EL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
Es el proceso de construccin individual durante el cual se hace una interpretacin personal y nica de la cultura por lo que no es una mera asociacin de estmulos y respuestas o de acumulacin de conocimientos, sino que representa cambios cuantitativos y cualitativos en los esquemas mentales existentes de complejidad creciente

Se orienta hacia objetivos Esta influido por el desarrollo

Es relacionar nueva informacin con conocimientos previos

APRENDIZAJE

se da en etapas Adquirir un repertorio de estrategias cognitivas y metacgnitivas

Oraganizar la informacin

QUERER

BASES DEL APRENDIZAJE

PODER

HACER

Ley de la Multisensorialidad

cuantos ms sentidos (vista, odo...) se impliquen en los aprendizajes, stos sern ms consistentes y duraderos cuanto ms se practica y repite lo aprendido, ms se consolida

Ley del ejercicio:

Ley de la intensidad

se aprende mejor con las experiencias fuertes e intensas que con las dbiles

Ley del efecto

las personas tendemos a repetir las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables

Ley de la extincin:

los aprendizajes que no se evocan en mucho tiempo, tienden a extinguirse

Ley de la transferencia

los aprendizajes Realizados son transferibles a nuevas situaciones

Ley de la novedad

las cuestiones novedosas se aprenden mejor que las rutinarias y aburridas

Ley d la prioridad

las primeras impresiones suelen ser ms duraderas

Ley de la autoestima

las personas con un buen concepto sobre sus capacidades... aprenden con ms facilidad

los aprendizajes que implican cambios en nuestros hbitos y Pautas de conducta se Ley de la resistencia al cambio perciben como amenazadores y resulta difcil

Relaciones de lo que aprendemos con nuestras experiencias en la vida diaria

Implicancia en temas, problemas y actividades que tienen relacin con nuestros intereses y preocupaciones

FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJ E

Relaciones entre temas de estudio y reas de inters personal

Involucramiento en procesos de investigacin

Trabajo en contextos de colaboracin

Explorar cuestiones y problemas desconocidos para nosotros

Reflexiones o evaluaciones de nuestro propio proceso de aprendizaje

Descubrir que podemos Entender y comunicar mejores cosas, acontecimient os y fenmenos

El enfrentarnos a situaciones de aprendizaje problemticas

Son aquellas que nos ayudan a: predecir comprender

controlar

el comportamiento humano explicar como los sujetos acceden al conocimiento

Con el fin de

objeto de estudio
Se centra en destrezas habilidades

En
razonamiento adquisicin de conceptos

CONDUCTISMO
COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ECLCTICAS

CAMBIO CONCEPTUAL

I n i C I a
Aos 30

Teora Conductista
Las teoras conductistas Consideraban al aprendizaje como

C u l m I n a

Aos 50

una asociacin estmulo-respuesta

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos.

El estudiante es un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Condicionamiento clsico

Principio de contigidad

Condicionamiento operante

Pavlov

Gurthrie

Thorndike y Skinner

Conexionismo

Thorndike

Un estudiante al finalizar su exposicin de Los Animales Mamferos, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos , su respuesta ser estudiar con ms dedicacin para el prximo trabajo; es una clara aplicacin del refuerzo positivo de Skinner,

Observacin e imitacin

Albert Bandura

Teora Cognitivista.
Procesos Mentales

Es decir

Estudio de la Cognicion

Escuela de la psicologa

Comportamiento humano

Proceso independiente de decodificacion de significados

Adquisicin de conocimientos a largo plazo

Que conduzca a

Libertad de pensamiento

Desarrollo de estrategias

Creacin de significados

Experiencias

Como resultado

Interaccin producto de lo exterior e interior.

Constructivismo

Abordaremos tres autores y tres tendencias

David Ausubel

Jean Piaget

L. vogostsky

Teora del aprendizaje significativo

Epistemologa gentica

Teora sociocultural del aprendizaje

Etapas para la adquisicin de Conocimientos

Introductorio

Experto

Avanzado Etapa de las operaciones formales

sensoriomotriz

Etapa de las operaciones concretas

Conocimiento fsico Lgico-Matemtico. Social.

Eclecticismo

Teora Eclctica
Denominada as

"escuela seleccionadora "

En referencia a Sen encuentra Potmones

Racionalmente Organizada

Verdaderamente Sistemtica

Filsofo de Alejandra
Existe una importe unin entre conceptos y variables del conductismo con los del cognoscitivismo. Pretende tambin integrar la posicin evolutiva de Piaget y algo del reconocimiento del aprendizaje social.

Proceso de aprendizaje

Cambio

Conducta del individuo.

Capacidad

Disposicin humana El cambio se logra

Persiste en el tiempo

A travs del aprendizaje

Y no puede ser atribuido en el proceso de maduracin

Su enfoque terico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes especficas

1era parte: Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cmo el sujeto aprende y cules son los postulados hipotticos sobre los cuales se construye la teora.

2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes: 1. Un grupo de formas bsicas del aprendizaje. 2. Las destrezas intelectuales. 3. La informacin verbal. 4. Las estrategias cognoscitivas. 5. Las destrezas motrices. 6. Las actitudes.

