TCNICAS ESTADSTICAS UNIVARIADAS

BLOQUE A: PROBLEMAS RESUELTOS

PROBLEMA 1. Hemos recogido los siguientes datos, correspondientes a las puntuaciones obtenidas por 25 alumnos en un test de inteligencia. Organzalos en una distribucin de frecuencias sin agrupar en intervalos. 105, 99, 109, 100, 94, 100, 97, 120, 99, 107, 96, 107, 100, 109, 105, 97, 100, 105, 96, 99, 100, 97, 105, 107, 99. Solucin Para realizar la distribucin de frecuencias debemos, en primer lugar, ordenar los datos (de mayor a menor o de menor a mayor), representarlos en una tabla y realizar el recuento correspondiente a cada uno de los valores (las "marcas" facilitan dicha labor), tal y como se expresa en la tabla siguiente:

Puntuaciones 120 109 107 105 100 99 97 96 94

Marcas / // /// //// ///// //// /// // /

Frecuencias 1 2 3 4 5 4 3 2 1

PROBLEMA 2. Construye la distribucin de frecuencias absolutas y relativas, tanto individuales como acumuladas, para las siguientes puntuaciones. Agrupa los datos en intervalos de amplitud 5. 3, 6, 7, 9, 9, 12, 12, 13, 13, 14, 14, 15, 15, 16, 16, 20, 20, 20, 20, 20, 22, 23, 24, 24, 24, 25, 25, 28, 35, 37. Solucin En primer lugar, calculamos la amplitud total para la serie de puntuaciones con las que vamos a trabajar. A.T. = PMAYOR - PMENOR + 1 = 37 - 3 + 1 = 35 A continuacin determinamos el nmero de intervalos necesarios. Teniendo en cuenta que la amplitud del intervalo debe ser igual a 5, de acuerdo con el enunciado del problema, el nmero de intervalos vendr dado por la relacin (cociente) entre la amplitud total y la de cada intervalo: 37/5 = 7.4.

Este valor nos indica que necesitamos un nmero superior a 7 intervalos para distribuir todas nuestras puntuaciones en intervalos de amplitud 5. El nmero de intervalos mnimo necesario sera 8. Una vez construidos los intervalos, determinamos la frecuencia absoluta individual (f) en cada uno de ellos, la proporcin (p), el porcentaje (P) y los correspondientes valores acumulados para todos ellos (fa, pa y Pa).

Intervalos 36 - 40 31 - 35 26 - 30 21 - 25 16 - 20 11 - 15 6 - 10 1-5

Marcas / / / ///// // ///// // ///// /// //// /

f 1 1 1 7 7 8 4 1

p 0.0333 0.0333 0.0333 0.2333 0.2333 0.2667 0.1333 0.0333

P 3.33 3.33 3.33 23.33 23.33 26.67 13.33 3.33

fa 30 29 28 27 20 13 5 1

pa 1.0000 0.9667 0.9333 0.9000 0.6667 0.4333 0.1667 0.3333

Pa 100.00 96.67 93.33 90.00 66.67 43.33 16.67 33.33

No obstante, podramos haber organizado los datos comenzando el primer intervalo con un lmite aparente inferior distinto (por ejemplo, 2 3). En ese caso, la distribucin resultante diferir algo de la aqu construida. PROBLEMA 3. Seala la escala de medida utilizada y construye la distribucin de frecuencias agrupadas para el total de las puntuaciones que se expresan a continuacin, correspondientes a los resultados obtenidos en una prueba de conceptos bsicos y prerrequisitos para la lectoescritura administrada a los alumnos del Primer Ciclo de Educacin Primaria (1 y 2 cursos), de un colegio pblico de la provincia de Sevilla. Determina tanto las frecuencias absolutas individuales como las frecuencias absolutas acumuladas. Solucin

17 11 21 15 26 31 23 27 37 9

Estamos trabajando con una escala a nivel ordinal: podemos decir si dos alumnos son iguales o diferentes (escala nominal) y, adems, ordenarlos en funcin de las puntuaciones obtenidas, sabiendo qu alumno posee ms o menos conceptos bsicos (prerrequisitos para la lectoescritura), pero no podemos afirmar que exista igualdad de distancias entre las puntuaciones obtenidas, lo cual nos llevara a una escala de intervalos. Este tipo de escalas son muy habituales en educacin, donde resulta bastante difcil llegar a trabajar en escalas de intervalos. Aunque aqu seamos ortodoxos a la hora de establecer el nivel de medida, en la prctica suelen tratarse este tipo de puntuaciones como si estuvieran medidas en escala de intervalos. Para construir la distribucin de frecuencias procedemos de acuerdo con los siguientes pasos: 1. Determinamos la amplitud total. A.T. = PMAYOR - PMENOR + 1 = 48 - 3 + 1 = 46 2. Dividir la amplitud total por los valores 12 y 15, para determinar la amplitud de cada intervalo en el caso de que la distribucincontara con este nmero de ellos. 46/12 = 3.83 46/15 = 3. Tomando como amplitud del intervalo el valor 3, no vamos a obtener un nmero de intervalos entre 12 y 15, por lo que la amplitud del intervalo deber ser 4. Conviene tener en cuenta que siempre que se pueda es

2 0 2 4 1 9 2 5 1 2 3 2 5 8 3 6 2 4

2 8 2 9 4 7 1 9 2 0 3 0 3 9 4 5 2 7 4 4

3 8 4 4 3 9 2 9 4 4 2 2 3 7 4 1 4 1 4 0

4 4 3 9 3 8 4 8 2 6 4 5 3 5 3 9 3 1 4 8

44 47 38 23 14 43 33 28 43

preferible que la amplitud del intervalo sea un valor impar, para que el punto medio del mismo no presente decimales. En nuestro caso, respetando la recomendacin de elegir entre 12 y 15 intervalos continuaremos el proceso con la amplitud 4, aunque tengamos que trabajar con decimales. 3. Determinar los lmites de las clases. Con amplitud 4 necesitamos 12 intervalos para recoger todos nuestros datos, sobrando dos valores (412=48 y A.T.=46) que repartimos entre los intervalos superior e inferior. Por tanto, el lmite inferior del intervalo menor se situar un punto por debajo de la menor puntuacin. Paralelamente, el lmite superior del intervalo mayor estar un punto por encima de la mayor puntuacin. A partir de aqu podemos construir la totalidad de intervalos. 4. Efectuar la tabulacin (recuento de frecuencias). Una vez establecidos los intervalos iramos contando los valores incluidos en cada uno de ellos. Esta labor resulta ms sencilla si utilizamos marcas de clases, tal y como aparece en el cuadro que se presenta ms adelante. Ccada marca de clase indica un valor correspondiente al intervalo, con lo que la frecuencia ser el recuento de las marcas de clase obtenidas. 5. Clculo de las frecuencias acumuladas. Como nos piden tambin las frecuencias acumuladas, stas se establecen una vez hecho el recuento de frecuencias, incluyendo en cada intervalo su frecuencia ms la de los intervalos anteriores (dicha labor debe empezarse por el intervalo menor). As, para el primer intervalo la frecuencia acumulada ser igual a su frecuencia sin acumular, para el segundo intervalo ser su frecuencia ms la del primero, para el tercero su frecuencia ms la correspondiente a los dos intervalos anteriores, o lo que es lo mismo, su frecuencia ms la frecuencia acumulada del intervalo anterior, y as sucesivamente. Siguiendo todos los pasos hasta aqu sealados, llegaramos a construir una distribucin de frecuencias como la que recogemos en la tabla siguiente, donde aparecen los intervalos, las marcas y las frecuencias absolutas, tanto individuales como acumuladas.

Intervalos 46 - 49 42 - 45 38 - 41 34 - 37 30 - 33 26 - 29 22 - 25 18 - 21 14 - 17 10 - 13 6-9 2-5

Marcas //// ///// //// ///// ///// //// //// ///// /// ///// // ///// /// // // /

f 4 9 10 4 4 8 7 5 3 2 2 1

fa 59 55 46 36 32 28 20 13 8 5 3 1

Los 31 profesores de un Centro de Educacin Primaria se agrupan, en funcin de su situacin administrativa, de la forma que recogemos a continuacin. Representa dichos datos en un diagrama de barras.

Situacin Administrativa Definitivos Provisionales En comisin de servicios Interinos

N Profesores 15 10 4 2 3

Solucin

Se trata de representar por medio de barras o rectngulos, separados entre s (de lo contrario tendramos un histograma) las puntuaciones correspondientes a cada una de las situaciones administrativas en las que se encuentra el profesorado de este Centro. El ancho de la base de las barras debe ser igual para todas, variando la altura, que es la que refleja la frecuencia correspondiente a cada una de las categoras de la variable situacin administrativa.

PROBLEMA 5. Representa los datos correspondientes a la variable situacin administrativa, utilizados en el problema 5, mediante un ciclograma. Solucin En este caso la superficie del crculo (360o) se reparte proporcionalmente a las frecuencias de cada categora. Los profesores definitivos ocuparn un sector circular que representa el 48.39% de los 360o, es decir, 36048.39/100=174o que suponen algo menos de un ngulo llano. Los profesores provisionales estarn representados por un sector de 3603226/100=116o, es decir, algo ms que un ngulo recto. Clculos anlogos determinan un sector circular de 47o para los profesores en comisin de servicios y 23o para los interinos.

PROBLEMA 6. Representa mediante un histograma las edades (en meses) de los 60 alumnos del segundo ciclo de Educacin Infantil de un Centro, cuya distribucin de frecuencias es la siguiente:

Edades 55 - 59 50 - 54

N Alumnos 16 10 4

45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29
Solucin

8 7 8 6 5

El histograma es similar a un diagrama de barras en el que dichas barras se levantan sobre los lmites reales de los intervalos, apareciendo, por tanto, unidas lateralmente entre si.

