La inferencia y sus pasos

Cmo se comprende un texto?

La comprensin se define como un proceso
interactivo entre un lector y un texto. En esta
interaccin el lector aplica una serie de
estrategias o acciones intencionadas que le
permiten finalmente acceder a distintos niveles
de comprensin y, como consecuencia de ello, al
significado de lo ledo.
Se aplican adecuadas estrategias en la sala de
clases para que los estudiantes las utilicen en
los textos que leen?

Cules son esas estrategias?

Basta que un estudiante las conozca y las
aplique para que comprenda lo ledo?
En cuanto al lector, es necesario que ste:

Conozca el cdigo en que est escrito el texto.

Decodifique con seguridad y fluidez, lo que
implica que asocie sin dificultad grafemas y
fonemas y reconozca letras, slabas y palabras en
diferentes contextos.

Conozca el vocabulario utilizado o pueda deducir
su significado a partir del contexto.

Haya tenido una prctica de la actividad lectora
sistemtica y constante a travs de diversas
modalidades: lectura en voz alta y lectura
silenciosa.
Aplique sus conocimientos y experiencias
previas a los textos que lee.

Establezca relaciones entre los textos que
conoce.
Si despus de leer un texto, el docente
formula preguntas cuyas respuestas se
encuentran explcitas en l, se habla de
comprensin literal.
Si las preguntas requieren de un proceso
de deduccin por parte del estudiante, se
habla de comprensin inferencial y si las
preguntas tienen que ver con la comprensin
total del texto ledo, se considera que
corresponde al nivel de comprensin global.
Estrategias de comprensin
Actitud de lectura: definir la relacin personal con el texto.

Conocimiento previo: relacionar el texto con experiencias,
actitudes, conocimientos u otros textos.

Prediccin: realizar hiptesis sobre el contenido informativo
del texto.

Anlisis: describir la informacin explcita del texto.

Inferencia: deducir, explicar o interpretar el significado del
texto.

Sntesis: resumir la informacin.

Evaluacin: emitir un juicio personal sobre el contenido del
texto y reconocer sus caractersticas estructurales.
Qu entenderemos por idea principal?


La idea principal de un texto se define como la
informacin central o tema sobre el cual se vuelve
una y otra vez a lo largo del texto, siendo la esencia
informativa de ste (Qu es aquello que se dice?).

Cada prrafo presenta una idea principal, que
encadenada con las ideas principales de los otros
prrafos, van formando el significado global del
texto.
Por ejemplo:
Atrs quedaron La voz de los ochenta y Tren al
sur de los disueltos Prisioneros. Hoy, la onda
musical chilena est en otra. Han cambiado las
temticas y los estilos. En los noventa, bandas
como Lucibell y Los Tres instauraron nuevos
estilos, ganndose al pblico chileno. Hoy, ambas
dcadas reviven, ganando cada una de ellas su
propio pblico.
Cul es la idea central de este prrafo?
Suele estar reflejada en su ttulo. Este
ltimo, por lo general, sintetiza el tema
central del texto.

Para reconocerla, es til intentar
responder a la pregunta: De qu se trata
el texto? una vez finalizada la lectura.
La idea principal de un texto
Ideas secundarias


Por idea secundaria entenderemos a aquellos
datos complementarios que apoyan, sustentan
e ilustran lo afirmado por el tema central. Se
manifiestan mediante caractersticas,
clasificaciones, ejemplos, explicaciones ms
detalladas o comparaciones de la idea
principal.
Inferencia

La inferencia es un proceso lgico racional con
el cual podemos determinar y completar la
informacin implcita del texto, mediante
inducciones o relaciones entre los prrafos.

La inferencia
CONCLUSIONES
Dar coherencia al texto y
comprenderlo
establece
para
As, podramos establecer el siguiente esquema:
El lector debe obtener la informacin implcita
para apropiarse del sentido del texto y, para
esto, realiza un proceso de razonamiento que
permita suplir la informacin que no est en
forma explcita, as como establecer relaciones
con las que logre dar una coherencia al texto
ledo, para as comprenderlo.

Por ejemplo:
La mujer compungida, se acerca al rostro de
su esposo.
-Te amo- le dice.
Le acaricia la barba rala, fra. Recuerda los
aos de vida juntos, mascullando rencores,
soportando engaos e infidelidades.
El hombre tiene una sonrisa irnica, un
rictus burln, lo mismo que cuando se rea de
ella y la humillaba. La misma sonrisa cuando se
bebi el ltimo borgoa de su vida, que con
amor ella le haba preparado, y al cual le
encontr un extrao sabor amargo.
Llorosa, la mujer besa los labios de su
esposo, rgidos.
scar Meneses E.
Se infiere en el texto anterior que

a)a pesar de los malos tratos, la mujer le fue
fiel a su esposo.

b)la mujer odiaba a su esposo.

c) la mujer envenen a su esposo.

d)el esposo era un alcohlico.
Pasos que ayudan a los estudiantes para
realizar una inferencia


1 Lectura del texto y formulacin de preguntas
inferenciales.

2 Estimular al lector para formular hiptesis.

3 Formulacin de preguntas del tipo s o no,
con el fin de verificar informacin del texto.
Acerqumonos a las inferencias

Primera actividad:

Organizados en grupos, revisan los libros de
texto de 1 y 2 ao medio para encontrar
preguntas inferenciales.

Registran nombre del texto, nmero de pgina y
pregunta (explique si es cerrada o de
desarrollo).

