Matemáticas 6° - Primer Periodo

Estándar Matriz de referencia Desempeños Contenidos

SEMANA
Pensamiento/ DBA V2 Competencia/ Saber Hacer Ser Unidad
Aprendizaje Evidencia Temas
Estándares (Matemáticas 6°) Componente (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

Propone y
justifica

1
diferentes
Usar y
DBA 1 estrategias para
justificar
Pensamiento numérico y Interpreta los números enteros y resolver
propiedades Respeta los
sistemas numéricos racionales (en sus RAZONAMIEN Construir el Reconoce los problemas con - Sistemas
(aditiva y conocimientos de
- Resuelvo y formulo representaciones de fracción y de TO/ número dada diferentes números enteros, de
posicional) otras épocas y de
problemas en contextos decimal) con sus operaciones, en NUMÉRICO su expansión sistemas de racionales (en sus numeraci
del sistema otras
de medidas relativas y de diferentes contextos, al resolver VARIACIONAL decimal. numeración. representaciones ón
de civilizaciones.
variaciones en las medidas problemas de variación, repartos, de fracción y de
numeración
particiones, estimaciones, etc. decimal) en
decimal.
contextos
escolares y
extraescolares.
Pensamiento Numérico
Establecer
y Sistemas Numéricos

2
característica
Resuelvo y formulo Reconocer
DBA 1 de Grado 5° s
problemas utilizando características
Interpreta y utiliza los números numéricas y Reconoce el Conjunto
propiedades básicas de la comunes y Resuelve Disfruta alcanzar -El
naturales y racionales en su RAZONAMIEN relaciones conjunto de s.
teoría de números, como regularidades operaciones en el un alto nivel de conjunto
representación fraccionaria TO/ variacionales los números Números
las de la igualdad, las de en los conjunto de aprendizaje en de los
para formular y resolver NUMÉRICO que naturales y naturales
las distintas formas de la elementos de números cada actividad números
problemas aditivos, VARIACIONAL permiten sus diferentes .

3
desigualdad y las de la un conjunto naturales que realiza. naturales
multiplicativos y que involucren describir operaciones
adición, sustracción, de números
operaciones de potenciación conjuntos de
multiplicación, división y racionales.
números
potenciación.
racionales.

Describir y
Pensamiento Numérico
representar

4
y Sistemas Numéricos
situaciones Capaz de evitar
Resuelvo y formulo DBA 1 de Grado 5° Identificar Operacio
cuantitativas distracciones y
problemas utilizando Interpreta y utiliza los números características Reconoce el nes
o de Resuelve enfocar la
propiedades básicas de la naturales y racionales en su COMUNICACI básicas de conjunto de los básicas
variación en operaciones en el atención sobre la
teoría de números, como representación fraccionaria ÓN información números con
diversas conjunto de tarea actual a
las de la igualdad, las de para formular y resolver /NUMÉRICO numérica naturales y sus números
representaci números realizar con el fin
las distintas formas de la problemas aditivos, VARIACIONAL presentada en diferentes naturales.

5
ones y naturales de alcanzar
desigualdad y las de la multiplicativos y que involucren distintos tipos operaciones Propiedad
contextos, objetivos
adición, sustracción, operaciones de potenciación de registros. es
usando personales.
multiplicación, división y
números
potenciación.
racionales
Pensamiento numérico y

6
sistemas numéricos
- Resuelvo y formulo Resolver
Interpretar las
problemas en contextos problemas
DBA 9 operaciones: Utiliza las -
de medidas relativas y de que Distingue y Es capaz de
Opera sobre números potenciación, operaciones y sus Potencias
variaciones en las medidas RESOLUCIÓN/ involucran maneja las cumplir con los
desconocidos y encuentra las radicación y inversas en y raíces
- Utilizo números NUMÉRICO potenciación propiedades de compromisos, ser
operaciones apropiadas al logaritmación problemas de
racionales, en sus distintas VARIACIONAL , radicación, la potenciación y puntual y
contexto para resolver en una de cálculo números

7
expresiones (fracciones, y la radicación. confiable.
problemas. situación numérico. naturales
razones, decimales o logaritmació
problema.
porcentajes) para resolver n.
problemas en contextos
de medida.

-Recta
DBA 4 Utilizar
Reconocer Construye y punto y
Utiliza y explica diferentes sistemas de Comprende Persevera en
COMUNICACI característica organiza untos, plano.
estrategias (desarrollo de la referencia para conceptos de tareas y
Pensamiento variacional ÓN/ s de rectas, -
forma o plantillas) e instrumentos representar punto, recta y actividades y no

8
y ESPACIAL objetos semirrectas y Segmento
(regla, compás o software) para la la ubicación de semirrecta y desiste hasta
Sistemas algebraicos y MÉTRICO geométricos segmentos en un rectilíneo,
construcción de figuras planas y objetos segmento cumplirlas.
analíticos y métricos plano dado semirrect
cuerpos geométricos.
Identifico las a.
características de las Rectas,
- Ángulos,
diversas gráficas ángulos.
DBA 5 Determinar clases de
cartesianas (de puntos, Aplicar Capaz de estar
Propone y desarrolla estrategias medidas de ángulos.
continuas, formadas por estrategias relajado todo el
de estimación medición y cálculo atributos de -
segmentos, etc.) en RESOLUCIÓN/ geométricas Construye tiempo, lo cual le
de diferentes cantidades, figuras Identifica y Construcc
relación con la situación ESPACIAL o métricas ángulos y los permite tener un

9
(ángulos, longitudes, áreas, geométricas o clasifica ángulos ión de
que representan. MÉTRICO en la clasifica buen desempeño
volúmenes, etc.) para resolver procedimiento ángulos
solución de en situaciones de
problemas s que permiten con el
problemas alta presión.
calcularlos. transport
ador

DBA 10
Interpretar y
Interpreta información estadística Presenta -La
Pensamiento Aleatorio y transformar Transformar la
presentada en diversas fuentes Define Utiliza diferentes expectativas encuesta.
Sistemas de datos COMUNICACI información representación Recolecci
de información, la analiza y la usa estrategias para estrategias para positivas y -

100
10
Reconozco la relación ÓN/ estadística de un ón de
para plantear y resolver la recolección y la recolección y optimistas para sí Clasificaci
entre un conjunto de ALEATORIO presentada conjunto datos
preguntas que sean de su interés conteo de datos conteo de datos mismo y la vida ón de las
datos y su representación. en distintos de datos.
en general. variables
formatos
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE
MUNICIPIO O DISTRITO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CODIGO DANE: NIT: ICFES:

Matemáticas 6° - Primer Periodo

Objetivo del periodo: Fortalece el dominio y la aplicación de conceptos matemáticos fundamentales, como las operaciones básicas, la
potenciación, la radicación, la logaritmación, los múltiplos y divisores, los criterios de divisibilidad, los números primos y compuestos, la
descomposición en factores primos, el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Además, se buscará desarrollar habilidades en la
medición y construcción de ángulos.
Calificaciones Puntos
Criterios
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
El estudiante reconoce los diferentes El estudiante reconoce los diferentes El estudiante no reconoce los diferentes
El estudiante reconoce los diferentes
sistemas de numeración, y los sistemas de numeración, pero no los sistemas de numeración, ni los compara
sistemas de numeración, y los compara
compara y contrasta según sus compara ni contrasta adecuadamente. El ni contrasta. El estudiante no realiza
y contrasta según sus características y
características, propiedades y estudiante realiza conversiones entre conversiones entre sistemas de
propiedades. El estudiante realiza
aplicaciones. El estudiante realiza algunos sistemas de numeración, y numeración, ni resuelve problemas que
conversiones entre distintos sistemas
Reconoce los diferentes conversiones entre distintos sistemas resuelve problemas que involucran involucran operaciones aritméticas y
de numeración, y resuelve problemas
sistemas de de numeración, y resuelve problemas operaciones aritméticas y lógicas en lógicas en diferentes bases, o lo hace de
que involucran operaciones aritméticas
numeración que involucran operaciones algunas bases, pero lo hace de forma forma incorrecta o incoherente. El
y lógicas en diferentes bases. El
aritméticas y lógicas en diferentes incompleta o errónea. El estudiante estudiante no comunica sus resultados, o
estudiante comunica sus resultados
bases. El estudiante comunica sus comunica sus resultados con poca claridad lo hace con falta de claridad y precisión,
con suficiente claridad y precisión,
resultados con claridad y precisión, y precisión, utilizando un lenguaje utilizando un lenguaje inapropiado o
utilizando un lenguaje apropiado y
utilizando un lenguaje adecuado y ambiguo o inexacto y notación incomprensible y notación matemática
notación matemática.
notación matemática. matemática incorrecta. inexistente.
El estudiante reconoce el conjunto de los
El estudiante reconoce el conjunto de El estudiante reconoce el conjunto de
números naturales y algunas de sus El estudiante no reconoce el conjunto de
los números naturales y sus los números naturales y sus diferentes
operaciones, pero no las utiliza los números naturales ni sus
diferentes operaciones, y las utiliza operaciones, y las utiliza para resolver
adecuadamente para resolver problemas operaciones, o las reconoce de forma
para resolver problemas de diversos problemas de diversos contextos. El
de diversos contextos. El estudiante aplica incorrecta o incoherente. El estudiante
Reconoce el conjunto contextos. El estudiante aplica estudiante aplica correctamente las
las propiedades y las reglas de las no utiliza las propiedades ni las reglas de
de los números correctamente las propiedades y las propiedades y las reglas de las