PROBLEMA 7. Representa en un polgono de frecuencias los siguientes datos, correspondientes a los C.I. de un grupo de 25 alumnos de 6 curso de Educacin Primaria.

C.I. 116 - 120 111 - 115 106 - 110 101 - 105 96 - 100 91 - 95
Solucin

N Alumnos 1 3 7 11 2 1

Para trazar el polgono de frecuencias se seala el punto medio de cada intervalo en el eje de abcisas (horizontal), se marca la altura correspondiente, de acuerdo con las frecuencias y se unen los puntos marcados con lneas rectas. El grfico cortar el eje de abcisas en los puntos medios de los intervalos inmediatamente superior al intervalo mayor e inferior al menor (ambos con frecuencia cero).

PROBLEMA 8. Representa mediante un polgono de frecuencias acumuladas los datos relativos al C.I. de un grupo de 25 alumnos de 6 de Educacin Primaria utilizados en el problema anterior. Solucin El polgono de frecuencias acumuladas se construye de forma muy parecida al polgono de frecuencias, con la diferencia de que aqu la altura viene dada por las frecuencias acumuladas (frecuencia de cada intervalo ms frecuencias de los intervalos anteriores). Adems, la lnea comienza en el eje de abcisas en el lmite inferior real del primer intervalo, y une los puntos situados sobre cada lmite superior real, a una altura igual a la frecuencia acumulada en cada intervalo.

PROBLEMA 9. Las puntuaciones obtenidas por 6 alumnos en una prueba de matemticas han sido 4, 6, 3, 5, 7 y 9. Calcula la media aritmtica, mediana y moda de dichas puntuaciones. Cul es la medida de tendencia central ms adecuada? Solucin Calculamos, en primer lugar, la media:

X=

X i 4 + 6 + 3 +7 + 5 + 9 34 = = = 5.67 n 6 6

Para calcular la mediana es necesario ordenar las puntuaciones: 3, 4, 5, 6, 7, 9 Como el nmero de puntuaciones es par, la mediana es la media aritmtica de las dos puntuaciones centrales, es decir,

Md =

5 + 6 11 = = 5.5 2 2

La moda es la puntuacin con frecuencia mxima (puntuacin que ms se repite). En este caso todas las puntuaciones tienen igual frecuencia por lo que no tiene sentido calcular la moda. La medida de tendencia central ms adecuada, en este caso, no puede ser la moda, pues ya hemos dicho que no tiene sentido su clculo. Entre la media y la mediana no hay muchas diferencias, por lo que ambas medidas pueden sernos igualmente tiles. Si bien ambas pueden ser representativas, posiblemente la media sea la ms utilizada en estos casos en los que no existe una acusada asimetra. PROBLEMA 10. Las puntuaciones obtenidas por un grupo de 38 alumnos en una prueba valorada de 0 a 100, las cuales se suponen medidas en escala de intervalos, son las que se presentan en la tabla. a) Calcula la media aritmtica, mediana y moda. b) Qu puntuacin deja por debajo de s el 75% de los casos? Y el 25%? Cmo se denominan dichas puntuaciones? c) Calcula el percentil 90. d) Calcula el decil 2. e) En este caso, es mayor la mediana que el decil 5? f) Si hubisemos tomado intervalos de amplitud 5, cules de las medidas calculadas variaran? Seran ms o menos exactas?

Intervalos 91 - 100 81 - 90 71 - 80 61 - 70 51 - 60 41 - 50 31 - 40 21 - 30 11 - 20 1 - 10

f 2 0 3 6 7 9 4 5 1 1

Solucin a) La moda, valor ms sencillo de calcular, es la puntuacin con frecuencia mxima o puntuacin que ms se repite. Al estar los datos agrupados en intervalos, la moda ser el punto medio del intervalo con frecuencia mxima, es decir Mo=45.5. Para calcular la media aritmtica necesitamos los puntos medios de los intervalos y los productos de dichos puntos medios por las frecuencias. Dichos clculos se expresan en la tabla que mostramos seguidamente.

Intervalos 91 - 100 81 - 90 71 - 80 61 - 70 51 - 60 41 - 50 31 - 40 21 - 30 11 - 20 1 - 10

f 2 0 3 6 7 9 4 5 1 1 n = 38

Xi 95.5 85.5 75.5 65.5 55.5 45.5 35.5 25.5 15.5 5.5

fiXi 191 0 226.5 393 388.5 409.5 142 127.5 15.5 5.5 1899

X=

Xi f i n

1899 = 49.97 38

La mediana es la puntuacin que deja por encima y por debajo de s el 50% de los casos. Como tenemos 38 sujetos, la mediana ser la puntuacin que deje por encima y por debajo de s 38/2=19 sujetos. Su frmula de clculo, para datos agrupados en intervalos, es la siguiente:

Md= Li +

I fi

n f a 2

Como n/2=38/2=19 es una frecuencia acumulada que se alcanza dentro del intervalo 41-50 (intervalo crtico), sustituyendo en la frmula anterior los valores del lmite inferior de ese intervalo (Linfer), la amplitud de los intervalos (I), la frecuencia en el intervalo crtico (fi) y la frecuencia acumulada en el intervalo anterior al crtico (fa) tendremos

Md = 40.5 +

10 38 - 11 = 49.39 9 2

Tenemos, por tanto, tres medidas de tendencia central:

X = 49.97;

Md = 49.39;

Mo = 45.5

b) Las puntuaciones que dejan por debajo de s el 25 y el 75% de los casos se conocen con el nombre de cuartil 1 (Q1) y cuartil 3 (Q3), respectivamente. Dichas puntuaciones se corresponden, igualmente, con los percentiles 25 y 75. Su clculo viene dado por la frmula I mn f a Q m = Li + 4 fi

Cada uno de ellos se sita en los siguientes intervalos crticos: Q3 : Q1 : (338)/4=28.5 (intervalo 61 - 70) (138)/4=9.4 (intervalo 31 - 40)

Sustituyendo los distintos valores en la frmula, obtendremos

Q 3 = 60.5 +

10 (3 38) - 27 = 63 6 4

Q 1 = 30.5 +

10 4

1 38 - 7 = 36.75 4

c) El percentil 90 (centil 90) es la puntuacin que deja por debajo de s el 90% de los casos. Su frmula de clculo es la siguiente: I mn f a P m = Li + f i 100 Como en los casos anteriores, en primer lugar determinamos el intervalo en el que se encuentra dicho percentil: (9038)/100=34.2 (intervalo 71 - 80). Sustituyendo los distintos valores en la expresin de clculo, tendremos:

P90 = 70.5 +

10 90 38 - 33 = 74.5 3 100

d) El decil 2 es la puntuacin que deja por debajo de s el 20% de los casos (por encima el 80%). Su frmula de clculo es: I mn f a D m = Li + f i 10 El segundo decil se encuentra en el intervalo 31-40, pues (238)/10=7.6. Sustituyendo en la frmula, tendremos:

D2 = 30.5 +

10 (2 38) - 7 = 32 4 10

e) Ni en ste ni en ningn caso posible la mediana puede ser mayor ni menor que el decil 5 pues, por definicin, ambos valores son la puntuacin que deja por encima y por debajo de s el 50% de los casos.

f) Si la amplitud del intervalo fuese 5 posiblemente variaran todas las puntuaciones calculadas, ya que todas ellas son funcin del intervalo elegido. Cuanto menor es la amplitud del intervalo ms precisas son las medidas calculadas, por lo que si hubisemos elegido como amplitud del intervalo 5, en lugar de 10, las medidas seran ms precisas.

PROBLEMA 11

Las puntuaciones obtenidas por 59 alumnos en una prueba de prerrequisitos para la lectura son las que se recogen en la tabla siguiente. a) Seala la escala de medida utilizada. b) Calcula P25,, P50, P75, P90, moda y mediana. c) Qu percentil corresponde a una alumna que ha obtenido una puntuacin directa de 40 puntos? Y a un alumno que obtuvo 34 puntos?

Intervalos 47 - 49 44 - 46 41 - 43 38 - 40 35 - 37 32 - 34 29 - 31 26 - 28 23 - 25 20 - 22 17 - 19 14 - 16 11 - 13 8 - 10 5-7 2-4

f 4 7 4 8 4 1 5 6 6 4 3 2 2 2 0 1

fa 59 55 48 44 36 32 31 26 20 14 10 7 5 3 1 1

Solucin

a) Escala de medida ordinal. Podemos ordenar a los alumnos en funcin de que necesiten ms o menos prerrequisitos lectoescritores, pero no podemos decir que un alumno est doblemente preparado que otro para aprender a leer, ya que, por lo general, no tendremos una unidad constante que establezca dichas diferencias; lo ms probable es que unos prerrequisitos sean ms importantes que otros. b) Clculo de los percentiles:

P m = Li +

I m_ n f a f i 100

P 25 = 22.5 +

3 25 59 14 = 22.88 6 100 3 50 59 26 = 30.60 5 100 3 7559 44 = 40.69 4 100

P 50 = 28.5 +

P75 = 40.5 +

Se pide tambin el clculo de la mediana y de la moda. La mediana ya est calculada, pues coincide con el percentil 50 (Md=P50=30.6). La moda es el punto medio del intervalo con frecuencia mxima, es decir Mo=39. c) Se trata del problema inverso al apartado anterior, que podemos resolver aplicando la misma frmula. El valor que buscamos no es, como ocurra anteriormente, Pm sino el valor m.

