APRENDIZAJE

Cualquier cambio de la conducta,

relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de una
experiencia. Robbins.

Adquisicin de nuevos conocimientos a
un grado de generar nuevas conductas.
David Kolb.

APRENDIZAJE CLASICO Y
APRENDIZAJE OPERANTE
Aprendizaje
Cambio relativamente permanente. Cambio en la
conducta o en el conocimiento.
Fcilmente objetivables.se ven.
Resultado de la experiencia. No es el resultado de la
maduracin biolgica o de un estado temporal
(enfermedad)
Adquisicin de nuevos conocimientos o habilidades a
travs de la experiencia, el estudio, la instruccin, la
observacin o la prctica.

Tipos de aprendizaje en la
psicologa de la salud
ASOCIATIVO: formacin de nuevas
asociaciones entre estmulos y respuestas:
Condicionamiento clsico
Condicionamiento operante

COGNITIVO: adems del condicionamiento
en el aprendizaje existe un proceso interno,
difcil de observar directamente, que
interviene entre el estmulo y la respuesta.
Aprendizaje por observacin
Ivan Petrvich Pavlov
(1849 1936)
Fisilogo Ruso
Premio Nbel de
Fisiologa y Medicina
Precursor de las teoras
conductistas biolgicas
Pionero en el estudio
sistemtico del
aprendizaje

Condicionamiento clsico
Vincula estmulos neutros con respuestas simples e
involuntarias
Estmulo no condicionado: el que siempre produce esa
respuesta (alimento)
Estmulo condicionado: estmulo previamente neutro
capaz de producir una respuesta condicionada (sonido
campana)
Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia
previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el
alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un
estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)
Condicionamiento clsico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estmulo no
condicionado) produce una
respuesta no condicionada, no
aprendida (salivacin)


La campana (estmulo neutro)
no tiene ningn efecto sobre la
salivacin, no produce la
respuesta de salivacin
Fotos del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)
Condicionamiento clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
Inmediatamente antes de presentar el estmulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no
condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivacin)
+
Condicionamiento clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta
de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y
pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una
respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el
sonido de la campana)
Pavlov: Condicionamiento
Clsico
Generalizacin: La tendencia a responder a
estmulos parecidos al EC se denomina generalizacin.
Respuesta ante estmulos similares

Discriminacin: Dicha capacidad aprendida
para distinguir un estmulo condicionado de
otros estmulos no condicionados se
denomina discriminacin. Discernir entre
estmulos parecidos
Extincin: Desaparicin del condicionamiento
cuando ste deja de aparearse por cierto tiempo
Ejemplos
Un nio se siente mal al escuchar la campana
del recreo, ya que lo han golpeado en ste los
ltimos tres das
Sentimientos evocados por olores
Fobia al hablar en pblico
Fobias en general
Skinner: Condicionamiento
Operante
Operantes: Respuestas
voluntarias que un organismo
realiza deliberadamente para
producir un estado deseable
Condicionamiento operante
Es el condicionamiento que explica e inculca las
conductas complejas y voluntarias.

Basndose en la ley del efecto la conducta
recompensada probablemente se repetir- cre
una tecnologa de la conducta.

Condicionamiento operante
Moldeamiento: las recompensas guan la conducta natural
de un animal hacia la conducta deseada

Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la
conducta a la que sigue. Consolidan la conducta

Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la
conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas
debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo
Condicionamiento operante
Segn la naturaleza del reforzador:
Reforzador positivo: consolida la respuesta al
presentar un estmulo positivo despus de la
respuesta
Reforzador negativo: consolida la respuesta al
reducir o eliminar un estmulo contrario,
desagradable
Tipos de consecuencias:
- Reforzamientos: Aumentan la conducta
- Castigos: Inhiben la conducta
Condicionamiento operante
Segn la necesidad de aprendizaje:
Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es
innatamente satisfactorio
Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo.
Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios
Condicionamiento operante
Segn el tiempo que transcurre entre la respuesta y
el reforzador:
Reforzador inmediato: tienen mayor probabilidad de
consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad de que
la gratificacin se asocie a otra conducta que haya
aparecido en el intervalo de tiempo transcurrido)
Reforzador demorado: es necesario aprender a recibir
recompensas a largo plazo para funcionar eficazmente en
nuestra sociedad
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En la vida cotidiana lo hacemos constantemente, pero a
menudo sin intencin
A veces incluso reforzamos la conducta que deseamos eliminar:
Luisito: Podras atarme los zapatos?
Padre: (continua leyendo el peridico)
Luisito: Pap, necesito que me ates los zapatos
Padre: Ah, si, un momento
Luisito: PAPAAAA! ATAME LOS ZAPATOS!
Padre: Cuntas veces te he dicho que no grites?
Bien, qu zapato quieres que ate?
Tipos de Reforzamientos
REFORZAMIENTO POSITIVO:
Procedimiento a travs del cual al ser emitida una conducta, aparece algo con lo cual aumenta la
probabilidad de su ocurrencia
Agregar algo deseable
Halagos
Atencin
Recompensas
REFORZAMIENTO NEGATIVO:
Procedimiento a travs del cual al ser emitida una conducta, desaparece o se evita un estimulo. Dicha
consecuencia aumenta la probabilidad de ocurrencia de la conducta.
Ejemplo: Si tomo una pastilla y desaparece el dolor de estomago entonces cada vez que tenga dolor
de estomago tomo la misma pastilla. Se concluye que la desaparicin del dolor ha reforzado la
conducta de tomar dicha pastilla.
Quitar algo no deseable
Quitar un estmulo aversivo
Levantar un castigo
Reforzadores positivos y negativos
Siempre que Luisito tiene una rabieta su padre cede en bien de la
paz y de la tranquilidad.