13
operaciones de forma incompleta o las operaciones para resolver problemas
naturales y sus reglas de las operaciones, y verifica la operaciones, pero puede tener algunos
errónea, y no verifica la validez de sus de diversos contextos, o lo hace de
diferentes operaciones. validez de sus resultados. El errores o imprecisiones. El estudiante
resultados. El estudiante comunica sus forma incorrecta o incoherente. El
estudiante comunica sus procesos y comunica sus procesos y soluciones
procesos y soluciones con poca claridad y estudiante no comunica sus procesos ni
soluciones con claridad y precisión, con suficiente claridad y precisión,
precisión, utilizando un lenguaje ambiguo soluciones, o lo hace con falta de
utilizando un lenguaje adecuado y utilizando un lenguaje apropiado y
o inexacto y notación matemática claridad y precisión.
notación matemática. notación matemática.
incorrecta.
 El estudiante no reconoce el conjunto de
El estudiante reconoce el conjunto de El estudiante reconoce el conjunto de El estudiante reconoce el conjunto de los
los números naturales ni sus
los números naturales y sus los números naturales y sus diferentes números naturales y algunas de sus
operaciones, o las reconoce de forma
diferentes operaciones, y las utiliza operaciones, y las utiliza para resolver operaciones, pero no las utiliza
incorrecta o incoherente. El estudiante
para resolver problemas de diversos problemas de diversos contextos. El adecuadamente para resolver problemas
no aplica las propiedades ni las reglas de
contextos. El estudiante aplica estudiante aplica correctamente las de diversos contextos. El estudiante aplica
Reconoce el conjunto las operaciones básicas con números
correctamente las propiedades y las propiedades y las reglas de las las propiedades y las reglas de las
de los números naturales para resolver problemas de

14
reglas de las operaciones básicas con operaciones básicas con números operaciones básicas con números
naturales y sus diversos contextos, o lo hace de forma
números naturales, y verifica la naturales, pero puede tener algunos naturales de forma incompleta o errónea,
diferentes operaciones incorrecta o incoherente. El estudiante
validez de sus resultados. El errores o imprecisiones. El estudiante y no verifica la validez de sus resultados. El
no comunica sus procesos ni soluciones,
estudiante comunica sus procesos y comunica sus procesos y soluciones estudiante comunica sus procesos y
o lo hace con falta de claridad y
soluciones con claridad y precisión, con suficiente claridad y precisión, soluciones con poca claridad y precisión,
precisión, utilizando un lenguaje
utilizando un lenguaje adecuado y utilizando un lenguaje apropiado y utilizando un lenguaje ambiguo o inexacto
inapropiado o incomprensible y notación
notación matemática. notación matemática. y notación matemática incorrecta.
matemática inexistente.
El estudiante no reconoce las
El estudiante distingue y maneja las
El estudiante distingue y maneja las El estudiante reconoce las propiedades de propiedades de la potenciación y la
propiedades de la potenciación y la
propiedades de la potenciación y la la potenciación y la radicación de números radicación de números naturales, o las
radicación de números naturales, y las
radicación de números naturales, y naturales, pero no las maneja reconoce de forma incorrecta o
utiliza para resolver problemas de
las utiliza para resolver problemas de adecuadamente para resolver problemas incoherente. El estudiante no aplica las
diversos contextos. El estudiante aplica
Distingue y maneja las diversos contextos. El estudiante de diversos contextos. El estudiante aplica reglas de las operaciones con potencias
correctamente las reglas de las
propiedades de la aplica correctamente las reglas de las las reglas de las operaciones con potencias y raíces para resolver problemas de
operaciones con potencias y raíces,
potenciación y la operaciones con potencias y raíces, y y raíces de forma incompleta o errónea, y diversos contextos, o lo hace de forma
pero puede tener algunos errores o
radicación. verifica la validez de sus resultados. El no verifica la validez de sus resultados. El incorrecta o incoherente. El estudiante
imprecisiones. El estudiante comunica
estudiante comunica sus procesos y estudiante comunica sus procesos y no comunica sus procesos ni soluciones,
sus procesos y soluciones con
soluciones con claridad y precisión, soluciones con poca claridad y precisión, o lo hace con falta de claridad y
suficiente claridad y precisión,
utilizando un lenguaje adecuado y utilizando un lenguaje ambiguo o inexacto precisión, utilizando un lenguaje
utilizando un lenguaje apropiado y
notación matemática. y notación matemática incorrecta. inapropiado o incomprensible y notación
notación matemática.
matemática inexistente.
El estudiante no reconoce los conceptos
El estudiante reconoce los conceptos de de punto, recta, semirrecta y segmento,
El estudiante comprende los
El estudiante comprende los conceptos punto, recta, semirrecta y segmento, pero o los reconoce de forma incorrecta o
conceptos de punto, recta, semirrecta
de punto, recta, semirrecta y segmento, no los utiliza adecuadamente para incoherente. El estudiante no aplica las
y segmento, y los utiliza para
y los utiliza para describir y representar describir y representar figuras geométricas propiedades ni las relaciones entre estos
describir y representar figuras
figuras geométricas en el plano. El en el plano. El estudiante aplica las elementos para describir y representar
geométricas en el plano. El estudiante
estudiante aplica correctamente las propiedades y las relaciones entre estos figuras geométricas en el plano, o lo
aplica correctamente las propiedades
Comprende conceptos propiedades y las relaciones entre elementos de forma incompleta o errónea, hace de forma incorrecta o incoherente.
y las relaciones entre estos
de punto, recta y estos elementos, y resuelve problemas y resuelve problemas que involucran El estudiante no resuelve problemas que
elementos, y resuelve problemas que
semirrecta y segmento que involucran medidas de longitud, medidas de longitud, ángulos y posición involucran medidas de longitud, ángulos
involucran medidas de longitud,
ángulos y posición relativa. El relativa, pero lo hace de forma incompleta y posición relativa, o lo hace de forma
ángulos y posición relativa. El
estudiante comunica sus procesos y o errónea. El estudiante comunica sus incorrecta o incoherente. El estudiante
estudiante comunica sus procesos y
soluciones con suficiente claridad y procesos y soluciones con poca claridad y no comunica sus procesos ni soluciones,
soluciones con claridad y precisión,
precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje ambiguo o lo hace con falta de claridad y
utilizando un lenguaje adecuado y
apropiado y notación matemática. o inexacto y notación matemática precisión, utilizando un lenguaje
notación matemática.
incorrecta. inapropiado o incomprensible y notación
matemática inexistente.
 El estudiante demuestra un dominio
excepcional al identificar y clasificar
El estudiante muestra un sólido
ángulos, así como al construirlos con
entendimiento al identificar y clasificar
precisión utilizando el transportador. El estudiante presenta dificultades
ángulos, así como al construirlos con el
No solo reconoce y nombra con El estudiante demuestra una comprensión significativas al identificar y clasificar
transportador. Puede reconocer y
precisión las diferentes clases de básica al identificar y clasificar ángulos, así ángulos, así como al construirlos con el
nombrar correctamente las diversas
ángulos, sino que también muestra como al construirlos con el transportador. transportador. La comprensión de las
clases de ángulos y presenta una
una comprensión profunda al Puede reconocer las clases de ángulos, clases de ángulos es limitada, y las
Identifica y clasifica comprensión razonable de cómo estos
relacionar estos conceptos con aunque con cierta inconsistencia, y su construcciones de ángulos muestran
ángulos conceptos se aplican en diferentes
situaciones prácticas. En la capacidad para construir ángulos puede falta de precisión y seguimiento
contextos. En la construcción de
construcción de ángulos, el ser limitada. Aunque sigue procedimientos adecuado de los procedimientos. Se
ángulos, el estudiante sigue
estudiante demuestra una habilidad básicos, puede haber imprecisiones evidencian deficiencias sustanciales en el
procedimientos adecuados con el
extraordinaria para utilizar el notables en las construcciones. conocimiento y habilidades relacionadas
transportador, logrando construcciones
transportador con exactitud y sigue con este criterio.
generalmente precisas, aunque puede
procedimientos detallados para
haber alguna variabilidad leve.
lograr construcciones precisas y
coherentes.