10

40 = 37.5 +

3 m 59 - 36 de donde m = 72.32 8 100

3 m 59 34 = 31.5 + - 31 de donde m = 53.96 1 100

PROBLEMA 12

Calcula la Moda para cada uno de los siguientes conjuntos de datos obtenidos tras medir una determinada variable: a) 2, 3, 3, 5, 7, 9, 9, 9, 13, 14, 3, 2, 3, 9 b) 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 c) 2, 4, 7, 7, 2, 4, 7, 9, 9, 9, 9, 7, 9 d) 1, 3, 2, 3, 2, 3, 1, 3, 1, 3, 2, 3, 2, 3, 1 e) 1, 2, 3, 1, 2, 4, 1, 2, 5, 1, 2, 6, 6, 6, 6, 7, 9, 11, 15.
Solucin

En el caso a) encontramos dos valores con frecuencia mxima. Por tanto la distribucin es bimodal, siendo ambas modas los valores 3 y 9. En el caso b) no tiene sentido hablar de moda, ya que todos los valores tienen la misma frecuencia. En c) slo hay un valor con frecuencia mxima, el 9. Para el conjunto d) tambin hay una nica moda, que es el valor 3. En e) encontramos los valores 1, 2 y 6 con frecuencia mxima; se trata de un conjunto de datos trimodal.

PROBLEMA 13

Calcula la medida de tendencia central ms adecuada para las 66 puntuaciones de la siguiente distribucin de frecuencias.
Solucin.

Puntuaciones 90 - 99 80 - 89 70 - 79 60 - 69 50 - 59 40 - 49 30 - 39 20 - 29 10 - 19 0-9

f 5 9 10 15 12 7 5 1 1 1

En este caso la distribucin es asimtrica, por lo que parece ms aconsejable el clculo de la mediana. Como tenemos 66 puntuaciones, la que ocupa el lugar central ser aqulla que deja por encima 33 valores y por debajo otros 33. Esta puntuacin se sita en el intervalo de frecuencia 15, pues hasta ese intervalo contabilizamos 27 puntuaciones y, como en dicho intervalo hay 15, en l estar comprendida la puntuacin cuya frecuencia es 33. Para saber a qu puntuacin corresponde la frecuencia 33 aplicamos la frmula de clculo de la mediana.

Md = Li +

10 66 I n - f a = 59.5 + - 27 = 63.5 15 2 fi 2

PROBLEMA 14

Los 25 alumnos de un aula de Educacin Infantil han sido evaluados para determinar el nivel que presentan en ciertas variables relevantes para el aprendizaje de las matemticas. Teniendo en cuenta que los resultados obtenidos en una prueba de discriminacin de formas son los que aparecen a continuacin,

11

determina la tendencia central del grupo mediante la media, la mediana y la moda, as como el grado de dispersin que presentan las puntuaciones, expresado a partir de su rango y su desviacin tpica.

27, 35, 40, 26, 32, 31, 35, 28, 29, 25, 36, 31, 27, 29, 25, 32, 34, 28, 33, 35, 29, 30, 39, 27, 25.

Solucin

En primer lugar organizamos las puntuaciones dadas en una distribucin de frecuencias, lo cual aunque no es necesario resulta conveniente, ya que facilita los clculos. En la tabla que se presenta a continuacin incluimos, adems de la distribucin de frecuencias, los clculos previos necesarios para resolver las cuestiones planteadas. El clculo de la media aritmtica resulta sencillo teniendo en cuenta los clculos previos: Xi f i n

X=

768 = 30.72 25

Xi 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 39 40

Marcas /// / /// // /// / // // / / /// / / /

fi 3 1 3 2 3 1 2 2 1 1 3 1 1 1 n=25

Xifi 75 26 81 56 87 30 62 64 33 34 105 36 39 40 768

X2i 625 676 729 784 841 900 961 1024 1089 1156 1225 1296 1521 1600

X2ifi 1875 676 2187 1568 2523 900 1922 2048 1089 1156 3675 1296 1521 1600 24036

La mediana es la puntuacin que ocupa el lugar central. Puesto que contamos con 25 puntuaciones, la mediana ser el valor que ocupe el lugar 13 (deja 12 por debajo y 12 por encima), es decir Md=30. La moda es la puntuacin o puntuaciones que ms se repiten (las que tienen mayor frecuencia). En este caso, la distribucin es multimodal, contando con cuatro modas que son 25, 27, 29 y 35. El rango o amplitud total para la distribucin es: A.T. = Pmayor - Pmenor + 1 = 40 - 25 + 1 = 16 La desviacin tpica se obtiene a partir de su expresin de clculo: sx = X i2 f i n - X2

sx =

24036 - (30.72 )2 = 4.21 25

PROBLEMA 15

Calcula el coeficiente de variacin para los datos correspondientes a una prueba de discriminacin de formas administrada a 25 alumnos de un aula de Educacin Infantil, que utilizamos en el problema anterior.
Solucin

12

El coeficiente de variacin es el cociente entre la desviacin tpica y la media, normalmente expresado en porcentajes. Por tanto,

C.V.=

4.21 sx 100 = 100 = 13.70 30.72 X

PROBLEMA 16.

Tras aplicar una prueba de memoria a 70 alumnos de Educacin Primaria, pretendemos describir la dispersin del conjunto de puntuaciones obtenidas. Determina el valor del rango, la desviacin media, la varianza, la desviacin tpica y el coeficiente de variacin.

I 19 - 21 16 - 18 13 - 15 10 - 12 7-9 4-6 1-3

fi 5 9 12 25 13 4 2

En la tabla siguiente se incluyen los clculos previos para hallar las medidas de variabilidad solicitadas. En la primera columna se presentan los intervalos, en la segunda las frecuencias, en la tercera los puntos medios de cada uno de los intervalos, en la cuarta el producto de los puntos medios de cada uno de los intervalos por su frecuencia, en la quinta las diferencias en valor absoluto de cada punto medio de los intervalos con respecto a la media aritmtica (x, por tanto, representa puntuaciones diferenciales), en la sexta la columna anterior multiplicada por la frecuencia de cada intervalo, en la sptima los valores de los puntos medios de cada uno de los intervalos elevados al cuadrado y, en la octava y ltima el valor de la columna anterior multiplicado por la frecuencia de cada intervalo.

I 19 - 21 16 - 18 13 - 15 10 - 12 7-9 4-6 1-3

fi 5 9 12 25 13 4 2 70

Xi 20 17 14 11 8 5 2

Xifi 100 153 168 275 104 20 4 824

x 8.23 5.23 2.23 0.77 3.77 6.77 9.77

fix 41.15 47.07 26.76 19.25 49.01 27.08 19.54 229.86

X2i 400 289 196 121 64 25 4

X2ifi 2000 2601 2352 3025 832 100 8 10918

A.T.= 21 - 1 + 1 = 21 ( 21.5 - 0.5 = 21)

13

D.M.=

| X - X | f i X i f i 824 ; X= = = 11.77 n n 70 229.86 = 3.28 70

D.M.=

X i2 f i 10918 - X 2= - 11.77 2 = 17.44 s = n 70

C.V.=

4.18 sx 100 = 100 = 35.51% 11.77 X

PROBLEMA 17.

Una empresa dedicada a la seleccin de personal utiliza determinada prueba con la que mide la aptitud de los candidatos para desempear cierto puesto de trabajo. El total de aspirantes es de 190 y los resultados alcanzados por cada uno de ellos en la prueba son los que mostramos seguidamente.

Aptitud 125-129 120-124 115-119 110-114 105-109 100-104 95-99 90-94 85-89 80-84

fi 7 8 12 20 27 41 32 30 11 2

a) Si pretendemos seleccionar a slo 38 de los candidatos, cul es la puntuacin mnima que habra de obtenerse para ser seleccionado? b) Qu porcentaje de sujetos quedaron por debajo de un aspirante que consigui una puntuacin de 105.5? b) Determina la amplitud semiintercuartil para la distribucin.

14

Solucin

a) Si de los 190 slo pretendemos seleccionar a 38, de 100 seleccionaramos 38100/190=20. Por tanto, se nos pide la puntuacin que deje por encima de s el 20% de los casos, es decir el percentil 80 (puntuacin que deja por debajo de s el 80% y por encima el 20%). I mn m n 80 190 = 152 = - f a ; P m = Linfer + 100 f i 100 100

P 80 = 109.5 +

5 ( 152 - 143 ) = 111.75 20

Es decir, la puntuacin mnima que hay que alcanzar es 111.75 puntos. b) Se trata en este caso de un problema inverso al anterior. Utilizamos la misma expresin analtica de los percentiles, pero el elemento desconocido ahora es m. I mn - f a P m = Linfer + f a 100
5 m 190 - 116 27 100

105.5 = 104.5 +

m = 63.89

Por debajo de la puntuacin 105.5 quedan el 63.89% de los sujetos. c) Amplitud semiintercuartil. Q -Q I mn - f a Q = 3 1 ; Q m = Linfer + 2 4 fi Para calcular cada uno de los cuartiles debemos previamente determinar el intervalo en el que se encuentran. 3n/4=3190/4=142.5 (intervalo 105-109) Para Q3: 1n/4=1190/4=47.5 (intervalo 95-99) Para Q1:

PROBLEMA 18.

A continuacin se presentan datos correspondientes al nmero de horas que diferentes muestras de profesores de Educacin Secundaria invirtieron durante el ltimo sexenio en cursos de formacin.

n Definitivos Provisionales Interinos 50 40 30

Media 100 120 140

sx 10 20 30

15

Cul de los tres grupos de profesores puede considerarse ms homogneo en la variable estudiada?
Solucin

Para saber cul de los tres grupos es ms homogneo, determinaremos en cual de ellos el coeficiente de variacin es menor.

