Jardín Maternal “Barrilete de colores”

Sala: Lactantes
Docente: Daiana Ubiedo
Mes : Septiembre

Exploración del Ambiente

Área Propósitos Contenidos Propuestas Didácticas Recursos

Situación de enseñanza 1
● Desarrollo ● Favorecer el ● Sonajeros de
Motriz desarrollo de ● Exploración del La docente ambientará la sala con telas de tul juguetes,
las espacio y de los colgadas sobre una soga de extremo a extremo sonajeros
● Exploración del
posibilidades elementos del de la sala . Luego sobre una manta se ofrecerán mordillos,
ambiente motrices en entorno. diversos materiales sonoros que permitan a los palos de lluvia
relación con niños investigar y explorarlos a partir de ,maracas ,palit
el propio ● Manipulación acciones sobre los mismos favoreciendo el os de tambor
cuerpo y con intencionada desarrollo de las posibilidades motrices y el pequeños y
el entorno. de los objetos interés del medio que lo rodea a través de tambores
diferentes formas y sonidos . hechos de
latas,parlante.
Se dará un momento de exploración y luego
colocaré la canción de fondo “escarabajo
maracas” de Musicaeduca & Catuxa Arenaz
Gallego.
Al finalizar, se pedirá a los niños que colaboren
con el guardado del material . ● Palos de
lluvia,maracas
,tiras de
Variante: La docente ofrecera a los niños cinta,luces de
distintos elementos sonoros y tiras de cinta y
dará un momento de exploración. Luego se ● colores,parlan
apagará la luz y encenderá las luces de te.
colores y se pondrá algunas canciones para
acompañar los elementos sonoros .La docente
observará las reacciones de los niños con las
luces de colores y su interacción y acciones
qué realicen con el material brindado.
● Juegos de
teclas y
botones, otros
qué
contengan
Situación de enseñanza 2: elementos
para
La docente ofrecerá a los niños objetos que
girar ,produzc
permitan accionar sobre ellos. Los mismos
an sonido ,etc.
estarán presentados sobre los tatami en el piso
al alcance de los niños, se encontrarán
pequeños objetos/juguetes individuales que
invitaran a accionar sobre ellos, dando lugar a
la exploración del mismo ( girar y para producir
sonido y apretar teclas/botones).
Durante la exploración la docente intervendrá
promoviendo aquellas acciones que les
parezcan interesantes , y observando el modo
● Macetas o
de accionar de los niños , su reacción ante los
baldes de
materiales propuestos .
distintos
tamaños

● Papel y cinta
 de embalar de
colores para
hacer las
Situación de enseñanza 3: pelotas

La docente ofrecerá a los niños macetas o

baldes de distintos tamaños y pelotas de papel
encintadas(tipo bollo). A su vez ofrecerá una
estructura de madera con diversas ● Teclados de
posibilidades de acción (girar rollitos, meterse computadora
adentro, pararse, encastar algo por los lados o y objetos con
la parte superior) que inviten a la exploración y teclas y
manipulación. La docente intervendrá poniendo botones
en palabras las expresiones de los niños, ● Marcos de
acercándolos a los diferentes materiales de
cartón , afiche
exploración y participando mediante la
y cinta para
interacción.
forrarlos o
cartón gris
2mm de
Situación de enseñanza 4: La docente espesor
ambientará la sala ofreciendo dos sectores que
favorezcan el desarrollo de las posibilidades ● Lámina espejo
motrices de cada niño de acuerdo a sus o en su
habilidades. Por un lado ofrecerá a los niños defecto Papel
teclados de computadora y objetos con teclas y aluminio
botones.
● Cinta de
Por otro lado, pegado sobre las paredes de la embalar
sala encontraran marcos de cartón tipo retrato,
algunos forrados con papel aluminio o lamina
espejo y también se encontrarán lupas de papel
celofán, ofreciendo a los niños distintas
oportunidades de interacción y exploración
especialmente para que sirvan de estímulo a
aquellos que necesitan pararse con ayuda.
Los materiales están pensados para invitar a la ● globos,cascab
exploración y desplazamiento. La docente eles, sogas,
intervendrá en cada uno de estos motivando la tiras de tela y
exploración y el descubrimiento. de papel
crepe ,
broches de
madera y de
plastico,carto
nes,peluches,s
onajeros .

● Cajas .

Situación de enseñanza 5: La docente ofrecerá

a los niños dos sectores, sobre uno de ellos
pegará globos en la pared y algunos sobre el
balancín . A su vez agregará sobre la soga atada
en la sala ,varias tiras con diferentes
oportunidades de exploración (broches,
cartones , peluches ,sonajeros,entre otros. La
docente intervendrá alentando a los niños a la
exploración y desplazamiento, ayudará a
aquellos niños que lo requieran en sujetarse
para alcanzar algún objeto, pararse o mantener
la postura bípeda durante la exploración.
● Aros ula ula,
Situación de enseñanza 6: La docente ofrecerá cinta y
a los niños cajas que ofrezcan diversas peluches
posibilidades de exploración (con
● Libros
agujeros,vacias, con telas adentro,etc) tanto al
observarlas y manipularlas desde el interior ● Balancín
como al hacerlo desde el exterior. La docente
intervendrá poniendo en palabras las
expresiones de los niños, acercándolos a los
diferentes dispositivos de exploración y
participando mediante la interacción.

Situación de enseñanza 7: La docente

ambientará la sala ofreciendo dos sectores que
favorezcan el desarrollo de las posibilidades
motrices de cada niño de acuerdo a sus
● Lupas de
habilidades. Por un lado ofrecerá a los niños
celofan
aros de ula ula pegados en la pared y peluches
● Animales de
atrapados en el (pegados con cinta) esto
goma o
incentivará a los niños a pararse y/o
plástico
alcanzarlos) , cerca de ellos se encontrará el
balancín firme sobre el piso como modo de
ayuda a pararse .Por otro sector se ofrecerán
libros de diversos títulos para la exploración de
los mismos. La docente observará las elecciones
y/o preferencias de los niños y leyendo algún
cuento que el niño le acerque si así lo desea.
Variante: Peluches en pileta de tela .
 Situación de enseñanza 8: La docente ofrecerá
un ambiente de exploración de la selva,
aprovechando la ambientación del día del niño
“los exploradores” se esconderan animales
pegados con cinta , entre los animales
dibujados pegados sobre las paredes . Además ,
se ofrecerán las lupas de celofán para la
exploración y búsqueda de animales .
La docente intervendrá nombrando los
animales qué hay qué buscar o los que los niños
encuentren o señalen.

Evaluación:
La docente evaluará a los niños mediante los siguientes interrogantes

● ¿El niño participó activamente en cada una de las actividades propuestas?

 ● ¿El niño avanzo en su autonomía mediante el desplazamiento y la exploración de los materiales ofrecidos y el
ambiente?
La docente se evaluará a sí misma mediante los siguientes interrogantes

● ¿Los escenarios y materiales ofrecidos fueron pertinentes para la participación de los niños?

● ¿Las intervenciones fueron adecuadas a las necesidades de cada niño y contribuyeron a fomentar el desarrollo individual de
cada niño?

Bibliografía:

DGCyE “Diseño Curricular para la Educación Inicial: primer ciclo”. La Plata. 2012.