Fundamentan.

Socializan.
Segunda actividad

Con el texto El hombre sabio, cada grupo
elaborar tres preguntas explcitas y tres
inferenciales.
El tipo de preguntas debe ser cerradas y
abiertas.
EL HOMBRE SABIO

En un pequeo pueblo viva hace muchos
aos un hombre muy sabio. Todos los
habitantes del lugar lo buscaban, con sus
penas y problemas, con sus angustias y
deseos. l siempre tena para ellos una palabra
de consuelo, porque era buen observador y
saba escuchar como ninguno. Tambin viva en
el pueblo cierta nia, conocida por todos como
la ms traviesa de toda la comarca. Lista para
bromas y trampas, presente en cada ria
callejera, era incansable haciendo diabluras.
Un da decidi enfrentarse al sabio. Se dijo:
Voy a tomar un pajarito del nido que he
descubierto en el bosque y se lo llevar entre mis
manos. A la pregunta Qu tengo en mis
manos? seguramente contestar Un pajarito
-, pero le voy a hacer una segunda pregunta: -
Est vivo o muerto? Si el sabio contesta Est
muerto abrir mis manos para ensear el
pjaro vivo. Si me dice Est vivo aplastar al
pajarito antes de abrir mis manos. De cualquier
manera l se va a equivocar.
Pareca un plan impecable y pronto lo puso
en prctica. Un poco ms tarde se present
ante el sabio con un pajarito asustado entre
las manos y dijo sin rodeos ni explicaciones:

- Dime, sabio, Qu tengo en mis manos?
- Bueno, nia, un pajarito asustado era la
respuesta esperada.
- Muy bien, hombre sabio, pero dime, por
favor: Est vivo o est muerto?
La nia no pudo evitar el brillo de triunfo en
sus ojos, ni la tensin en sus manos. El
hombre se qued viendo a la nia con una
mirada triste y dijo suavemente:
- La respuesta est en tus manos.
Ejercicios de Comprensin Lectora Inferencial
Las preguntas que usted debe responder
son de inferencias o conclusiones que se
sacan de la lectura. Lea los textos y marque
con una cruz la alternativa correcta para
cada pregunta.
Texto 1
Tendencia creciente a establecer criterios e
indicadores de evaluacin de competencias
asociadas a aspectos referidos a la produccin y
recepcin de textos orales y escritos.
Va ms all del uso correcto de la lengua o del
conocimiento de la lengua como sistema.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS DE LAS
PRUEBAS DE LENGUAJE


El siguiente listado comprende las
competencias lingsticas, literarias,
comunicativas y habilidades cognitivas,
derivadas de los Objetivos Fundamentales del
subsector:
Competencia 1: Extraer informacin explcita de
los textos.

Conocer: Saber informacin explcita del texto
o del estmulo desde el que se construye el
problema planteado.
Comprender analizar: adems del
conocimiento explcito de la informacin, esta
debe ser examinada analticamente a fin de
localizar el o los elementos sobre los cuales se
elabora la pregunta.
Habilidades cognitivas
Identificar: reconocer elementos, conceptos,
procedimientos de orden textual, lingstico o
literario presentes en el estmulo o en el texto del
cual procede el tem.
Caracterizar: sealar los rasgos o caractersticas
que conforman los elementos descriptivos del
estmulo, texto o situacin comunicativa en la cual
se basa el problema.
Competencia 2: Interpretar informacin explcita e
implcita de los textos.
Habilidades cognitivas
Analizar sintetizar: descomponer el todo
(texto, estmulo, situacin comunicativa) en
sus partes y elementos constitutivos y resumir
la informacin resultante.
Analizar interpretar: descomponer el todo
(texto, estmulo, situacin comunicativa) en
sus partes y elementos constitutivos y
adjudicarles valores deducibles y aplicables al
todo, en tanto asignacin de un sentido de
lectura posible del texto o estmulo.
Inferir localmente: concluir, derivar informacin
implcita desde la informacin explcita contenida
en el texto o el estmulo. Si se trata de un pasaje,
fragmento, prrafo, la inferencia es local.
Sintetizar localmente: resumir o determinar la
idea o las ideas centrales de un texto o estmulo.
Si se trata de un pasaje, fragmento, prrafo, la
sntesis es local.
Interpretar: determinar la funcin o finalidad
de una idea, elemento textual, lingstico,
literario, meditico, o de un aspecto
relacionado con el contexto del estmulo o del
texto del que procede el problema.

Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la
totalidad del texto, se considera una sntesis
global.

Competencia 3: Evaluar informacin explcita e
implcita de los textos.

Habilidades cognitivas
Analizar sintetizar: descomponer el todo
(texto, estmulo, situacin comunicativa) en
sus partes y elementos constitutivos y resumir
la informacin resultante.
Analizar interpretar: descomponer el todo
(texto, estmulo, situacin comunicativa) en
sus partes y elementos constitutivos y
adjudicarles valores deducibles y aplicables al
todo, en tanto asignacin de un sentido de
lectura posible del texto o estmulo.
Inferir globalmente: concluir, derivar informacin
implcita desde la informacin explcita contenida
en el texto o el estmulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.
Transformar: convertir de lenguaje potico a
lenguaje habitual, o viceversa. Reformular
expresiones de un cdigo a otro.
Evaluar: emitir juicios valorativos con relacin
a lo expuesto en el estmulo, texto o situacin
comunicativa