C.V .Definitivos =

10 100 = 10 100 20 100 = 16.67 120

C.V .Provisionales =

C.V .Interinos =

30 100 = 21.43 140

Por tanto, el grupo ms homogneo en cuanto a horas de formacin en el ltimo sexenio es el grupo constituido por los profesores definitivos.
Problema 19.

En una muestra de alumnos de segundo curso de Ciencias de la Educacin, elegida al azar, se pregunt por el nmero de problemas que realizaban para preparar el primer examen parcial de la asignatura Estadstica.

Intervalos 51-60 41-50 31-40 21-30 11-20 1-10

f 1 4 50 40 20 10

a) Calcula el rango, varianza, desviacin tpica y amplitud semiintercuartil. b) Calcula la distancia entre los deciles 9 y 1.
Solucin

a) Rango: A.T.= 60.5 - 0.5 + 1 = 61. Clculo de la media. X= X i f i n

X=

(5.5 10) + (15.5 20) + ... + (55.5 1) 125

X=

3397.5 = 27.18 125

Clculo de la varianza.
2 sx =

f i (X - X )2
n

sx =

10 (5.5 - 27.18 )2 + 20 (15.5 - 27.18 )2 + ...+ 1 (55.5 - 27.18 )2 125

sx =

13147.20 = 105.18 125

La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza, por tanto,

Amplitud semiintercuartil. Para calcular los distintos cuartiles, debemos previamente determinar el intervalo en el que se sita cada uno de ellos. Para Q3 : Para Q1 : (3125)/4=93.75 (en el intervalo 31-40) (1125)/4=31.25 (en el intervalo 21-30)
Q m = Li + I m n f a fi 4

Q3 = 30.5+

10 ( 93.75 - 70 ) = 35.25 50 10 ( 31.25- 30 ) = 20.81 40 35.25- 20.81 = 7.22 2

Q1 = 20.5+

Q=

b) Para calcular la distancia entre los deciles D9 y D1 calculamos primero cada uno de dichos deciles y, posteriormente, la diferencia entre ellos. Al igual que en el caso anterior, necesitamos saber en qu intervalo crtico se sita cada uno de los deciles. Para D9 : Para D1 : (9125)/10=112.5 (en el intervalo 31-40) (1125)/10=12.5 (en el intervalo 11-20)

Aplicando la frmula de clculo para los deciles, ya utilizada en problemas anteriores, I m n f a D m = Li + f i 10

D1 = 10.5 +

10 (12.5 - 10) = 11.75 20 D9 - D1 = 39 - 11.75 = 27.25

17

PROBLEMA 20.

En una autoescuela que lleva funcionando slo tres meses han sacado el carnet de conducir, hasta el momento, 10 alumnos, presentndose a examen, para obtenerlo, 2, 3, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2 y 3 veces respectivamente. Sabiendo que en una conocida autoescuela, con cierto prestigio en la localidad, la desviacin media con respecto al nmero de veces que los alumnos se presentan a examen es 1.5. Podemos afirmar que en la nueva autoescuela ha menores diferencias entre los alumnos en cuanto al nmero de veces que se presentan a examen?
Solucin

Se tratar de comparar, para las dos autoescuelas, la dispersin del nmero de veces que los alumnos se presentan a examen. Disponemos de la desviacin media en la autoescuela que lleva funcionando ms tiempo, por lo que para establecer algn tipo de comparaciones tenemos que calcular la desviacin media de la nueva autoescuela.

| X - X | n X 2 + 3 + ...+ 3 26 X= = = = 2.6 n 10 10 0.6 + 0.4 + ...+ 0.4 10 D.M.= = =1 10 10 D.M.=

PROBLEMA 21.

En un Centro de Educacin Secundaria, la calificacin media de los alumnos de 2 A en una prueba de educacin artstica (valorada de 0 a 10), fue de 7.25 puntos y su desviacin tpica de 1.25. Los alumnos de 2 B obtuvieron una calificacin media de 6.50 y una desviacin tpica de 0.75. a) Qu grupo puede considerarse ms homogneo en el rea estudiada? b) Qu puntuacin diferencial le corresponde a un alumno de 2 A que obtuvo 6 puntos en la prueba? c) Qu puntuacin tpica le corresponde a un alumno de 2B que obtuvo 7.25 puntos en la prueba? d) Qu eneatipo corresponde a un alumno de 2 A cuya puntuacin diferencial fue de 1 punto? e) Qu eneatipo corresponde a un alumno de 2 B cuya puntuacin tpica fue de 1 punto? Solucin a) Para ver qu grupo es ms homogneo calculamos el coeficiente de variacin de ambos grupos. Ser ms homogneo el que menor coeficiente de variacin tenga.

1.25 100 = 17.24% 7.25 X 2A 0.75 s 100 = 11.54% C.V .2B = 2B 100 = 6.50 X 2B C.V .2A = s 2A 100 =
Por tanto, en lo que respecta a las calificaciones obtenidas en educacin artstica, es ms homogneo el grupo de 2 B. b) La puntuacin diferencial es la puntuacin directa menos la media. P. Diferencial = 6 - 7.25 = -1.25 c) La puntuacin tpica correspondiente a 7.25 (2B) ser

18

z=

X-X sx

7.25 - 6.50 =1 0.75

d) La escala de eneatipos resulta de la transformacin 5 + 2z, por lo que tendremos que calcular previamente la z correspondiente a la puntuacin dada.

z=

X-X sx

1 = 0.80 1.25

De donde: E = 5 + 2z = 5 + 2 (0.8) = 6.6 e) De forma similar al caso anterior, E = 5 + 2z = 5 + 2(1) = 7

PROBLEMA 22.

Administrada a un grupo de alumnos de Educacin Infantil de determinado Centro una prueba de fluidez verbal, supuestamente medida en escala de intervalos, se han obtenido las siguientes puntuaciones.

50 60 44 41 36 32 22 65 73 35

64 41 52 56 20 35 50 48 74 62

71 53 24 36 44 50 60 70 67 42

60 40 35 45 50 41 31 24 28 30

26 40 23 24 21 31 62 73 61 50

a) Agrupa dichos datos en intervalos de amplitud 5 tomando como lmite aparente del intervalo menor la puntuacin ms pequea. Expresa las frecuencias absolutas y acumuladas. b) Cul es la amplitud de las puntuaciones obtenidas? Y de la distribucin resultante tras agrupar los datos por intervalos? c) Calcula las medidas de tendencia central antes y despus de agrupar los datos. Cules son ms precisas? Qu medida de tendencia central consideras ms adecuada? A partir de aqu trabaja con la distribucin de datos agrupados. d) Calcula las medidas de variabilidad que conozcas. e) Cul es el percentil 90? f) Qu porcentaje de sujetos deja por encima de si un alumno que obtuvo en la prueba 50 puntos? g) Calcula los cuartiles 1, 2 y 3. h) Cul es el decil 1? j) Qu puntuacin tpica le corresponde a un alumno que obtuvo 50 puntos en la prueba? k) Qu puntuacin diferencial le corresponde a un alumno que obtuvo 60 puntos en la prueba? l) Qu eneatipo le corresponde a un alumno que obtuvo 65 puntos en la prueba? m) Realiza una representacin grfica de los datos.
Solucin

a) La puntuacin ms pequea es 20 y como la amplitud del intervalo ha de ser 5, el intervalo menor ser 20-24. A partir de aqu construiramos el resto de los intervalos.

19

X 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24

Marcas ///// // ///// // / ///// // // ///// /// ///// //// // ///// //

f 5 2 7 1 7 2 8 5 4 2 7

fa 50 45 43 36 35 28 26 18 13 9 7

b) A.T. = Puntuacin mayor - Puntuacin menor + 1 Para los datos sin agrupar: A.T. = 73 - 20 + 1 = 54 Para los datos agrupados: A.T. = 74 - 20 + 1 = 55. c) Medidas de tendencia central antes de agrupar los datos:

X=

X i 50 + 60 + ...+ 50 2300 = = = 45.44 n 50 50

Como el nmero de puntuaciones es par, la mediana ser el valor promedio entre las dos puntuaciones que ocupan los lugares centrales una vez ordenados los datos.

Md =

44 + 44 = 44 2

La moda es la puntuacin que ms se repite, es decir Mo = 50. Medidas de tendencia central despus de agrupar los datos. Es recomendable que los clculos para stos y otros estadsticos obtenidos a partir de distribuciones de frecuencias para datos agrupados en intervalos se realicen a partir de una tabla como la presentada a continuacin.

X 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24

fi 5 2 7 1 7 2 8 5 4 2 7

Xi 72 67 62 57 52 47 42 37 32 27 22

Xifi 360 134 434 57 364 94 336 185 128 54 154 2300 20

 X i f i 2300 = 46 = 50 n A continuacin, procedemos al clculo de la mediana, sabiendo que la mitad de las puntuaciones es 25, y el intervalo crtico ser por tanto 40-44.
X=

Por tanto, la media aritmtica ser:

5 50 Md = 39.5 + - 18 = 43.875 8 2
La moda es el punto medio del intervalo con frecuencia mxima, es decir Mo = 42. Son ms precisas las medidas calculadas con los datos sin agrupar, pues trabajan con las puntuaciones reales (en las puntuaciones agrupadas se trabaja con el punto medio de cada intervalo, como una aproximacin, pero no son las puntuaciones reales). El empleo de estas ltimas est justificado no por la precisin sino por la facilidad de clculo y la comodidad en el manejo de los datos. La medida de tendencia central ms adecuada, al trabajar en una escala de intervalos, sera la media. No obstante, hay que tener en cuenta que si la distribucin es muy asimtrica es preferible la mediana. Como la asimetra la calcularemos ms adelante, en funcin de lo que resulte decidiramos qu medida es la ms adecuada: si la distribucin no es muy asimtrica la media, y si lo es, la mediana. La moda queda descartada por ser la medida de tendencia central menos sensible a las variaciones de las puntuaciones. d) Medidas de variabilidad. Las ms utilizadas habitualmente son: amplitud o rango (ya calculado), desviacin media, varianza, desviacin tpica, amplitud semiintercuartil y coeficiente de variacin. Conviene hacer una precisin respecto a la desviacin media. Podemos calcular la desviacin media respecto a la media, a la mediana y a la moda. Normalmente, si no se especifica, suele calcularse la desviacin media con respecto a la media, que es la que aqu calcularemos (si deseamos calcularla con respecto a la mediana o a la moda, bastara sustituir el valor de la media por el de la medida de tendencia central correspondiente). Al igual que en el caso anterior, es recomendable presentar los clculos previos en una tabla como la mostrada a continuacin.