El estudiante no reconoce ni aplica

El estudiante define estrategias para El estudiante reconoce algunas estrategias
El estudiante define estrategias para la estrategias para la recolección y conteo
la recolección y conteo de datos, y las para la recolección y conteo de datos,
recolección y conteo de datos, y las de datos, o lo hace de forma incorrecta o
aplica para resolver problemas de pero no las aplica adecuadamente para
aplica para resolver problemas de incoherente. El estudiante no diseña ni
diversos contextos. El estudiante resolver problemas de diversos contextos.
diversos contextos. El estudiante diseña realiza encuestas adecuadas a la
diseña y realiza encuestas adecuadas El estudiante diseña y realiza encuestas
y realiza encuestas adecuadas a la pregunta de investigación, ni clasifica las
a la pregunta de investigación, y con algunos errores o imprecisiones, y
pregunta de investigación, y clasifica variables según su naturaleza y nivel de
clasifica las variables según su clasifica las variables de forma incompleta
Define estrategias para las variables según su naturaleza y nivel medición. El estudiante no utiliza tablas,
naturaleza y nivel de medición. El o errónea. El estudiante utiliza tablas,
la recolección y conteo de medición. El estudiante utiliza gráficos ni medidas de tendencia central
estudiante utiliza tablas, gráficos y gráficos y medidas de tendencia central y
de datos tablas, gráficos y medidas de tendencia y dispersión para organizar, analizar y
medidas de tendencia central y dispersión de forma incompleta o errónea
central y dispersión para organizar, presentar los datos, o lo hace de forma
dispersión para organizar, analizar y para organizar, analizar y presentar los
analizar y presentar los datos. El incorrecta o incoherente. El estudiante
presentar los datos. El estudiante datos. El estudiante comunica sus
estudiante comunica sus procesos y no comunica sus procesos ni soluciones,
comunica sus procesos y soluciones procesos y soluciones con poca claridad y
soluciones con suficiente claridad y o lo hace con falta de claridad y
con claridad y precisión, utilizando un precisión, utilizando un lenguaje ambiguo
precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje
lenguaje adecuado y notación o inexacto y notación matemática
apropiado y notación matemática. inapropiado o incomprensible y notación
matemática. incorrecta.
matemática inexistente.
 Matemáticas 6° - Segundo Periodo
Estándar Matriz de referencia Desempeños Contenidos

SEMAN
Unidad
Pensamiento/ DBA V2 Competencia/ Saber Hacer Ser
Aprendizaje Evidencia Temátic Temas

A
Estándares (Matemáticas 6°) Componente (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
a

- Demuestra la

11
equivalencia
Determina Valora el uso de
Determinar entre dos o
criterios de las fracciones -
DBA 1 RAZONAMIE condiciones más
Interpretar y usar comparación para realizar
Interpreta los números NTO/ para que dos fracciones.
expresiones para repartos
enteros y racionales (en NUMÉRICO expresiones - Compara y
algebraicas y establecer equitativos en Números
sus representaciones de VARIACIONA algebraicas ordena
equivalentes. relaciones de situaciones de relativos
fracción y de decimal) L sean fracciones en
orden entre dos la vida
con sus operaciones, en equivalentes. forma
o más números. cotidiana.
diferentes contextos, al ascendente o
resolver problemas de descendente.
variación, repartos, Se interesa por
particiones, estimaciones, Reconocer las ideas, la
etc. Reconoce y Establecer características comprensión y
establece diferentes RAZONAMIE características comunes y Identifica los Representa la exploración
Pensamiento Numérico y relaciones (de orden y NTO/ numéricas y relaciones regularidades elementos del diversas intelectual de
Números

12
Sistemas Numéricos equivalencia y las utiliza NUMÉRICO variacionales que en los conjunto de situaciones con los diferentes
enteros
Resuelvo y formulo problemas para argumentar VARIACIONA permiten describir elementos de los números números conjuntos
utilizando propiedades básicas de procedimientos). L conjuntos de números un conjunto enteros enteros existentes, Númer
la teoría de números, como las de racionales. de números generando una os
la igualdad, las de las distintas racionales. mentalidad enteros
formas de la desigualdad y las de la inquisitiva.
adición, sustracción, multiplicación,
división y potenciación.

Es capaz de
expresar
DBA 2
opiniones y
Utiliza las propiedades de Describir y representar
Transformar la Utiliza y sentimientos de
los números enteros y COMUNICAC situaciones Interpreta y
información representa con forma segura
racionales y las IÓN/ cuantitativas o de expresa el
numérica valor absoluto delante de sus Valor

13
propiedades de sus NUMÉRICO variación en diversas valor absoluto
presentada en situaciones que compañeros de absoluto
operaciones para VARIACIONA representaciones y en situaciones
distintos tipos impliquen aula, lo cual le
proponer estrategias y L contextos, usando dadas
de registro. distancias permitirá
procedimientos de números racionales.
generar
cálculo en la solución de
influencia
problemas
social.
 Resolver

14
problemas
Pensamiento numérico y sistemas mediante el
DBA 2
numéricos uso de
Utiliza las propiedades de
- Utilizo números racionales, en sus modelos
los números enteros y Coopera con
distintas expresiones (fracciones, Utilizar diferentes numéricos Reconoce las
racionales y las Resuelve sus -
razones, decimales o porcentajes) RESOLUCIÓN modelos y estrategias básicos que diferentes
propiedades de sus operaciones con compañeros en Operacione
para resolver problemas en / NUMÉRICO en la solución de involucren operaciones
operaciones para números la investigación s con
contextos de medida VARIACIONA problemas con operaciones con números
proponer estrategias y enteros y aplica de conjuntos números

15
- Resuelvo y formulo problemas L contenido numérico y entre números enteros y sus
procedimientos de sus propiedades diferentes al de enteros
utilizando propiedades básicas de variacional. racionales propiedades
cálculo en la solución de los reales.
la teoría de números, como las de (suma, resta,
problemas
la igualdad, las de las distintas multiplicación,
formas de la desigualdad y las de la división,
adición, sustracción, multiplicación, potenciación y
división y potenciación. radicación).
-Triángulos

16
y su
Establecer clasificació
Establecer relaciones características Es amable y se n.

17
DBA 6 utilizando de figuras preocupa por Característi
Identifica y
Representa y construye características bidimensionale los demás y su cas
Pensamiento espacial y sistemas RAZONAMIE clasifica Utiliza y aplica
formas bidimensionales y métricas y sy bienestar, lo El propiedade
geométricos NTO/ triángulos de los triángulos en
tridimensionales con el geométricas de tridimensionale cual le lleva a triangul s de los
Clasifico polígonos en relación con ESPACIAL acuerdo a sus situaciones
apoyo en instrumentos distintos tipos de s a partir de valorar e o ángulos de
sus propiedades. MÉTRICO elementos y geométricas
de medida apropiados figuras procedimientos invertir en un
propiedades
bidimensionales y para la relaciones triángulo.
tridimensionales. construcción cercanas. -
de las mismas. Construcci
ón de
triángulos.
Interpretar la
información Se le facilita
Reconoce la
contenida en llevarse bien
Interpretar y importancia de Construye tablas
uno con las demás
COMUNICAC transformar recolectar de frecuencia -Tablas de
o varios personas,

19
IÓN/ información información con la frecuencias.
DBA 10 conjuntos de respeta las
ALEATORIO estadística presentada estadística de información
Interpreta información datos decisiones
en distintos formatos diferentes recolectada Tabla
Pensamiento aleatorio estadística presentada en presentados en tomadas en
fuentes de
Y sistemas de datos diversas fuentes de distintos tipos grupos.
frecuen
Predigo y justifico razonamientos y información, la analiza y de registros
cia y
conclusiones usando información la usa para plantear y Utilizar distintas
Resuelve diagra
estadística. resolver preguntas que estrategias para la Solucionar Analiza
situaciones mas
sean de su interés solución de problemas problemas en situaciones Aborda la vida
RESOLUCIÓN cotidianas
que involucran contextos cotidianas que diaria con
/ utilizando -Diagramas

20
conjuntos de datos cotidianos que se presentan a energía,
ALEATORIO graficas de barra.
estadísticos, se resuelven través de entusiasmo y
estadísticas y
presentados en tablas con el manejo gráficos espontaneidad
sacar
y diagramas. de datos estadísticas
conclusiones
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE
MUNICIPIO O DISTRITO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CODIGO DANE: NIT: ICFES:

Matemáticas 6° - Segundo Periodo

Objetivo del periodo:
Desarrolla una comprensión sólida y aplicable de los conceptos matemáticos, incluyendo los números relativos, los números enteros, el valor
absoluto y las operaciones con números enteros. Además, mejora la comprensión de los triángulos, su clasificación, las características y
propiedades de los ángulos de un triángulo, y la construcción de triángulos.
Calificaciones Puntos
Criterios
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

El estudiante no reconoce la
El estudiante reconoce la equivalencia
equivalencia entre fracciones, ni las
entre algunas fracciones, pero no las
compara ni ordena. El estudiante no
El estudiante demuestra la equivalencia El estudiante demuestra la equivalencia compara ni ordena adecuadamente. El
utiliza los métodos de simplificación,
entre dos o más fracciones, y las entre dos o más fracciones, y las estudiante utiliza los métodos de
ampliación y reducción a común
compara y ordena en forma compara y ordena en forma ascendente simplificación, ampliación y reducción a
denominador para hallar fracciones
ascendente o descendente. El o descendente. El estudiante utiliza común denominador para hallar
equivalentes, o lo hace de forma
estudiante utiliza correctamente los correctamente los métodos de fracciones equivalentes, pero lo hace de
incorrecta o incoherente.
- Demuestra la métodos de simplificación, ampliación simplificación, ampliación y reducción a forma incompleta o errónea. El
El estudiante no aplica los criterios
equivalencia entre dos y reducción a común denominador común denominador para hallar estudiante aplica los criterios de
de comparación y ordenación de
o más fracciones. para hallar fracciones equivalentes. El fracciones equivalentes. El estudiante comparación y ordenación de
fracciones, o lo hace de forma
- Compara y ordena estudiante aplica correctamente los aplica correctamente los criterios de fracciones de forma incompleta o
incorrecta o incoherente. El
fracciones en forma criterios de comparación y ordenación comparación y ordenación de fracciones, errónea, y resuelve algunos problemas
estudiante no resuelve problemas
ascendente o de fracciones, y resuelve problemas y resuelve problemas que involucran que involucran fracciones equivalentes,
que involucran fracciones
descendente. que involucran fracciones equivalentes, fracciones equivalentes, proporcionales o proporcionales o inversamente
equivalentes, proporcionales o
proporcionales o inversamente inversamente proporcionales. El proporcionales, pero lo hace de forma
inversamente proporcionales, o lo
proporcionales. El estudiante comunica estudiante comunica sus procesos y incompleta o errónea. El estudiante
hace de forma incorrecta o
sus procesos y soluciones con claridad soluciones con suficiente claridad y comunica sus procesos y soluciones
incoherente. El estudiante no
y precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje con poca claridad y precisión, utilizando
comunica sus procesos ni soluciones,
adecuado y notación matemática. apropiado y notación matemática. un lenguaje ambiguo o inexacto y
o lo hace con falta de claridad y
notación matemática incorrecta.
precisión, utilizando un lenguaje
inapropiado o incomprensible y
notación matemática inexistente.
 El estudiante identifica los elementos del El estudiante identifica los elementos
El estudiante no identifica los
conjunto de los números enteros, sus del conjunto de los números enteros,
El estudiante identifica correctamente elementos del conjunto de los
propiedades, su representación en la sus propiedades, su representación en
los elementos del conjunto de los números enteros, sus propiedades,
recta numérica y sus operaciones la recta numérica y sus operaciones
números enteros, sus propiedades, su su representación en la recta
básicas, pero comete algunos errores básicas, pero confunde algunos
representación en la recta numérica y numérica y sus operaciones básicas,
menores o imprecisiones. Aplica los aspectos fundamentales o muestra
sus operaciones básicas. Aplica los o los confunde totalmente. No aplica
Identifica los elementos números enteros para resolver lagunas conceptuales. Aplica los
números enteros para resolver los números enteros para resolver