3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje

4era parte: Es la de las aplicaciones de la teora

En nuestras aulas cuando trabajamos en grupos pedimos que elijan un coordinador, el mismo que se convierte en el lder del grupo para dirigir, organizar a su grupo de trabajo; es una aplicacin del aprendizaje eclctico.

Elemento

Conductismo

Constructivismo

Cognitivismo

Socioculturalismo

Conectivismo

Aprendizaje

Cambio de conducta observable.

Deben integrarse los presaberes con la nueva informacin.

Proceso progresivo, secuencial y mediado.

Parte de la zona de desarrollo prximo, propiciando la mediacin de personas que rodean al educando.

Proceso de bsqueda, seleccin y conexin de informacin, actualizada y precisa Facilitador de actividades que desarrollen habilidades y destrezas para bsqueda de informacin. Protagonistas del proceso, buscando, seleccionando y conectando informacin. Formativa, evaluando la capacidad de analizar la informacin que busca.

Papel del docente

Experto en la materia. Expositor.

Facilitador de actividades y experiencias.

Facilitador de actividades y experiencias.

Facilitador y orientador del proceso.

Papel del alumno

Espectador pasivo y receptor de la informacin.

Responsable de la construccin de su propio aprendizaje.

Protagonista de su propio proceso, elaborando esquemas que luego utilizar. Diagnstica al inicio del proceso. Centrada en el aprendizaje, evaluando proceso y producto.

Protagonista del proceso de aprendizaje, buscando informacin para completarlo.

Evaluacin

Memorstica y expositiva.

Dinmica y activa que propicie la participacin del educando.

Formativa, basada en los procesos.

TECNICAS DE ESTUDIO:

EL SUBRAYADO

Consiste en poner una raya debajo de las palabras que consideramos ms importantes de un tema. Estas palabras debern tener sentido por s mismas.

leer la leccin entera para tener una idea general de la misma

subrayar las ideas principales, los datos esenciales

Marcar con una lnea vertical en el margen cuando todo el prrafo debe ser subrayado

Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque estn en distintas lneas y que lo ledo forme un pensamiento coherente.

Se ha de subrayar poco. Por regla general slo del 25% al 30% de las palabras

Slo subrayar en libros propios

No utilizar libros subrayados por otros

Realizar resumen o esquema

ANOTACIONES DE MARGEN
Ventajas de las notas al margen
Ejercita el pensamiento eliminando la

memorizacin mecnica y sin sentido. Al escribir, activa el aprendizaje y favorece el recuerdo. Desarrolla la capacidad de anlisis al tener que comprender y examinar el texto minuciosamente. Desarrolla la capacidad de sntesis al reducir a una o dos palabras la idea del prrafo analizado. Facilita la comprensin

ESQUEMA
Consiste en disponer grficamente la informacin del tema organizndola jerrquicamente en bloques y apartados. PUNTO DE PARTIDA: EL SUBRAYADO. Para confeccionar un buen esquema es muy conveniente partir de un texto bien subrayado. PUNTO DE LLEGADA: LA MEMORIZACIN. El esquema nos va a servir para la fase de memorizacin. NORMAS PARA HACER ESQUEMAS. -Un buen esquema debe dar una visin global y prcticamente completa del tema en cuestin. -Las reseas del esquema deben emplear el menor nmero de palabras posibles (telegrficas).

-No se puede olvidar titular el esquema incluyendo el tema o la leccin a la que pertenece.
-Conviene reservar mrgenes y espacios para anotaciones posteriores o rectificaciones. -No debemos escribir en el esquema nada que no hayamos comprendido previamente.

Algunos tipos de esquemas

ESQUEMA DE LLAVES
ESQUEMA GENERAL NUMRICO TTULO DEL TEMA
1. IDEA PRINCIPAL (Bsico) 1.1. Idea Secundaria 1 de esta Idea principal.

. .

1.2

1.1.1. Detalle / matiz 1.1.2. Detalle / matiz Idea Secundaria 2 1.2.1. Detalle / matiz 1.2.2. 1.2.3. 1.2.3.1. 1.2.3.2. ESQUEMA DE FLECHAS

2. IDEA PRINCIPAL 2

2.1 Idea Secundaria 2.1.1. Detalle / matiz 2.1.2.

3. IDEA PRINCIPAL 3

Esquemas : Ventajas
Nos

da una visin de conjunto de lo estudiado.

Con un simple golpe de vista se capta. Estableceremos una jerarqua y orden de las

ideas estudiadas. Para ello usamos el razonamiento que ms tarde nos ser muy til para el repaso. Un esquema es breve y conciso, que se realiza un ejercicio de sntesis que nos permitir ver mucha materia en poco tiempo.

Diagramas
Es el esquema mas sinttico de todos. La

presentacin grafica permite apreciar la relacin entre conceptos de ideas fundamentales con las secundarias. expresa mediante frases muy breves, generalmente se emplean pocos palabras que contienen conceptos. Usualmente se emplean para organigramas.

Se