X 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24

fi 5 2 7 1 7 2 8 5 4 2 7

Xi-X 26 21 16 11 6 1 4 9 14 19 24

Xi-X fi 130 42 112 11 42 2 32 45 56 38 168 678

(Xi-X)2 fi 3380 882 1792 121 252 2 128 405 784 722 4032 12500

D.M.=

| X i - X | f i 678 = = 12.36 n 50

2 sx =

f i ( X i - X )2 12500 = = 250 n 50

21

2 s x = s x = 250 = 15.81

C.V.=

15.81 sx 100 = 100 = 34.37% 46 X

Para el clculo de la amplitud semiintercuartil determinaremos previamente el valor de los cuartiles Q1 y Q3, sabiendo que para el primero de ellos, el intervalo crtico es 30-34, pues aqu se alcanza la frecuencia acumulada (150)/4, y para el segundo de ellos, la frecuencia acumulada (350)/4 se alcanza en el intervalo 6064.

22

Q1 = 29.5 +

5 1 50 - 9 = 33.875 4 4

5 3 50 - 36 = 60.57 Q 3 = 59.5 + 7 4

Q=

Q3 - Q1 60.57 - 33.875 26.695 = = = 13.35 2 2 2

e) El percentil 90 es la puntuacin que deja por debajo de si el 90% de los casos. En primer lugar determinamos cul es el 90% de los casos, para saber en qu intervalo se encuentra dicho percentil. 90 50 = 45 100 En este caso, el percentil 90 se encontrara exactamente en el lmite real superior del intervalo 65-69, o lo que es lo mismo, en el lmite real inferior del intervalo 70-74. Por tanto, P90=69.5. f) Se trata de proceder de manera inversa al caso anterior. En la expresin de clculo de los percentiles sustituiremos todos los elmentos conocidos para determinar el valor de m. I m n f a P m = Li + f i 100 50 = 49.5 + 5 m 50 - 28 7 100

Y despejando, obtenemos m=57.4. Es decir, un 57.4% de los sujetos obtuvieron puntuaciones ms altas que el alumno que alcanz los 50 puntos. g) Los cuartiles Q1 y Q3 ya fueron calculados para determinar la amplitud semiintercuartil (Q1 =33.875 y Q3 =60.57). El cuartil Q2 tambin es conocido, pues coincide con la mediana (Q2 =Md=43.875). h) El decil 1 es la puntuacin que deja por debajo de si el 10% de los casos. Se calcula de forma similar a los cuartiles. El intervalo crtico es aquel en el que se alcanza una frecuencia acumulada de (150)/10=5, es decir, el intervalo 20-24. Aplicando la frmula de clculo ya conocida, tendremos 5 1 50 - 0 = 23.07 D1 = 19.5 + 7 10 j) Puntuacin tpica correspondiente a X=50.

z=

X-X sx

50 - 46 = 0.25 15.81

k) Una puntuacin diferencial es igual a la puntuacin directa menos la media, por tanto para la puntuacin 60, tendremos 60 - 46 = 14. l) Para conocer el eneatipo que corresponde a un determinada puntuacin la transformamos, en primer lugar, en puntuacin tpica.

z=

X-X sx

65 - 46 = 1.20 15.81

El eneatipo resulta de la transformacin 5 + 2z. Para nuestro caso, ser E=5 + 2(1.20) = 7.40.

23

m) Teniendo en cuenta que la variable est medida en escala de intervalos y suponiendo que dicha variable sea continua, el polgono de frecuencias puede resultar una representacin grfica adecuada.

24

BLOQUE B: PROBLEMAS PROPUESTOS

24.Calcula rango, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin en cada uno de los casos siguientes: a) 1, 3, 2, 5, 9, 4, 7, 6, 8. b) 9, 5, 9, 4, 9, 3, 9, 2, 9, 1. c) 8, 17, 8, 4, 24, 29. d) 1, 60, 75, 15, 99. 25. Las puntuaciones obtenidas en un test de inteligencia, supuestamente bien construido, por 25 alumnos de 6 A de un determinado Centro de Educacin Primaria son las siguientes:

Intervalos 106 - 110 101 - 105 96 - 100 91 - 95

f 4 15 4 2

a) Determina la escala de medida. b) Calcula media, mediana y moda. Cul es la medida de tendencia central ms adecuada? c) Calcula rango, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. d) Si las puntuaciones obtenidas en 6B (n = 24 alumnos) tienen por media 106 y varianza 7.22, qu grupo es ms homogneo en lo que se refiere a los resultados obtenidos en dicho test? e) Qu desviacin tpica corresponde a un alumno que ha obtenido una puntuacin directa de 100 puntos?

Punt.
26. A partir de las calificaciones escolares de 30 alumnos de Enseanza Secundaria Obligatoria en el rea de matemticas: a) Determina la escala de medida. b) Calcula la medida de tendencia central ms adecuada. c) Calcula el rango intercuartil.

f 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

27. A continuacin se presentan algunos datos correspondientes al C.I. de los distintos grupos de alumnos del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria de un Centro.

Grupo 1 A 1 B 2
Qu grupo es ms homogneo?

N 30 29 26

Media 103.5 102.5 105.5

sx 16 15 17

25

28. Los aos de experiencia de 50 profesores, elegidos al azar, son los que se presentan a continuacin. a) Construye la distribucin de frecuencias agrupadas para el total de las puntuaciones. b) Qu puntuacin delimita el 30% de las puntuaciones superiores? c) Porcentaje de profesores con menos de 10 aos de experiencia. d) Qu porcentaje tienen entre 5 y 10 aos de experiencia?

1 2 5 8 7 9 10 3 9 10

15 20 14 7 2 1 3 7 9 4

2 25 16 1 28 30 32 16 14 15 Pginas

19 17 16 14 12 35 3 5 2 4 f

7 12 9 16 28 39 16 14 22 7

29. En un estudio realizado sobre la discriminacin de la mujer en los libros de texto, se ha contabilizado el nmero de pginas en las que se da dicha circunstancia. Analizados 160 libros de texto se han encontrado los siguientes resultados: a) Seala la escala de medida utilizada. b) En cuntas pginas, por trmino medio, se ve discriminada la mujer? c) Cul es la variabilidad de dicha discriminacin? d) Sabiendo que en un estudio paralelo con respecto a los hombres se ha encontrado una media de 60 y una desviacin tpica de 45, qu grupo es ms homogneo en lo que al trato discriminatorio en los libros de texto se refiere?

275 - 299 250 - 274 225 - 249 200 - 224 175 - 199 150 - 174 125 - 149 100 - 124 75 - 99 50 - 74 25 - 49 0 - 24

2 3 9 10 16 15 22 22 20 16 15 10

30. Se ha evaluado la atencin de un grupo de 25 alumnos de 6 de Educacin Primaria, utilizando la prueba de Toulouse-Pieron. a) Alberto ha obtenido en la prueba una puntuacin de 100 puntos. Intervalo f Cuntos alumnos muestran mayor atencin que Alberto? b) Determina la amplitud semiintercuartil de la distribucin. 1 126 - 150

31. Determina los lmites reales y los puntos medios de cada uno de los siguientes intervalos. a) 9 - 15. b) 7.5 - 10.5. c) 6.34 - 8.45. d) 9.718 - 11.736.

101 - 125 76 - 100 51 - 75 26 - 50 1 - 25

1 9 7 5 2

32. La media de las calificaciones obtenidas por los alumnos de Ciencias de la Educacin del turno de la maana en Estadstica es de 6.2 y su desviacin tpica de 1.2, mientras que en el grupo de la tarde son 5.7 y 1.3 respectivamente. Qu grupo es ms homogneo en lo que se refiere a sus calificaciones en Estadstica?

26

33. Los ingresos mensuales, en miles de pesetas, de las 120 familias de un Centro de Educacin Primaria son los recogidos en la tabla. a) Cules son los ingresos medios por familia en dicho Centro? b) Si se concede gratuidad de libros de texto al 25% de las familias con menores ingresos, a partir de qu ingresos familiares se accede a dicha gratuidad? c) Cuntas familias poseen unos ingresos medios superiores a las 175000 pesetas/mes? d) Cul es la variabilidad de ingresos de las familias del Centro? e) Realiza una representacin grfica adecuada.

Intervalo 301 - 350 251 - 300 201 - 250 151 - 200 101 - 150 51 - 100 1 - 50

f 1 4 15 20 40 30 10

34. Un Centro comarcal de profesores ha desarrollado un programa de formacin en centros para los profesores de colegios de la zona. EL total de 94 profesores participantes ha opinado sobre este tipo de estrategias de formacin, expresando una valoracin de 1 a 10. Los datos recogidos han permitido elaborar la siguiente distribucin de frecuencias, a partir de la cual se pretenden llevar a cabo diferentes estudios descriptivos:

Valoracin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

fi 2 5 7 12 24 17 16 7 3 1

a) Calcula la media, mediana y moda para la distribucin. b) Determina el valor de la desviacin media y la desviacin tpica.