13
del conjunto de los problemas de la vida real, utilizando números enteros para resolver
problemas de la vida real, utilizando problemas de la vida real, o su
números enteros estrategias adecuadas, pero puede tener problemas de la vida real, utilizando
estrategias adecuadas y justificando solución es nula, irrelevante o
dificultades para justificar sus estrategias adecuadas, pero comete
sus procedimientos. Expresa con absurda. No expresa sus
procedimientos. Expresa con claridad y errores frecuentes o graves que afectan
claridad y precisión sus razonamientos razonamientos y resultados,
precisión sus razonamientos y al resultado. Expresa sus razonamientos
y resultados, utilizando el lenguaje utilizando el lenguaje matemático
resultados, utilizando el lenguaje y resultados, utilizando el lenguaje
matemático apropiado. apropiado, o su expresión es
matemático apropiado, pero puede usar matemático apropiado, pero su
incomprensible o contradictoria.
un vocabulario poco adecuado o expresión es vaga, ambigua o errónea.
confuso.

El estudiante interpreta y expresa el valor

El estudiante interpreta y expresa el
absoluto de un número como la El estudiante no interpreta ni expresa
valor absoluto de un número como la
distancia que hay en la recta numérica el valor absoluto de un número
El estudiante interpreta y expresa el distancia que hay en la recta numérica
de este número hasta el cero, pero como la distancia que hay en la recta
valor absoluto de un número como la de este número hasta el cero, pero
comete algunos errores menores o numérica de este número hasta el
distancia que hay en la recta numérica confunde algunos aspectos
imprecisiones. Aplica el concepto de cero, o lo hace de forma incorrecta o
de este número hasta el cero. Aplica el fundamentales o muestra lagunas
valor absoluto para resolver problemas incoherente. No aplica el concepto
Interpreta y expresa el concepto de valor absoluto para conceptuales. Aplica el concepto de
de la vida real, utilizando estrategias de valor absoluto para resolver

14
valor absoluto en resolver problemas de la vida real, valor absoluto para resolver problemas
adecuadas, pero puede tener dificultades problemas de la vida real, o su
situaciones dadas utilizando estrategias adecuadas y de la vida real, utilizando estrategias
para justificar sus procedimientos. solución es nula, irrelevante o
justificando sus procedimientos. adecuadas, pero comete errores
Explica con claridad y precisión sus absurda. No expresa sus
Explica con claridad y precisión sus frecuentes o graves que afectan al
razonamientos y resultados, utilizando el razonamientos ni resultados,
razonamientos y resultados, utilizando resultado. Expresa sus razonamientos y
lenguaje matemático apropiado, pero utilizando el lenguaje matemático
el lenguaje matemático apropiado. resultados, utilizando el lenguaje
puede usar un vocabulario poco apropiado, o su expresión es
matemático apropiado, pero su
adecuado o confuso. incomprensible o contradictoria.
expresión es vaga, ambigua o errónea.

El estudiante reconoce las diferentes

El estudiante no reconoce las
operaciones con números enteros y sus
diferentes operaciones con números
El estudiante reconoce las diferentes El estudiante reconoce las diferentes propiedades, pero confunde algunos
enteros y sus propiedades, o las
operaciones con números enteros y operaciones con números enteros y sus aspectos fundamentales o muestra
confunde totalmente. No aplica las
sus propiedades, y las aplica propiedades, y las aplica correctamente lagunas conceptuales. Aplica las
Reconoce las diferentes operaciones con números enteros
correctamente para resolver problemas en la mayoría de los casos para resolver operaciones con números enteros de
operaciones con para resolver problemas de la vida
de la vida real. Utiliza un razonamiento problemas de la vida real. Utiliza un forma incorrecta o incompleta para
números enteros y sus real, o su solución es nula, irrelevante
lógico y claro para justificar sus razonamiento adecuado para justificar resolver problemas de la vida real.
propiedades o absurda. No utiliza un
procedimientos y resultados, y muestra sus procedimientos y resultados, y Tiene dificultades para utilizar un
razonamiento lógico ni justifica sus
una precisión y organización muestra una precisión y organización razonamiento lógico y justificar sus
procedimientos y resultados, y
excepcionales en su trabajo. adecuadas en su trabajo procedimientos y resultados, y muestra
muestra una total desorganización y
una falta de precisión y organización en
errores en su trabajo.
su trabajo.
 El estudiante identifica y clasifica los
El estudiante no identifica ni clasifica
El estudiante identifica y clasifica triángulos de acuerdo con sus
los triángulos de acuerdo a sus
correctamente los triángulos de acuerdo elementos y propiedades, pero
elementos y propiedades, o los
con sus elementos y propiedades, y los confunde algunos aspectos
El estudiante identifica y clasifica confunde totalmente. No representa
representa de forma gráfica y simbólica, fundamentales o muestra lagunas
correctamente los triángulos de los triángulos de forma gráfica ni
pero comete algunos errores menores o conceptuales. Representa los triángulos
acuerdo con sus elementos y simbólica, o su representación es
imprecisiones. Aplica los conceptos de de forma gráfica y simbólica, pero su
propiedades, y los representa de forma nula, irrelevante o absurda. No aplica
Identifica y clasifica ángulos, congruencia y semejanza para representación es incompleta,
gráfica y simbólica. Aplica los los conceptos de ángulos,
triángulos de acuerdo a resolver problemas de construcción y incorrecta o incoherente. Aplica los
conceptos de ángulos, congruencia y congruencia y semejanza para
sus elementos y medición de triángulos, pero puede conceptos de ángulos, congruencia y
semejanza para resolver problemas de resolver problemas de construcción y
propiedades tener dificultades para justificar sus semejanza para resolver problemas de
construcción y medición de triángulos. medición de triángulos, o su solución
procedimientos. Explica con claridad y construcción y medición de triángulos,
Explica con claridad y precisión sus es nula, irrelevante o absurda. No
precisión sus razonamientos y pero comete errores frecuentes o
razonamientos y resultados, utilizando expresa sus razonamientos ni
resultados, utilizando el lenguaje graves que afectan al resultado. Expresa
el lenguaje matemático apropiado. resultados, utilizando el lenguaje
matemático apropiado, pero puede usar sus razonamientos y resultados,
matemático apropiado, o su
un vocabulario poco adecuado o utilizando el lenguaje matemático
expresión es incomprensible o
confuso. apropiado, pero su expresión es vaga,
contradictoria.
ambigua o errónea.