La rabieta de Luisito se ve consolidada por el reforzador
positivo (su padre cede y consigue lo que quiere)

El comportamiento del padre (ceder) se ve consolidado por el
reforzador negativo (Luisito dej de llorar y patalear)
TIPOS DE CASTIGO


POSITIVO: Hablamos de castigo positivo si, para reducir
un comportamiento administramos un estmulo
indeseado tras la respuesta del sujeto.



NEGATIVO: Hablamos de castigo negativo si,
para reducir un comportamiento retiramos un
estmulo deseado tras la respuesta del sujeto.
TIPOS DE CASTIGOS
CASTIGO POSITIVO: Agregar algo aversivo
Escribir cien veces en el pizarrn
Gritos, enojo
Si nuestro hijo es desordenado con sus cosas le hacemos
ordenar las suyas y las de su hermano pequeo.
Un nio tira su comida al suelo, luego la madre le da un fuerte
jaln de cabellos. Se observa que el nio realiza cada vez
menos dicha conducta
CASTIGO NEGATIVO: Quitar algo deseado
Quitar el recreo
Quitar privilegios
Retirar la consola de videojuegos al nio si se porta mal en clase.
La nia tira su comida al suelo y le prohiben ver la televisin. Dicha
consecuencia genera que el nio deje de emitir dicha conducta.



APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje tiene lugar a travs de la
imitacin e identificacin con otras personas

Elementos
Modelado
Procesos motivacionales y cognitivos
Procesos perceptivos de autoeficacia
APRENDIZAJE SOCIAL
Modelado: proceso por el que una persona aprende a
partir del ejemplo de otra
Imitamos:
Ciertos aspectos de nuestra conducta
En ciertos contextos (inseguros, primera experiencia)
De ciertas personas (admiradas, poderosas, pares)
Ejemplo: las nias observan arreglarse a sus madres y,
en ocasiones, ellas imitan la conducta, ponindose los
zapatos de tacn de sus padres y pintndose la cara
(a veces con sus propios rotuladores!).


CONSECUENCIAS DEL APRENDIZAJE
OBSERVACIONAL

Podemos fomentar conductas deseadas (COMPORTAMIENTO PROSOCIAL)
ya que, si nosotros las realizamos, el moldeamiento har que esas
conductas sean realizadas por otras personas.

Ejemplo: Si me levanto en el autobs para dejar sentar a una persona
mayor y voy con mi hijo puede aprender dicha conducta.

Pero, del mismo modo, si nuestras conductas no son positivas
(COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL), el moldeamiento actuar del mismo
modo y por lo tanto, se fomentarn conductas antisociales.

Ejemplo: Si no me levanto en el autobs para dejar sentar a una persona
mayor y voy con mi hijo puede aprender dicha conducta.

La violencia en televisin es el ejemplo ms representativo, son muchos
los estudios que relacionan la violencia en la televisin con la violencia
real. Segn estos estudios los nios imitan aquello que observan en la
televisin.
Aprendizaje social
Modelado:
Modelo antisociales efectos antisociales
Modelos prosociales efectos prosociales


Eficacia mayor si las acciones y las palabras son
consecuentes.
NUNCA: Haz lo que digo y no lo que hago
Aprendizaje social
Procesos motivacionales y cognitivos
Motivacin para observar la conducta
Almacenar la informacin sobre ella en la
memoria
Recuperar esa informacin en el momento
oportuno
Variaciones en funcin de la edad
Los nios pequeos imitan las conductas ms
evidentes de muchas personas distintas
Los adolescentes y adultos imitan conductas
sutiles de una pocas personas seleccionadas
Aprendizaje social
Procesos perceptivos de autoeficacia: la
sensacin de uno mismo sobre su
competencia, capacidad y efectividad.

Influye sobre:
Los modelos sociales a los que vamos a imitar
La motivacin