35. Dos entrenadores de equipos universitarios de ftbol se ven atrados por el conocimiento de la estadstica como posible herramienta para el anlisis de su trabajo. Tras la lectura del primer captulo de un libro relacionado con el tema y cuyo ttulo es: medidas de tendencia central para datos sin agrupar, discuten sobre la moda de goles por partido en la ltima temporada de sus respectivos equipos, sealando uno de ellos que en su equipo fue de 1.5 goles y el otro que de 5 goles. Qu opinas de los valores barajados en dicha discusin?

36. El lmite inferior real del intervalo menor en una distribucin de frecuencias agrupadas en intervalos de amplitud 10 es 0.5. Cules son los lmites aparentes de dicho intervalo? Cul es su punto medio? Si el lmite superior real del intervalo mayor es 25.5, cul es el rango de la distribucin? 37. Teniendo en cuenta la forma de las siguientes distribuciones de frecuencias, indica si sera ms acertado calcular la media o la mediana como medida de tendencia central para los siguientes casos:

a)

b)

c)

X 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2

fi 2 12 23 11 3

X 95-99 90-94 85-89 80-84 75-79

fi 18 21 25 20 12

X 20-23 16-19 12-15 8-11 4-7

fi 21 16 9 5 2

27

Carrera
38. Para conocer la aceptacin que las actividades culturales realizadas en una Universidad espaola tiene entre los alumnos de las distintas facultades, se registra la carrera cursada por cada uno de los estudiantes que participan en las actividades programadas durante un curso acadmico. Indica la tendencia central de la distribucin a partir del ndice adecuado y representa grficamente dicha distribucin.

fi 45 88 90 120 29 45 37 42 108 56 102 89 76 34

Arquitectura Bellas Artes Biologa Econmicas Enfermera Farmacia Filosofa Fsicas Geografa e H Matemticas Medicina Pedagoga Psicologa Qumicas

39. Deseamos agrupar 200 puntuaciones en intervalos de amplitud 5. Si las puntuaciones mayor y menor son 450 y 254 respectivamente, cuntos intervalos necesitamos? Consideras adecuada la agrupacin realizada?

40. Queremos utilizar 15 intervalos para agrupar 500 puntuaciones que van desde 300 a 599. Cul es el rango de las puntuaciones? Cul ser la amplitud de los intervalos? Determina el intervalo menor.

41. Administrada una prueba de habilidad manual a 120 alumnos de Formacin Profesional comprobamos que las puntuaciones oscilan entre 57 y 95 puntos. Cul es el rango de las puntuaciones obtenidas? Cuntos intervalos podran ser adecuados (entre 12 y 15) para agrupar dichas puntuaciones? Cul sera el intervalo menor?

42. Un profesor interesado en estudiar el tiempo requerido para resolver tareas de resolucin de problemas, recoge datos acerca del nmero de segundos que tarda un grupo de 36 alumnos en encontrar la solucin a un interrogante. Ordena los datos presentndolos agrupados por intervalos de amplitud 2 y comenzando por el valor ms pequeo de todos los obtenidos.

89, 89, 85, 83, 92, 91, 81, 88, 94, 81, 85, 87, 93, 92, 84, 87, 88, 90, 86, 80, 93, 95, 89, 87, 91, 88, 90, 93, 88, 83, 91, 87, 85, 83, 89, 90.

43. Comenta si las siguientes distribuciones de frecuencias han sido o no adecuadamente construidas y en caso afirmativo calcula su rango.

a)

b)

c)

X 62-63 61-62 59-60

fi 23 14 24

X 45-49 40-44 35-39

fi 58 24 65

X 90100 80-90

fi 1 6 29 28

57-58 55-56

11 55

30-34 25-29

90 17

70-80 60-70 50-60

54 25

44. Para los datos del problema anterior, calcula la media, la mediana y la moda con los datos antes y despus de ser agrupados por intervalos.

Marcas
45. Un da elegido al azar se contabilizaron las marcas de coches aparcados en el parking de una Facultad universitaria. A partir de los datos obtenidos, seala la medida de tendencia central ms adecuada, justificando las razones de su uso.

fi 62 75 60 45 20

Seat Peugeot Ford Renault Otros

Puntuacin
46. En la siguiente distribucin hemos perdido los datos correspondientes a las frecuencias pero sabemos que la moda era uno de los siguientes valores: 45, 55, 66, 77, 80 90. Podemos saber cul es la moda? Es posible conocer el rango de la distribucin sin tener las frecuencias?

fi ? ? ? ? ?

90-99 80-89 70-79 60-69 50-59

47. El orientador de un Centro aplica una prueba de percepcin figura-fondo a 5 alumnos, obteniendo como resultado 25, 26, 30, 31 y 33. Calcula los siguientes estadsticos que nos servirn para informar de los resultados al profesor-tutor: rango de las puntuaciones, desviacin media, varianza y coeficiente de variacin. Si la media de dicha prueba en la poblacin de alumnos de la misma edad y nivel sociocultural es de 35 y la desviacin tpica de 3, qu puedes afirmar sobre la media alcanzada por los 5 alumnos evaluados?

48. Las calificaciones medias en Estadstica de los alumnos de una Facultad, medidas en una escala de 0 a 10, son de 6 puntos y su varianza de 1.44. Suponiendo que la distribucin de las puntuaciones es normal y sabiendo que 12 alumnos han obtenido la calificacin de sobresaliente (a partir de 9), responde: a) Cuntos alumnos cursan Estadstica en dicha Facultad? b) Calcula las puntuaciones correspondientes a los deciles 10 y 90. c) Qu puntuacin diferencial corresponde al cuartil tercero? d) Expresa el eneatipo del alumno que deja por debajo de s al 40% de los sujetos. 49. Se ha realizado un estudio de los reflejos bsicos en 75 alumnos del X primer Ciclo de Educacin Infantil de un Centro. A partir de los datos recogidos, 29-35 a) Representa grficamente la distribucin. 22-28 b) Realiza los clculos necesarios para determinar si dicha distribu15-21 cin es ms plana o ms apuntada que la distribucin normal unitaria. c) Calcule la amplitud semiintercuartil. 8-14 d) En un estudio paralelo realizado en otro Centro se ha obtenido la 1-7 misma puntuacin media, pero en este caso la varianza fue de 10. Qu Centro es ms homogneo en lo que se refiere a los reflejos bsicos de los alumnos?

fi 10 20 25 15 5

29

50. Un profesor de Educacin Infantil ha registrado el nmero de conductas agresivas manifestadas por sus alumnos de 5 aos en el ltimo trimestre, obteniendo los resultados recogidos a continuacin. Cul es la desviacin media de frecuencias agresivas en el grupo?

X 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

fi 3 2 1 4 2 3 1 2 5 1

51. Dadas las puntuaciones 71, 72, 73, 74 y 75, obtenidas por 5 alumnos en una prueba de razonamiento abstracto cuya media es 50, qu opinin tendras de dichos alumnos?

52. Las calificaciones obtenidas en una prueba de literatura, calificada con nmeros enteros de 0 a 10, por los 25 alumnos de 2 de Bachillerato de un Centro, son 0, 1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8 y 9. a) Qu puntuacin ocupa el decil cuarto? Qu nos indica dicha puntuacin? b) Dicho profesor nunca otorga la calificacin mxima (10) pero, no obstante, desea dar sobresaliente al menos al 10% de los alumnos. A partir de qu puntuacin calificar con sobresaliente? A cuntos alumnos?

Aos
53. El conserje de una Facultad universitaria ha ido anotando los das no lectivos de los ltimos 10 aos, encontrando los siguientes resultados:

Das 160 165 164 160 162 140 143 144 155 160

a) Realiza una representacin grfica que consideres adecuada para los datos obtenidos. b) Cul es el rango de das no lectivos en los ltimos 10 aos? c) Cul es la moda?

1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986

30

54. A continuacin se presentan datos relativos al absentismo escolar de los alumnos de un Centro de Educacin Primaria. a) Determina la desviacin media del absentismo. b) Calcula la distancia entre los deciles 20 y 80. c) Cul es la amplitud semiintercuartil de la distribucin? d) Cul es el porcentaje de absentismo por debajo del cual se sitan el 70% de los alumnos del Centro? e) Halla la varianza. f) Si consideramos que en un Centro de estas caractersticas el absentismo que puede considerarse hasta cierto punto lgico es del 25%, cuntos alumnos se situaran por debajo de dicho valor? Qu porcentaje superara el valor indicado (25% de absentismo)?

% Absentismo 91-100 81-90 71-80 61-70 51-60 41-50 31-40 21-30 11-20 1-10

N Alumnos 44 18 14 35 26 26 30 70 220 17

55. La ratio media en los ltimos 5 aos en un Centro de Educacin Primaria es la recogida en la siguiente tabla.

Cursos
a) En qu escala de medida estamos trabajando? b) Realiza una representacin grfica adecuada. c) Cul es la desviacin media de dicha ratio en el Centro? d) Y su varianza? e) La ratio media del Centro ms prximo al indicado es 22 y la desviacin tpica 3. Qu Centro puede considerarse ms homogneo con respecto a su ratio?

Ratio 20 21 22 23 25 24 22 22 23 22 22 23

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B

56. Un jugador del equipo de la Facultad de Ciencias Econmicas y otro del equipo de la Facultad de Ciencias de la Educacin, habitualmente reservas en cuando sus respectivos equipos juegan en la liga universitaria de ftbol, discuten sobre su regularidad goleadora en el ltimo curso. El primero ha jugado 6 partidos marcando 0, 1, 0, 2, 1 y 2 goles, mientras que el segundo, que ha jugado 3 partidos, marc 0, 1 y 2 goles respectivamente. Qu jugador es ms regular? 57. El nmero de alumnos de raza gitana en un Centro de integracin, agrupados en funcin de la edad, es el que se presenta en la tabla siguiente:

Edades 15-16 13-14 11-12 9-10 7-8 5-6 3-4

N 5 15 20 25 35 48 50

a) Calcula los deciles 1 y 9. b) Determina los cuartiles 1, 2 y 3.