El estudiante reconoce la importancia de El estudiante reconoce la importancia El estudiante no reconoce la

recolectar información estadística de de recolectar información estadística de importancia de recolectar
El estudiante reconoce la importancia
diferentes fuentes, y lo hace de manera diferentes fuentes, pero lo hace de información estadística de diferentes
de recolectar información estadística
adecuada y consistente. Elige las fuentes manera incompleta o inexacta. Elige las fuentes, o lo hace de manera
de diferentes fuentes, y lo hace de
más adecuadas y confiables para el tema fuentes para el tema de estudio, pero incorrecta o incoherente. No elige las
Reconoce la manera sistemática y rigurosa. Elige las
de estudio, pero puede cometer algunos confunde algunos aspectos fuentes adecuadas ni confiables para
importancia de fuentes más adecuadas y confiables
errores o imprecisiones en la verificación fundamentales o muestra lagunas el tema de estudio, o las elige de
recolectar información para el tema de estudio, y verifica la
de la calidad y pertinencia de los datos. conceptuales en la selección y forma aleatoria o arbitraria. No
estadística de calidad y pertinencia de los datos.
Explica con claridad y precisión el verificación de la calidad y pertinencia expresa el propósito ni el alcance de
diferentes fuentes Explica con claridad y precisión el
propósito y el alcance de la recolección de los datos. Expresa el propósito y el la recolección de datos, o su
propósito y el alcance de la recolección
de datos, y utiliza el lenguaje alcance de la recolección de datos, y expresión es incomprensible o
de datos, y utiliza el lenguaje
matemático apropiado, pero puede usar utiliza el lenguaje matemático contradictoria. No utiliza el lenguaje
matemático apropiado.
un vocabulario poco adecuado o apropiado, pero su expresión es vaga, matemático apropiado, o lo utiliza
confuso. ambigua o errónea. de forma incorrecta o irrelevante.
El estudiante analiza situaciones
El estudiante no analiza situaciones
cotidianas que se presentan a través de El estudiante analiza situaciones
cotidianas que se presentan a través
El estudiante analiza situaciones gráficos estadísticos, y los interpreta cotidianas que se presentan a través de
de gráficos estadísticos, o lo hace de
cotidianas que se presentan a través correctamente, pero comete algunos gráficos estadísticos, pero confunde
forma incorrecta o incoherente. No
de gráficos estadísticos, y los interpreta errores menores o imprecisiones. Utiliza algunos aspectos fundamentales o
utiliza los diagramas de barra para
Analiza situaciones correctamente. Utiliza los diagramas de los diagramas de barra para representar muestra lagunas conceptuales. Utiliza
representar y comparar datos, o su
cotidianas que se barra para representar y comparar y comparar datos de forma adecuada, los diagramas de barra para representar
representación es nula, irrelevante o
presentan a través de datos de forma adecuada y precisa. pero puede tener dificultades para y comparar datos de forma incompleta,
absurda. No expresa el significado ni
gráficos estadísticas Explica con claridad y precisión el ajustar las escalas o los intervalos. Explica incorrecta o incoherente. Expresa el
la relevancia de los datos, o su
significado y la relevancia de los datos, con claridad y precisión el significado y significado y la relevancia de los datos,
expresión es incomprensible o
utilizando el lenguaje matemático la relevancia de los datos, utilizando el utilizando el lenguaje matemático
contradictoria. No utiliza el lenguaje
apropiado. lenguaje matemático apropiado, pero apropiado, pero su expresión es vaga,
matemático apropiado, o lo utiliza
puede usar un vocabulario poco ambigua o errónea.
de forma incorrecta o irrelevante.
adecuado o confuso.
 Matemáticas 6° - Tercer Periodo
Estándar Matriz de referencia Desempeños Contenidos

SEMANA
Pensamiento/ DBA V2 Competencia/ Saber Hacer Ser Unidad
Aprendizaje Evidencia Temas
Estándares (Matemáticas 6°) Componente (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

Describir y
representar
Transformar
situaciones Identifica y Asume de
la Fracciones,
cuantitativas o expresa la manera pacífica
información Utiliza y aplica las interpretacio
COMUNICACIÓ de variación en fracción que y constructiva
numérica fracciones en el nes

21
N/ NUMÉRICO diversas corresponde a los conflictos
presentada lenguaje -La fracción
VARIACIONAL representacione la parte cotidianos de
en distintos matemático en la recta
s y contextos, coloreada de su vida escolar
tipos de numérica.
DBA 1 usando una figura y familiar
registro.
Interpreta los números números
enteros y racionales (en sus racionales.
representaciones de fracción
y de decimal) con sus
operaciones, en diferentes
Es capaz de
contextos, al resolver
evaluar
problemas de variación, Describir y
Pensamiento Reconocer información
repartos, particiones, representar Utiliza y aplica
Numérico y Sistemas equivalencias Distingue las dada por el
estimaciones, etc. Reconoce situaciones fracciones
Numéricos entre equivalencias docente y -Fracciones
y COMUNICACIÓ cuantitativas o equivalentes y
Formulo y resuelvo expresiones de fracciones compañeros e equivalentes

22
establece diferentes N/ NUMÉRICO de variación en fracciones
problemas en algebraicas mediante el interpretarla a Fracciones -Fracciones
relaciones (de orden y VARIACIONAL diversas decimales en el
situaciones aditivas y básicas en producto través de un decimales
equivalencia y las utiliza para representacione lenguaje
multiplicativas, en diferentes cruzado análisis
argumentar procedimientos). s y contextos, matemático
diferentes contextos y contextos. independiente y
usando
dominios numéricos sin
números
restricciones.
racionales.

DBA 3
Establecer Comprende -
Reconoce y establece Fortaleza de las
características que para Comparación
diferentes relaciones (orden Reconocer la creencias del
numéricas y comparar Diferencia con los de fracciones
y equivalencia) entre RAZONAMIENT relación individuo en su
relaciones fracciones hay productos cruzados -Clases de

23
elementos de diversos O/ NUMÉRICO existente capacidad de
variacionales que tener en la relación de orden fracciones.
dominios numéricos y los VARIACIONAL entre dos ejecutar tereas
que permiten cuenta los entre dos fracciones -Números
utiliza para argumentar variables. y cumplir
describir productos mixtos
procedimientos sencillos. metas.
conjuntos de cruzados
números
racionales.
 24
25
Resolver
problemas
mediante el
uso de
Utilizar modelos Comprende la
DBA 2
diferentes numéricos Identifica las importancia de
Utiliza las propiedades de los Resuelve Operaciones
modelos y básicos que diferentes la participación
números enteros y racionales operaciones con con
RESOLUCIÓN/ estrategias en involucren operaciones tanto colectiva
y las propiedades de sus números fracciones
NUMÉRICO la solución de operaciones con números como individual
operaciones para proponer fraccionarios y -potencias y
VARIACIONAL problemas con entre fraccionarios y y el actuar de
estrategias y procedimientos aplica sus raíces de
contenido números sus sus compañeros
de cálculo en la solución de propiedades fracciones

26
numérico y racionales propiedades dentro y fuera
problemas
variacional. (suma, resta, del aula.
multiplicación
Pensamiento , división,
Numérico y Sistemas potenciación
Numéricos y radicación).
Justifico la pertinencia
de un cálculo exacto o
aproximado
en la solución de un
problema y lo razonable
o no de las
respuestas obtenidas.

Utilizar Respeta la
DBA 2 Resolver
diferentes existencia de
Utiliza las propiedades de los problemas en
modelos y distintas formas
números enteros y racionales los que se Diferencia Situaciones
RESOLUCIÓN/ estrategias en Efectúa ecuaciones de expresar los
y las propiedades de sus presenta un igualdades y problema

27
NUMÉRICO la solución de aditivas con números y se
operaciones para proponer modelo ecuaciones con con
VARIACIONAL problemas con fracciones inclina por el
estrategias y procedimientos algebraico fracciones fracciones
contenido uso de una
de cálculo en la solución de relacionando
numérico y acorde a la
problemas variables
variacional. situación
 28
Establecer -cuadrado
relaciones -Rectángulo
utilizando Clasificar Acepta que -Rombo
características figuras existen -Trapecio
DBA 6
Pensamiento espacial métricas y bidimensional diferentes -Áreas y
Representa y construye Identifica y
y sistemas geométricas de es de acuerdo Utiliza y aplica los formas de perímetros
formas bidimensionales y RAZONAMIENT clasifica
geométricos distintos tipos con polígonos en resolver un Polígonos de figuras
tridimensionales con el O/ ESPACIAL polígonos de
Clasifico polígonos en de figuras características situaciones problema y -Circulo planas.
apoyo en instrumentos de MÉTRICO acuerdo a sus
relación con sus bidimensionales específicas, ya geométricas muestra -Área del

29
medida apropiados características
propiedades. y sean estas disposición círculo y
tridimensionale geométricas para perímetro de
s. o métricas aprenderlas. la
circunferenci
a.

Utilizar distintas
Utilizar
DBA 11 estrategias para
nociones
Compara características la solución de
básicas de
compartidas por dos o más problemas que
Pensamiento aleatorio medidas de Se interesa en
poblaciones o características involucran
Y sistemas de datos tendencia el análisis de
diferentes dentro de una conjuntos de Reconoce y
Uso medidas de central para Utiliza y aplica las datos desde
misma población para lo cual RESOLUCIÓN/ datos diferencia Medidas de -Moda
tendencia central solucionar medidas de una estructura

30
seleccionan muestras, utiliza ALEATORIO estadísticos, medidas de tendencia -Media
(media, mediana, moda) problemas en tendencia central en tanto
representaciones gráficas presentados en tendencia central -Mediana
para interpretar contextos situaciones dadas cuantitativa
adecuadas y analiza los tablas, central
comportamiento de un cotidianos como
resultados obtenidos usando diagramas de
conjunto de datos que cualitativa
conjuntamente las medidas barras,
contienen
de tendencia central y el diagramas
información
rango circulares y
estadística
pictogramas.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE
MUNICIPIO O DISTRITO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CODIGO DANE: NIT: ICFES:

Matemáticas 6° - Tercer Periodo

Objetivo del periodo:
Desarrolla una comprensión profunda de las fracciones y su interpretación, incluyendo su representación en la recta numérica, fracciones
equivalentes, fracciones decimales, entre otras. Además, se buscará mejorar las habilidades en las operaciones con, potencias y raíces y
operaciones con figuras geométricas y la comprensión de las medidas de tendencia central.
Calificaciones Puntos
Criterios
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

