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    Metodos Pedagogicos

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    Este documento presenta varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el modelo romántico que promueve la libre expresión del alumno, el modelo conductista basado en objetivos medibles, el constructivista que enfatiza la construcción activa del conocimiento, y el modelo social que busca el desarrollo del individuo para la producción social. También presenta el método didáctico operativo que integra experiencias, reflexión, document

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    Metodos Pedagogicos

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    Este documento presenta varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el modelo romántico que promueve la libre expresión del alumno, el modelo conductista basado en objetivos medibles, el constructivista que enfatiza la construcción activa del conocimiento, y el modelo social que busca el desarrollo del individuo para la producción social. También presenta el método didáctico operativo que integra experiencias, reflexión, document

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    3. Metodos pedagogicos

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    MODELO PEDAGOGICO

    La pedagoga ha construido una serie de

    modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. Dichos modelos son dinmicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la prctica pedaggica.

    MODELO PEDAGGICO
    Metas

    Objetivos

    Mtodo
    Desarrollo

    Estrategias
    Proceso educativo

    Contenidos

    Carcter informacin

    Relacin Maestro - Alumno

    PEDAGGICO TRADICIONAL
    Metas Mtodo Desarrollo

    Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina

    Contenidos Disciplinas de la ciencia. Informacin

    Relacin Maestro Alumno : Vertical

    PEDAGGICO TRADICIONAL Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico, atento, copista,, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior.

    PEDAGOGICO TRADICIONAL
    En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemtico o pizarrn, marcador o tiza y la voz del profesor; adems la evaluacin es memorstica y cuantitativa

    PEDAGOGICO TRADICIONAL
    La evaluacin se realiza generalmente al

    final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

    PEDAGGICO ROMNTICO
    Metas
    Mtodo

    : Autenticidad y libertad individual


    : Facilita la libre expresin.

    Desarrollo : Natural, espontneo y libre Contenidos : Segn lo requiera el alumno. Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso.

    PEDAGGICO ROMNTICO
    El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.

    PEDAGGICO ROMNTICO
    En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

    PEDAGGICO CONDUCTISTA
    Metas
    Mtodo

    : Formacin de la conducta
    : Fijacin de conocimientos

    Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas.. Relacin Maestro Alumno : Intermediario

    PEDAGOGICO CONDUCTISTA
    Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.

    PEDAGOGICO CONDUCTISTA o POR OBJETIVOS


    El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.

    PEDAGOGICO CONDUCTISTA
    La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

    PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
    Metas Mtodo

    : Estructuras mentales cognitivas : Creacin de ambientes aprendizaje

    Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales


    Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

    PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
    El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

    PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
    El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

    PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
    En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.

    PEDAGOGICO SOCIAL

    Metas:

    Crecimiento del individuo para la produccin social

    Mtodo: nfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
    Contenidos: Cientfico - tcnico Relacin Maestro Alumno : Bidireccional.

    PEDAGOGICO SOCIAL
    En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.

    PEDAGOGICO SOCIAL
    Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.

    MTODO: LOS CUATRO PASOS


    SUGERENCIA DE LA OIT, LEGALIZADA EN INSTRUCCIN 047 DE 1967 DOCENTE Y ESTUDIANTES INMERSOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EL INSTRUCTOR DICE Y HACE EL ALUMNO DICE Y EL INSTRUCTOR HACE EL ALUMNO DICE Y HACE EL ALUMNO HACE Y EL INSTRUCTOR SUPERVISA

    MTODO (MODELO) DIDCTICO OPERARITO *MDO*


    FELIX BUSTOS INSPIRACIN EN ESTRUCTURALISMO Y CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO de J. Piaget: ALUMNOS DOCENTE EXPERIENCIAS VIVENCIALES CONCEPTUALIZACIONES Y REFLEXIONES DOCUMENTACIN AMPLIACIN APLICACIN

    ESTE MTODO/MODELO BUSCA QUE EL DOCENTE

    TRADUZCA A EXPERIENCIAS REALES LOS CONTENIDOS, PARA DEMOSTRAR LA PERTINENCIA DEL APRENDIZAJE. ADEMAS LOS CONTENIDOS AL SER APRENDIDOS, OBLIGAN AL ESTUDIANTE A REFLEXIONAR Y A PONER A FUNCIONAR SUS CONJETURAS SOBRE CMO LEER, CMO ESCRIBIR. ASI SE UNE EL APRENDIZAJE CON LA VIDA. ES UNA CONTEXTUALIZACIN DE LO APRENDIDO CON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE PARA RESOLVER SITUACIONES CONCRETAS.

    EXPERIENCIAS VIVENCIALES REFLEXIN O CONCEPTUALIZACION PREGUNTAS DINMICAS

    APLICACIN EJERCICIOS PROYECTOS TRANSFERENCIAS

    Demostraciones
    Ensayos Simulaciones

    REPRESENTACIONES

    DOCUMENTACION

    LECTURA
    VIDEOS DOCUMENTOS

    MODELO DIDACTICO OPERATIVO MDO

    AMPLIACION

    INTEGRACIN
    HISTORIA OTROS ENFOQUES

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