58. A continuacin se presentan las puntuaciones obtenidas por los alumnos de una clase de Formacin Profesional en una prueba de aptitud espacial. a) Agrupa dichos datos en una distribucin de frecuencias que comience por el intervalo 30-32. b) Cul es el rango de la distribucin resultante? Y de las puntuaciones sin agrupar? c) Calcula la desviacin media, varianza y amplitud semiintercuartil. f) Calcula el decil 3 y el percentil 70.

31

40 45 42 36 38 30

36 38 38 40 42 44

32 35 31 33 36 30

35 37 39 32 36 38

31 33 34 36 38 33

59. En la tabla que se presenta a continuacin se incluyen datos correspondientes a dos grupos de alumnos que han sido valorados en velocidad (variable X) y comprensin lectora (variable Y).

n Grupo 1 Grupo 2 25 30

Media X 50 40

Sx 5 4

Media Y 9 8

Sy 1.25 1.10

Qu grupo es ms homogneo en velocidad lectora? Y en comprensin lectora?

60. Los 700 alumnos de una Facultad universitaria han valorado la claridad expositiva de sus profesores en general, utilizando una escala de 0 a 5, con la que se obtuvieron los siguientes resultados:

Valoracin 5 4 3 2 1 0

f 50 100 200 200 100 50

a) En qu escala de medida se trabaja? b) Cul es la desviacin media de las valoraciones obtenidas? c) Calcula la distancia entre los deciles 8 y 2. d) Calcula el percentil 75 y seala qu indica dicho valor.

61. Elegida una muestra al azar de 450 alumnos universitarios, se ha estudiado el nmero de das que asisten a clase en un curso escolar. Procesamos los datos obtenidos con un programa informtico, con el que, dado que no somos expertos en su manejo. slo sabemos calcular la suma total de las puntuaciones, que resulta igual a 30000 y la suma total de dichas puntuaciones elevadas al cuadrado, la cual nos da 2050000. Calcula la varianza y desviacin tpica de la muestra teniendo en cuenta que dichos valores los utilizaremos en posteriores estudios para realizar inferencias sobre la poblacin.

N hijos
62. Los datos sobre nmero de hijos por familia en un Centro de Educacin Primaria son los siguientes:

f 10 12 15 20 22 40 60 50 21 32

Calcula el decil 3 y los cuartiles 1, 2 y 3.

9 8 7 6 5 4 3 2 1

63. En la tabla adjunta se presentan las calificaciones obtenidas por 5 alumnos de primero de Educacin Secundaria Obligatoria en matemticas y en lenguaje. a) Calcula la desviacin media, varianza y desviacin tpica del grupo compuesto por los 5 alumnos, en cada rea. b) En cul de las dos reas el grupo es ms homogneo? c) Si la media global de la clase en el rea de matemticas es 6 y la varianza 4, Qu podemos decir del alumno 5?

Alum. 1 2 3 4 5

Matem. 7 5 2 4 2

Leng. 6 4 4 5 2

64. Los errores ortogrficos medios cometidos por los alumnos del segundo Ciclo de Educacin Primaria, en un texto de 1000 palabras, son:

Curso 3 A 3 B 4 A 4 B

N Alum. 25 24 24 23

Media Errores 40 38 25 24

Sx 5 5 4 4

Qu grupo es ms homogneo en cuanto al aspecto analizado?

65. En una distribucin normal N(25,5), transforma en puntuaciones diferenciales y eneatipos las puntuaciones directas 20, 25 y 30. Cul es la varianza de dicha distribucin? Y su coeficiente de variacin?

66. En una prueba de conceptos espaciales, administrada a alumnos de Formacin Profesional, la menor puntuacin obtenida fue de 20 puntos y la mayor de 30, siendo la media 24 y la desviacin tpica 2. Los resultados obtenidos con alumnos de Bachillerato fueron: amplitud total 15; media 26 y varianza 4. Qu grupo puede considerarse ms homogneo en el manejo de conceptos espaciales? En cul de los dos grupos el rango de puntuaciones es ms amplio? Si la mediana en ambos grupos es 25, cul de los dos grupos se distribuye normalmente?

67. Valorada, mediante una prueba diseada para tal fin, la capacidad de liderazgo de 130 directores escolares elegidos al azar, se obtuvieron los siguientes resultados:

Intervalos
a) Determina el rango de la distribucin. b) Cul es la desviacin media? c) Calcula la varianza. d) Cul es la amplitud semiintercuartil?

f 20 30 40 20 10 5 5

68. Suponiendo que la velocidad lectora, medida con una determinada prueba, se distribuye segn el modelo de la curva normal, en la poblacin de alumnos universitarios, con media 60 y varianza 8. a) Calcula la mediana y la moda de dicha distribucin.

31-35 26-30 21-25 16-20 11-15 6-10 1-5

33

b) Qu porcentaje de alumnos universitarios obtiene puntuaciones inferiores a 60? Y mayores que 80? c) Qu eneatipo corresponde a un alumno cuya puntuacin diferencial es -10?

69. Dado un conjunto de puntuaciones cuya distribucin sigue el modelo de la curva normal N(100,15), calcula: a) Cuartil 1. b) Decil 2. c) Centil 30. d) Amplitud semiintercuartil. 70. Evaluada la habilidad psicomotora de los alumnos de un Centro de Educacin Infantil, se han obtenido los siguientes resultados:

X
a) Calcula la desviacin media. b) Cul es el rango de la distribucin dada? c) Calcula el cuartil 3. d) Calcula el decil 1. e) En un Centro prximo al anterior, se ha evaluado tambin la habilidad psicomotora utilizando las mismas pruebas. Si hemos obtenido en este caso una media de 20 puntos y una desviacin tpica de 5, qu centro puede considerarse ms homogneo en cuanto al aspecto estudiado?

f 5 10 12 20 22 8 3

27-29 24-26 21-23 18-20 15-17 12-14 9-11

71. Calcula la media, mediana y moda para el conjunto de datos formado por las puntuaciones 404, 406, 400, 401, 400, 403, 400, 405, 407 y 410.

Puntuaciones
72. Calcula la medida de tendencia central ms adecuada en la siguiente distribucin de frecuencias para datos medidos en escala de intervalos.

f 1 2 3 4 4 3 2 1

22 - 24 19 - 21 16 - 18 13 - 15 10 - 12 7-9 4-6 1-3

73. En una clase de Estadstica hay un total de 41 alumnos a los que se les ha aplicado una prueba de matemticas, que arroj las puntuaciones 76, 82, 75, 44, 55, 46, 61, 55, 74, 70, 80, 72, 74, 60, 79, 67, 52, 69, 63, 64, 77, 66, 69, 86, 59, 68, 85, 75, 68, 60, 48, 42, 68, 75, 84, 56, 47, 53, 61, 61, 74. Con el fin de analizar el nivel medio alcanzado por los alumnos en la prueba de matemticas, realiza las siguientes tareas: a) Construye una distribucin de frecuencias con intervalos de amplitud cinco, comenzando por la puntuacin 42. b) Calcula media, mediana y moda, a partir de la distribucin construida.

34

Puntuaciones 60 - 64 55 - 59 50 - 54 45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29 20 - 24 15 - 19 10 - 14 5-9

f 1 2 3 4 4 4 3 2 2 1 1 1

74. Las puntuaciones obtenidas por 28 alumnos en una prueba de velocidad lectora son las que se expresan en la tabla siguiente. Calcula la media, mediana y moda de dichas puntuaciones.

75. Un profesor desea conocer el tiempo medio, medido en segundos, que tarda un grupo de alumnos de 4 de Educacin Primaria en resolver mentalmente una operacin matemtica. Plantea dicha operacin a 12 alumnos, obteniendo los siguientes resultados:

2, 6, 11, 12, 12, 14, 15, 15, 16, 19, 20, 22

Adems del tiempo medio, para disponer de informacin sobre la homogeneidad del grupo, calcula la desviacin tpica.

Puntuaciones 7 6 5 4 3 2 1

fi 1 2 4 6 4 2 1

76. Las puntuaciones obtenidas por un grupo de 20 alumnos de 6 de Educacin Primaria en una prueba de ingls (calificada de 0 a 10) son las que se presentan en la tabla siguiente. Cul es la desviacin tpica de dicho grupo?

77. El tiempo en segundos empleado por 10 alumnos en una prueba de velocidad es el que se presenta en la tabla siguiente. Calcula rango excluyente, rango incluyente, moda, mediana, media, amplitud entre los percentiles 90 y 10, varianza y desviacin tpica.

Intervalos 50 - 54 45 - 49 40 - 44 35 - 39 30 - 34 25 - 29 20 - 24

fi 2 1 1 3 2 0 1

35

78. Con los ltimos cambios educativos, los centros concertados que hasta ahora atendan slo nios o slo nias se han ido convirtiendo en mixtos. La directora de uno de estos centros observa que en los recreos, en unos casos los juegos se organizan entre nios del mismo sexo y, en otros, se dan de forma conjunta. Pensando que los juegos mixtos son ms propios de los alumnos mayores, anota durante un perodo de varios das el nmero de juegos de este tipo en alumnos de diferentes edades.

Edades 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3

Juegos 20 10 8 6 4 7 9 11 15 18

a) Calcula la desviacin media de los juegos mixtos en funcin de la edad.

36

b) Sin realizar clculo alguno, seale si la distribucin resultante podra ser normal.