El estudiante reconoce y expresa

El estudiante identifica y expresa la El estudiante identifica y expresa la El estudiante no reconoce ni expresa
algunas fracciones que corresponden a
fracción que corresponde a la parte fracción que corresponde a la parte fracciones que corresponden a la
la parte coloreada de una figura, pero
coloreada de una figura, y la ubica en coloreada de una figura, y la ubica en la parte coloreada de una figura, o lo
no las ubica adecuadamente en la recta
la recta numérica. El estudiante utiliza recta numérica. El estudiante utiliza hace de forma incorrecta o
numérica. El estudiante utiliza los
correctamente los conceptos de correctamente los conceptos de incoherente. El estudiante no utiliza
conceptos de numerador,
Identifica y expresa la numerador, denominador, fracción numerador, denominador, fracción los conceptos de numerador,
denominador, fracción unitaria y
fracción que unitaria y fracción equivalente. El unitaria y fracción equivalente. El denominador, fracción unitaria ni
fracción equivalente de forma
corresponde a la parte estudiante compara y ordena estudiante compara y ordena fracciones fracción equivalente, o lo hace de
incompleta o errónea. El estudiante
coloreada de una fracciones con igual o distinto con igual o distinto denominador, y forma incorrecta o incoherente. El
compara y ordena algunas fracciones
figura. denominador, y resuelve problemas resuelve problemas que involucran estudiante no compara ni ordena
con igual o distinto denominador, y
que involucran fracciones de diferentes fracciones de diferentes contextos. El fracciones con igual o distinto
resuelve algunos problemas que
contextos. El estudiante comunica sus estudiante comunica sus procesos y denominador, ni resuelve problemas
involucran fracciones de diferentes
procesos y soluciones con claridad y soluciones con suficiente claridad y que involucran fracciones de
contextos, pero lo hace de forma
precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje diferentes contextos, o lo hace de
incompleta o errónea. El estudiante
adecuado y notación matemática. apropiado y notación matemática. forma incorrecta o incoherente.
comunica sus procesos y soluciones
con poca claridad y precisión, utilizando
un lenguaje ambiguo o inexacto y
notación matemática incorrecta.
 El estudiante no reconoce las
El estudiante reconoce las equivalencias
equivalencias de fracciones mediante
El estudiante distingue las El estudiante distingue las equivalencias de fracciones mediante el producto
el producto cruzado, o las reconoce
equivalencias de fracciones mediante de fracciones mediante el producto cruzado, pero no las utiliza
de forma incorrecta o incoherente. El
el producto cruzado, y las utiliza para cruzado, y las utiliza para resolver adecuadamente para resolver
estudiante no aplica el método del
resolver problemas de diversos problemas de diversos contextos. El problemas de diversos contextos. El
producto cruzado para hallar
contextos. El estudiante aplica estudiante aplica correctamente el estudiante aplica el método del
fracciones equivalentes, o lo hace de
correctamente el método del producto método del producto cruzado para hallar producto cruzado para hallar fracciones
Distingue las forma incorrecta o incoherente. El
cruzado para hallar fracciones fracciones equivalentes, pero puede equivalentes, pero lo hace de forma
equivalencias de estudiante no convierte fracciones

13
equivalentes, y verifica la validez de sus tener algunos errores o imprecisiones. El incompleta o errónea. El estudiante
fracciones mediante el decimales en fracciones comunes ni
resultados. El estudiante convierte estudiante convierte fracciones convierte algunas fracciones decimales
producto cruzado viceversa, ni las compara ni ordena, o
fracciones decimales en fracciones decimales en fracciones comunes y en fracciones comunes y viceversa, y las
lo hace de forma incorrecta o
comunes y viceversa, y las compara y viceversa, y las compara y ordena. El compara y ordena de forma incompleta
incoherente. El estudiante no
ordena. El estudiante comunica sus estudiante comunica sus procesos y o errónea. El estudiante comunica sus
comunica sus procesos ni soluciones,
procesos y soluciones con claridad y soluciones con suficiente claridad y procesos y soluciones con poca
o lo hace con falta de claridad y
precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje claridad y precisión, utilizando un
precisión, utilizando un lenguaje
adecuado y notación matemática. apropiado y notación matemática. lenguaje ambiguo o inexacto y
inapropiado o incomprensible y
notación matemática incorrecta.
notación matemática inexistente.

El estudiante no comprende que

El estudiante reconoce que para
para comparar fracciones hay que
El estudiante comprende que para El estudiante comprende que para comparar fracciones hay que tener en
tener en cuenta los productos
comparar fracciones hay que tener en comparar fracciones hay que tener en cuenta los productos cruzados, pero no
cruzados, o lo comprende de forma
cuenta los productos cruzados, y lo cuenta los productos cruzados, y lo lo aplica adecuadamente para resolver
incorrecta o incoherente. El
aplica para resolver problemas de aplica para resolver problemas de problemas de diversos contextos. El
estudiante no identifica ni clasifica
diversos contextos. El estudiante diversos contextos. El estudiante estudiante reconoce y clasifica algunas
fracciones propias, impropias ni
identifica y clasifica fracciones propias, identifica y clasifica fracciones propias, fracciones propias, impropias y mixtas,
Comprende que para mixtas, ni las convierte entre sí. El
impropias y mixtas, y las convierte impropias y mixtas, y las convierte entre pero no las convierte adecuadamente
comparar fracciones estudiante no utiliza el método del
entre sí. El estudiante utiliza sí. El estudiante utiliza correctamente el entre sí. El estudiante utiliza el método

14
hay que tener en producto cruzado para comparar ni
correctamente el método del producto método del producto cruzado para del producto cruzado para comparar y
cuenta los productos ordenar fracciones con igual o
cruzado para comparar y ordenar comparar y ordenar fracciones con igual ordenar algunas fracciones con igual o
cruzados distinto denominador, o lo hace de
fracciones con igual o distinto o distinto denominador, pero puede distinto denominador, pero lo hace de
forma incorrecta o incoherente. El
denominador, y verifica la validez de tener algunos errores o imprecisiones. El forma incompleta o errónea. El
estudiante no comunica sus
sus resultados. El estudiante comunica estudiante comunica sus procesos y estudiante comunica sus procesos y
procesos ni soluciones, o lo hace con
sus procesos y soluciones con claridad soluciones con suficiente claridad y soluciones con poca claridad y
falta de claridad y precisión,
y precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje
utilizando un lenguaje inapropiado o
adecuado y notación matemática. apropiado y notación matemática. ambiguo o inexacto y notación
incomprensible y notación
matemática incorrecta.
matemática inexistente.
 El estudiante reconoce algunas
operaciones con números fraccionarios
y sus propiedades, pero no las aplica El estudiante no reconoce las
El estudiante identifica las diferentes El estudiante identifica las diferentes adecuadamente para resolver operaciones con números
operaciones con números fraccionarios operaciones con números fraccionarios y problemas de diversos contextos. El fraccionarios ni sus propiedades, o
y sus propiedades, y las aplica para sus propiedades, y las aplica para estudiante realiza algunas operaciones las reconoce de forma incorrecta o
resolver problemas de diversos resolver problemas de diversos de suma, resta, multiplicación, división, incoherente. El estudiante no realiza
contextos. El estudiante realiza contextos. El estudiante realiza potenciación y radicación con operaciones de suma, resta,
correctamente las operaciones de correctamente las operaciones de suma, fracciones, pero lo hace de forma multiplicación, división, potenciación
suma, resta, multiplicación, división, resta, multiplicación, división, incompleta o errónea. El estudiante ni radicación con fracciones, o lo
Identifica las diferentes potenciación y radicación con potenciación y radicación con fracciones, aplica algunas propiedades hace de forma incorrecta o
operaciones con fracciones, y simplifica los resultados. y simplifica los resultados. El estudiante conmutativa, asociativa, distributiva e incoherente. El estudiante no aplica
números fraccionarios y El estudiante aplica correctamente las aplica correctamente las propiedades inversa de las operaciones con las propiedades conmutativa,
sus propiedades propiedades conmutativa, asociativa, conmutativa, asociativa, distributiva e fracciones, pero lo hace de forma asociativa, distributiva ni inversa de
distributiva e inversa de las inversa de las operaciones con incompleta o errónea. El estudiante las operaciones con fracciones, o lo
operaciones con fracciones, y verifica la fracciones, pero puede tener algunos comunica sus procesos y soluciones hace de forma incorrecta o
validez de sus resultados. El estudiante errores o imprecisiones. El estudiante con poca claridad y precisión, utilizando incoherente. El estudiante no
comunica sus procesos y soluciones comunica sus procesos y soluciones con un lenguaje ambiguo o inexacto y comunica sus procesos ni soluciones,
con claridad y precisión, utilizando un suficiente claridad y precisión, utilizando notación matemática incorrecta. o lo hace con falta de claridad y
lenguaje adecuado y notación un lenguaje apropiado y notación precisión, utilizando un lenguaje
matemática. matemática. inapropiado o incomprensible y
notación matemática inexistente.

El estudiante reconoce algunas

igualdades y ecuaciones con fracciones, El estudiante no diferencia
El estudiante diferencia igualdades y pero no las aplica adecuadamente para igualdades y ecuaciones con
El estudiante diferencia igualdades y ecuaciones con fracciones, y las aplica resolver situaciones problema de fracciones, o las diferencias de forma
ecuaciones con fracciones, y las aplica para resolver situaciones problema de diversos contextos. El estudiante incorrecta o incoherente. El
para resolver situaciones problema de diversos contextos. El estudiante reconoce de forma incompleta o estudiante no reconoce que una
diversos contextos. El estudiante reconoce que una igualdad es una errónea que una igualdad es una igualdad es una afirmación que
reconoce que una igualdad es una afirmación que indica que dos afirmación que indica que dos indica que dos expresiones tienen el
afirmación que indica que dos expresiones tienen el mismo valor, y que expresiones tienen el mismo valor, y mismo valor, ni que una ecuación es
expresiones tienen el mismo valor, y una ecuación es una igualdad que que una ecuación es una igualdad que una igualdad que contiene una o
Diferencia igualdades y que una ecuación es una igualdad que contiene una o más incógnitas. El contiene una o más incógnitas. El más incógnitas. El estudiante no
ecuaciones con contiene una o más incógnitas. El estudiante utiliza correctamente las estudiante utiliza las propiedades de las utiliza las propiedades de las
fracciones estudiante utiliza correctamente las propiedades de las operaciones con operaciones con fracciones para operaciones con fracciones para
propiedades de las operaciones con fracciones para simplificar, resolver y simplificar, resolver y comprobar simplificar, resolver ni comprobar
fracciones para simplificar, resolver y comprobar igualdades y ecuaciones, algunas igualdades y ecuaciones, pero igualdades y ecuaciones, o lo hace
comprobar igualdades y ecuaciones. El pero puede tener algunos errores o lo hace de forma incompleta o errónea. de forma incorrecta o incoherente. El
estudiante comunica sus procesos y imprecisiones. El estudiante comunica El estudiante comunica sus procesos y estudiante no comunica sus
soluciones con claridad y precisión, sus procesos y soluciones con suficiente soluciones con poca claridad y procesos ni soluciones, o lo hace con
utilizando un lenguaje adecuado y claridad y precisión, utilizando un precisión, utilizando un lenguaje falta de claridad y precisión,
notación matemática. lenguaje apropiado y notación ambiguo o inexacto y notación utilizando un lenguaje inapropiado o
matemática. matemática incorrecta. incomprensible y notación
matemática inexistente.
 El estudiante identifica y clasifica El estudiante identifica y clasifica
polígonos de acuerdo con sus polígonos de acuerdo con sus El estudiante reconoce algunos El estudiante no reconoce ni clasifica
características, y los utiliza para características, y los utiliza para resolver polígonos de acuerdo con sus polígonos de acuerdo con sus
resolver problemas de diversos problemas de diversos contextos. El características, pero no los clasifica características, o lo hace de forma
contextos. El estudiante reconoce los estudiante reconoce los elementos de un adecuadamente. El estudiante reconoce incorrecta o incoherente. El estudiante
elementos de un polígono, y los polígono, y los clasifica según el número algunos elementos de un polígono, no reconoce los elementos de un
polígono, o los reconoce de forma
clasifica según el número de lados, la de lados, la medida de los ángulos y la pero los clasifica de forma incompleta o
incorrecta o incoherente. El estudiante
medida de los ángulos y la longitud de longitud de los lados. El estudiante errónea. El estudiante calcula algunas
Identifica y clasifica no calcula áreas ni perímetros de
los lados. El estudiante calcula calcula correctamente las áreas y los áreas y algunos perímetros de figuras
polígonos de acuerdo a figuras planas como cuadrados,
correctamente las áreas y los perímetros de figuras planas como planas como cuadrados, rectángulos,
sus características rectángulos, rombos, trapecios y
perímetros de figuras planas como cuadrados, rectángulos, rombos, rombos, trapecios y círculos, pero lo círculos, o lo hace de forma incorrecta
cuadrados, rectángulos, rombos, trapecios y círculos, y aplica las fórmulas hace de forma incompleta o errónea. El o incoherente. El estudiante no
trapecios y círculos, y aplica las correspondientes, pero puede tener estudiante comunica sus procesos y comunica sus procesos ni soluciones, o
fórmulas correspondientes. El algunos errores o imprecisiones. El soluciones con poca claridad y lo hace con falta de claridad y precisión,
estudiante comunica sus procesos y estudiante comunica sus procesos y precisión, utilizando un lenguaje utilizando un lenguaje inapropiado o
soluciones con claridad y precisión, soluciones con suficiente claridad y ambiguo o inexacto y notación incomprensible y notación matemática
utilizando un lenguaje adecuado y precisión, utilizando un lenguaje matemática incorrecta. inexistente.
notación matemática. apropiado y notación matemática.

El estudiante reconoce y diferencia las

El estudiante no reconoce ni diferencia
medidas de tendencia central, y las El estudiante reconoce algunas medidas
El estudiante reconoce y diferencia las las medidas de tendencia central, o lo
aplica para resolver problemas de de tendencia central, pero no las
medidas de tendencia central, y las hace de forma incorrecta o incoherente.
diversos contextos. El estudiante diferencia adecuadamente. El estudiante
aplica para resolver problemas de El estudiante no calcula medidas de
calcula correctamente la moda, la calcula algunas medidas de tendencia
diversos contextos. calcula tendencia central como la moda, la
media y la mediana de un conjunto de central como la moda, la media o la
media ni la mediana de un conjunto de
correctamente la moda, la media y la mediana de un conjunto de datos, pero lo
datos, y las interpreta como datos, o lo hace de forma incorrecta o
Reconoce y diferencia mediana de un conjunto de datos, y las hace de forma incompleta o errónea. El
indicadores de la distribución y la incoherente. El estudiante no interpreta
medidas de tendencia interpreta como indicadores de la estudiante interpreta de forma incompleta
variabilidad de los datos. Utiliza tablas, las medidas de tendencia central como
central distribución y la variabilidad de los o errónea las medidas de tendencia
gráficos y medidas de dispersión para indicadores de la distribución y la
datos. utiliza tablas, gráficos y medidas central como indicadores de la
complementar el análisis de las variabilidad de los datos, o lo hace de
de dispersión para complementar el distribución y la variabilidad de los datos.
medidas de tendencia central. forma incorrecta o incoherente. El
análisis de las medidas de tendencia El estudiante utiliza de forma incompleta o
comunica sus procesos y soluciones estudiante no utiliza tablas, gráficos ni
central, pero puede tener algunos errónea tablas, gráficos y medidas de
medidas de dispersión para
con claridad y precisión, utilizando un dispersión para complementar el análisis
errores o imprecisiones. complementar el análisis de las
lenguaje adecuado y notación de las medidas de tendencia central.
medidas de tendencia central, o lo hace
matemática.
de forma incorrecta o incoherente.
 Matemáticas 6° - Cuarto Periodo
Estándar Matriz de referencia Desempeños Contenidos

SEMANA
Pensamiento/ DBA V2 Competencia/ Saber Hacer Ser Unidad
Aprendizaje Evidencia Temas
Estándares (Matemáticas 6°) Componente (Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal) Temática

Pensamiento - Magnitudes

31
Numérico y directamente
Sistemas Describir y Proporcionales
Numéricos DBA 9 representar Identificar Llega a
Utiliza y aplica las
Utilizo números Opera sobre números situaciones característica Distingue y tiempo al
magnitudes
racionales, en sus desconocidos y cuantitativas o s básicas de relaciona las aula de clases
proporcionales,
distintas encuentra las COMUNICACIÓN/ de variación en información magnitudes y cumple con
razones y
expresiones operaciones NUMÉRICO diversas numérica proporcionales, todas las Numérico
porcentajes para
(fracciones, razones, apropiadas al VARIACIONAL representacione presentada razones e actividades
la solución de
decimales o contexto para resolver s y contextos, en distintos identifica cuando asignadas
problemas en su
porcentajes) para problemas usando tipos de usar porcentajes por el
entorno.
resolver números registros. docente. -Razones

32
problemas en racionales. -Porcentajes.
contextos de
medida.

-Cubo, Prismas,
pirámides,

33
Establecer conos y cilindro.
relaciones Clasificar Valora la
DBA 6
utilizando figuras importancia
Representa y
Pensamiento características bidimension Reconoce e de identificar -Área y volumen
construye formas

34
espacial y sistemas métricas y ales de identifica y utilizar las de un prisma.
bidimensionales y Conoce y clasifica Cuerpos
geométricos RAZONAMIENTO/ESPACIA geométricas de acuerdo con características y diferentes
tridimensionales con los prismas y las geométrico
Clasifico polígonos L - MÉTRICO distintos tipos característica propiedades de figuras
el apoyo en pirámides. s
en relación con sus de figuras s específicas, los prismas y geométricas
instrumentos de
propiedades. bidimensionales ya sean pirámides. en contextos - Construcción de
medida apropiados
y estas de la vida moldes para

35
tridimensionales geométricas diaria. cuerpos
. o métricas. geométricos.
 36
- Diagrama
circular.