79. Administrado un test de inteligencia a los 205 alumnos de Bachiller de un Centro, se han obtenido las puntuaciones que se recogen en la tabla.

Puntuacin f

Puntuacin f

14 5 111 a) Seala la escala de medida utilizada y comenta si es habitual en 100 13 101 6 112 educacin. 12 7 113 b) Organiza dichas puntuaciones en una distribucin de 102 11 103 8 114 frecuencias de amplitud 5, repartiendo las puntuaciones sobrantes 10 104 9 115 entre los intervalos mayor y menor. c) Calcula la media, mediana y moda de la distribucin resultante. 105 9 10 116 Cmo se denominan estas medidas? Cul considera ms 106 8 11 117 adecuada? 7 107 12 118 d) Calcula el rango, desviacin media, desviacin tpica, amplitud 108 6 13 119 semiintercuartil y coeficiente de variacin. Cmo se denominan 5 109 14 120 dichas medidas? Cul utilizara para comparar la homogeneidad 110 15 del grupo estudiado con otro grupo correspondiente a Formacin Profesional? e) Calcula el percentil 65 el cuartil 3 y el decil 7. Cmo se denominan estas medidas? f) Sabiendo que Marta, alumna del mencionado instituto, ha obtenido una puntuacin directa de 115 puntos, expresa qu puntuacin tpica, diferencial y eneatipo le corresponden. g) Determina la proporcin, porcentaje y nmero de alumnos que obtienen mejores resultados en la prueba que Marta. h) Si Blanca, tambin alumna del mencionado Centro, obtuvo una puntuacin de 120 puntos, cuntos alumnos se sitan entre Blanca y Marta? i) Representar, utilizando el grfico que resulte ms adecuado, los datos obtenidos tras la agrupacin por intervalos.

37

SOLUCIONES
23. a) Media: 5.43; Mediana: 5; Moda: no existe. b) Media: 4; Mediana: 3.5; Moda: 2. c) Media: 171.43; Mediana: 200; Moda: 100 y 200. d) Media: 844.5; Mediana: 894; Moda: 894. 24. a) A.T.= 9; D.M. = 2.11; s2x = 6.67; sx = 2.58; C.V.= 51.6%. b) A.T.= 9; D.M. = 3; s2x = 10; sx = 3.16; C.V.= 52.67%. c) A.T.= 21; D.M. = 8.33; s2x = 83.33; sx = 9.13; C.V.= 60.87%. d) A.T.= 99; D.M. = 33.6; s2x = 1350.4; sx = 36.75; C.V.= 73.5%. 25. a) De intervalos. b) Media= 102.2; Md= 102.67; Mo= 103. Las tres son similares. c) A.T.= 17; D.M.= 3.84; s2x =33.79; sx = 5.81; C.V.= 5.68%. d) 6B (tiene menor C.V.: 2.53% < 5.68%). e) Un sujeto no puede tener una desviacin tpica (un grupo s). 26. a) Ordinal. b) Md= 5.5. c) Q= 0.125. 27. 1 B (tiene menor C.V.: 14.63%). 28. a) Intervalos: 1 - 3; 4 -6; ... 37 - 39. b) 16. c) 49.33%. d) 25.33%. 29. a) De razn. b) 124.5. c) sx = 67.20. d) El grupo de mujeres (tiene menor C.V.: 53.98% < 75%). 30. a) 2. b) Q= 20.97. 31. a) 8.5 - 15.5; 12. b) 7.45 - 10.55; 9. c) 6.335 - 8.455; 7.395. d) 9.7175 - 11.7365; 10.727. 32. El grupo de la maana, su C.V. es menor (19.35% < 22.81%). 33. a) 132.17. b) A partir de 83830 pesetas/mes. c) 89. d) sx = 64.52. e) Por ejemplo, polgono de frecuencias. 34. a) 5.40; 5; 5. b) 1.47; 1.84. c) -0.12; -0.15. 35. Ambos estn equivocados: el primero porque al trabajar con nmeros enteros (goles), la moda no puede ser un nmero decimal. El segundo, aunque estadsticamente es un valor posible, 5 goles de "moda" en la

38

ltima temporada son muchos goles. Posiblemente el primer entrenador confunda la moda con la media y el segundo el resultado ms amplio con el ms frecuente. 36. 1-10. 5.5. 25. 37. a) Media. b) Media. c) Mediana. 38. Econmicas. Diagrama de barras.

39. 39 intervalos. No parece lo ms adecuado ya que son muchos intervalos. 40. A.T. = 300; A.I. = 25; Intervalo menor: 300-324. 41. A.T.= 39. 13 intervalos. El menor sera: 57-59. 42. Intervalos: 80-81, 82-83, 84-85, 86-87, 88-89, 90-91, 92-93 y 94-95. Frecuencias: 3, 3, 4, 5, 8, 6, 5, 2. 43. a) No, el ltimo intervalo repite el valor 62 del anterior. b) S. A.T.= 25. c) No, hay varias puntuaciones que se repiten (90, 80, 70 y 60). 44. Antes de agrupar: 87.97; 88; 88 y 89 (bimodal). Datos agrupados: 87.83; 88.25; 88.5. 45. Mo= Peugeot (porque se trata de una escala nominal). 46. 55 (el resto de valores no son puntos medios de los intervalos dados). S, 50. 47. A.T.= 9; D.M.= 2.8; s2x = 9.2; C.V.= 60.6%. Que es muy baja, se aparta 3 desviaciones tpicas de la media poblacional. 48. a) 1935. b) 3.2 y 8.8. c) 0.8. d) 4.5. 49. a) Histograma o polgono de frecuencias. b) Platicrtica. c) 5.82. d) El Centro estudiado en el problema. 50. D.M.= 2.5. 51. Que superan la media, pero no mucho ms. 52. a) D4 = 3, es decir que por debajo de 3 estn el 40% de los alumnos/as. b) A partir de 8, a 3 alumnos/as. 53. a) Histograma. b) 26. c) Mo= aos 1986, 1992 y 1995. 54. a) 23.89

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b) 49.37 c) 19.86 d) 45.5%. e) 763.61. f) 268 alumnos/as. 46.4%. 55. a) Intervalos/razn. b) Histograma. c) 0.99. d) 1.58. e) El Centro del problema (C.V.= 5.62% < 13.64%). 56. Ambos son igual de regulares. 57. a) 3.29 y 12.53. b) 4.48, 6.56 y 9.74. 58. a) Intervalos: 30-32; 33-35; 36-38; 39-41; 42-44 y 45-47. Frecuencias: 6, 6, 11, 3, 3, 1. b) 18 y sin agrupar 16. c) 3.12; 15.84; 2.56. d) 34; 37.95. 59. Ms homogneo el grupo 2 (C.V.= 13.75% < 13.89%). 60. a) Ordinal. b) 1.07. c) Distancia: 2.2. Alumnos/as: 60%, es decir 420 alumnos/as. d) 3.375. Deja por debajo de s el 75% de los casos. 61. 111.36; 10.55. 62. 2.57 (3 hijos/as); 1.705 (2 hijos/as); 3.4 (3 hijos/as); 5.25 (5 hijos/as). 63. a) Matemticas: 1.6; 3.6 y 1.90. Lenguaje: 1; 3.4 y 1.84. b) En Lenguaje (C.V.= 46% < 47.5%). c) Que obtiene una puntuacin muy baja, pues se aparta de la media en 3 desviaciones tpicas. 64. 3 A (C.V.= 12.5%). 65. Puntuaciones diferenciales: -5; 0; 5. Eneatipos: 3; 5; 7. Varianza: 25. Coeficiente de variacin: 20%. 66. Ms homogneo el grupo de F.Profesional (C.V.=7.69% < 8.33%). Rango ms amplio en el grupo de Bachiller (15 > 11). Ninguno de los dos grupos se distribuye normalmente (media mediana). 67. a) 35. b) 5.65. c) 56.69. d) 4.90. 68. a) Media = Mediana = Moda = 60 (distribucin normal). b) Inferiores a 60: 50%. Superiores a 80: 0.62%. c) 7.5.

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69. a) 70.6. b) 69.25. c) 92.2. d) 29.40. 70. a) 3.525. b) 21. c) 22.25; d) 12.86. e) Son prcticamente iguales (C.V.= 25.26% en uno y 25% en el otro). 71. Media:403.6; Mediana:403.5; Moda:400. 72. Media: 12.5 73. a) Intervalos 42-46, 47-51,...,82-86. b) Media:65.71; Mediana:67.57; Moda:74. 74. Media:38.07; Mediana:39.5; Modas:=37, 42 y 47. 75. Media:13.67; Desviacin tpica:5.43. 76. 1.45 77. Rango excluyente:34; Rango incluyente:35; Moda:37; Mediana:37.83; Media:39; Amplitud entre P90 y P10:27.5; varianza:81; desviacin tpica:9. 78. a) 3.07 b) No, pues las frecuencias ms altas se dan en los extremos. 79. a) Escala de intervalos. No es muy habitual lograr medidas a este nivel. b) Intervalos: 98-102; 103-107; 108-112; 113-117; 118-122. Frecuencias: 18; 50; 69; 50; 18. c) Media: 111.76. Mediana: 110. Moda: 110. Son medidas de tendencia central. Ms adecuada la media. d) A.T.= 25; D.M.= 4.79; sx = 5.73; Q= 4.175. C.V.= 5.13%. Son medidas de variabilidad. El coeficiente de variacin. e) P65 = 112.23. Q3 = 114.175. D7 = 113.15. Son medidas de posicin. f) Tpica: 0.57. Diferencial: 3.24. Eneatipo: 6.14. g) 0.2843; 28.43%; 58 alumnos/as. h) 42. i) Polgono de frecuencias.

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