DBA 11 Utilizar distintas

Compara estrategias para -Experimentos
PENSAMIENTO características la solución de

37
aleatorias,
Asume que
ALEATORIO compartidas por dos problemas que Solucionar espacios
los demás
Y SISTEMAS DE o más poblaciones o involucran problemas Resuelve muéstrales y
Analiza generalmente
DATOS características conjuntos de en contextos situaciones eventos.
situaciones tienen Diagramas
Interpreto, diferentes dentro de RESOLUCIÓN/ datos cotidianos cotidianas

38
cotidianas que se buenas ideas estadísticos
produzco y una misma población ALEATORIO estadísticos, que se utilizando graficas
presentan a para , espacio
comparo para lo cual presentados en resuelven estadísticas y
través de gráficos solucionar muestral.
representaciones seleccionan muestras, tablas, con el sacar
estadísticas situaciones

39
gráficas adecuadas utiliza diagramas de manejo de conclusiones
de la vida
para presentar representaciones barras, datos
cotidiana.
diversos tipos de gráficas adecuadas y diagramas
datos. (diagramas analiza los resultados circulares y
de barras, obtenidos usando pictogramas. -Variación a partir
diagramas conjuntamente las del uso de
circulares.) medidas de tendencia tablas.
central y el rango

40
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE
MUNICIPIO O DISTRITO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CODIGO DANE: NIT: ICFES:

Matemáticas 6° - Cuarto Periodo

Objetivo del periodo:
Desarrolla habilidades matemáticas y de resolución de problemas, incluyendo el entendimiento y la aplicación de magnitudes directamente
proporcionales, razones, porcentajes, y la identificación y utilización de diferentes figuras geométricas como cubos, prismas, entre otros.
Además, se buscará mejorar las habilidades en el cálculo del área y volumen de una figura geométrica.
Calificaciones Puntos
Criterios
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
. El estudiante no reconoce ni relaciona
El estudiante reconoce algunas
las magnitudes proporcionales, las
magnitudes proporcionales, algunas
El estudiante distingue y relaciona las razones ni los porcentajes, o lo hace de
razones y algunos porcentajes, pero no
El estudiante distingue y relaciona las magnitudes proporcionales, las razones y forma incorrecta o incoherente. El
los relaciona adecuadamente. El
magnitudes proporcionales, las los porcentajes, y los aplica para resolver estudiante no reconoce que dos
estudiante reconoce de forma
razones y los porcentajes, y los aplica problemas de diversos contextos. El magnitudes son directamente
incompleta o errónea que dos
para resolver problemas de diversos estudiante reconoce que dos proporcionales cuando al aumentar o
magnitudes son directamente
contextos. El estudiante reconoce que magnitudes son directamente disminuir una de ellas, la otra lo hace en
proporcionales cuando al aumentar o
dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar o la misma proporción, o lo reconoce de
disminuir una de ellas, la otra lo hace
proporcionales cuando al aumentar o disminuir una de ellas, la otra lo hace en forma incorrecta o incoherente. El
en la misma proporción. El estudiante
Distingue y relaciona disminuir una de ellas, la otra lo hace la misma proporción. El estudiante estudiante no calcula razones entre dos
calcula algunas razones entre dos
las magnitudes en la misma proporción. El estudiante calcula correctamente la razón entre dos cantidades, ni las expresa como una
cantidades, pero las expresa de forma
proporcionales, razones calcula correctamente la razón entre cantidades, y la expresa como una fracción, un decimal o un porcentaje, o
incompleta o errónea como una
e identifica cuando usar dos cantidades, y la expresa como una fracción, un decimal o un porcentaje. El lo hace de forma incorrecta o
fracción, un decimal o un porcentaje. El
porcentajes fracción, un decimal o un porcentaje. El estudiante identifica cuando usar incoherente. El estudiante no identifica
estudiante identifica de forma
estudiante identifica cuando usar porcentajes para expresar una parte de cuando usar porcentajes para expresar
incompleta o errónea cuando usar
porcentajes para expresar una parte de un todo, y los calcula y los interpreta una parte de un todo, ni los calcula ni
porcentajes para expresar una parte de
un todo, y los calcula y los interpreta correctamente, pero puede tener los interpreta, o lo hace de forma
un todo, y los calcula y los interpreta de
correctamente. El estudiante comunica algunos errores o imprecisiones. El incorrecta o incoherente. El estudiante
forma incompleta o errónea. El
sus procesos y soluciones con claridad estudiante comunica sus procesos y no comunica sus procesos ni soluciones,
estudiante comunica sus procesos y
y precisión, utilizando un lenguaje soluciones con suficiente claridad y o lo hace con falta de claridad y
soluciones con poca claridad y
adecuado y notación matemática. precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje
precisión, utilizando un lenguaje
apropiado y notación matemática. inapropiado o incomprensible y
ambiguo o inexacto y notación
notación matemática inexistente.
matemática incorrecta.
 El estudiante no reconoce ni
El estudiante reconoce e identifica las
identifica las características y
El estudiante reconoce e identifica las características y propiedades de los
El estudiante reconoce algunas propiedades de los prismas y las
características y propiedades de los prismas y las pirámides, y las aplica para
características y propiedades de los pirámides, o lo hace de forma
prismas y las pirámides, y las aplica resolver problemas de diversos
prismas y las pirámides, pero no las incorrecta o incoherente. El
para resolver problemas de diversos contextos. El estudiante reconoce los
identifica adecuadamente. El estudiante estudiante no reconoce los
contextos. El estudiante reconoce los elementos de un prisma y una pirámide,
reconoce algunos elementos de un elementos de un prisma ni una
elementos de un prisma y una y los clasifica según el número y la forma
prisma y una pirámide, pero los clasifica pirámide, o los reconoce de forma
pirámide, y los clasifica según el de sus caras, aristas y vértices. El
de forma incompleta o errónea. El incorrecta o incoherente. El
número y la forma de sus caras, aristas estudiante calcula correctamente el área
estudiante calcula algunas áreas y estudiante no calcula áreas ni
Reconoce e identifica y vértices. El estudiante calcula y el volumen de un prisma, y aplica las
algunos volúmenes de un prisma, pero volúmenes de un prisma, o lo hace
características y correctamente el área y el volumen de fórmulas correspondientes, pero puede

13
lo hace de forma incompleta o errónea. de forma incorrecta o incoherente. El
propiedades de.los un prisma, y aplica las fórmulas tener algunos errores o imprecisiones. El
El estudiante construye algunos moldes estudiante no construye moldes para
prismas y pirámides correspondientes. El estudiante estudiante construye moldes para
para cuerpos geométricos como cubos, cuerpos geométricos como cubos,
construye moldes para cuerpos cuerpos geométricos como cubos,
prismas, pirámides, conos y cilindros, prismas, pirámides, conos ni
geométricos como cubos, prismas, prismas, pirámides, conos y cilindros, y
pero los arma y desarma de forma cilindros, o lo hace de forma
pirámides, conos y cilindros, y los arma los arma y desarma correctamente, pero
incompleta o errónea. El estudiante incorrecta o incoherente. El
y desarma correctamente. El estudiante puede tener algunos errores o
comunica sus procesos y soluciones estudiante no comunica sus
comunica sus procesos y soluciones imprecisiones. El estudiante comunica
con poca claridad y precisión, utilizando procesos ni soluciones, o lo hace con
con claridad y precisión, utilizando un sus procesos y soluciones con suficiente
un lenguaje ambiguo o inexacto y falta de claridad y precisión,
lenguaje adecuado y notación claridad y precisión, utilizando un
notación matemática incorrecta. utilizando un lenguaje inapropiado o
matemática. lenguaje apropiado y notación
incomprensible y notación
matemática. .
matemática inexistente.

El estudiante no reconoce ni analiza

situaciones cotidianas que se
El estudiante reconoce algunas
presentan a través de gráficos
El estudiante analiza situaciones situaciones cotidianas que se presentan
El estudiante analiza situaciones estadísticos, o lo hace de forma
cotidianas que se presentan a través de a través de gráficos estadísticos, pero
cotidianas que se presentan a través incorrecta o incoherente. El
gráficos estadísticos, y las interpreta no las analiza ni interpreta
de gráficos estadísticos, y las interpreta estudiante no reconoce los
correctamente, pero puede tener adecuadamente. El estudiante reconoce
correctamente. El estudiante reconoce conceptos de experimento aleatorio,
algunos errores o imprecisiones. El algunos conceptos de experimento
los conceptos de experimento espacio muestral ni evento, o los
estudiante reconoce los conceptos de aleatorio, espacio muestral y evento,
aleatorio, espacio muestral y evento, y reconoce de forma incorrecta o
Analiza situaciones experimento aleatorio, espacio muestral pero no los aplica correctamente para
los aplica para calcular probabilidades. incoherente. El estudiante no utiliza
cotidianas que se y evento, y los aplica para calcular calcular probabilidades. El estudiante

14
El estudiante utiliza tablas de tablas de frecuencia, gráficos de
presentan a través de probabilidades. El estudiante utiliza utiliza de forma incompleta o errónea
frecuencia, gráficos de barras, sectores, barras, sectores, líneas ni
gráficos estadísticas tablas de frecuencia, gráficos de barras, tablas de frecuencia, gráficos de barras,
líneas y pictogramas para representar y pictogramas para representar ni
sectores, líneas y pictogramas para sectores, líneas y pictogramas para
comparar datos. El estudiante comparar datos, o lo hace de forma
representar y comparar datos. El representar y comparar datos. El
comunica sus procesos y soluciones incorrecta o incoherente. El
estudiante comunica sus procesos y estudiante comunica sus procesos y
con claridad y precisión, utilizando un estudiante no comunica sus
soluciones con suficiente claridad y soluciones con poca claridad y
lenguaje adecuado y notación procesos ni soluciones, o lo hace con
precisión, utilizando un lenguaje precisión, utilizando un lenguaje
matemática. falta de claridad y precisión,
apropiado y notación matemática. ambiguo o inexacto y notación
utilizando un lenguaje inapropiado o
matemática incorrecta.
incomprensible y notación
matemática inexistente.