Nombre de la materia:

COMUNICACIN EDUCATIVA

Nombre del posgrado:

MAESTRA EN EDUCACIN

Nombre del alumno y matrcula:

NALLELY AVILA REYES- 000030311

Nombre de la tarea:
PROPUESTA EDUCATIVA (PRESENTACIN)
13 de enero de 2016.

Unidad #4: Comunicacin Educativa

COMUNICACIN EDUCATIVA

INTRODUCCIN
La Educomunicacin es una nueva perspectiva que ayuda al docente a enfrentar los retos
de hoy en da, principalmente los cambios constantes en tecnologa y comunicaciones y las
problemticas de antao con respecto a los medios masivos; haciendo que el profesional de la
educacin est consciente de las relaciones necesarias para el desenvolvimiento armonioso
con alumnos, compaeros, familia y sociedad en general, as como para lograr los objetivos
acadmicos concernientes a su disciplina.
Hoy en da, ninguna disciplina escapa de los avances tecnolgicos, infinidad de temas
pueden ser encontrados en la red e infinidad de relaciones pueden crearse a travs de los
medios de comunicacin e informacin (MCI), por lo cual se hace pertinente tomar en cuenta
este eje transversal de la formacin escolar para retomarlo y contextualizarlo segn los grupos
con los que se labore, lo que hace consecuente el uso del marco de la Educomunicacin, donde
se pueden encontrar los fundamentos para crear estrategias educativas que mejoren el proceso
de enseanza-aprendizaje, involucrndonos con los escenarios virtuales, sea como apoyo o
como refuerzo de lo visto presencialmente, y tambin como el medio donde se emprendan
programas escolares completos.
A lo largo de esta experiencia educativa hemos conocido los elementos y caractersticas
de la Comunicacin Educativa, con los cuales ahora podemos hacer una propuesta, la cual se
presenta en estas diapositivas y que tiene como finalidad integrar los aprendizajes y preparar al
profesional para su puesta en prctica cuando sea requerido.
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COMUNICACIN EDUCATIVA

PROPUESTA EDUCATIVA
La propuesta educativa que expongo, se basa en la metodologa de la
Educomunicacin (Aparicio y Tucho), que se present en la actividad del tema.

1.

Averigua de qu punto parten tus alumn@s: Qu ideas tienen sobre el tema?

2.

Lleva a tu alumnado a cuestionarse qu saben hasta ahora: Cmo han llegado

a formarse las ideas que ahora tienen?

3.

Confa en la capacidad de tu alumnado para ser parte activa del proceso

educativo

4.

Valora lo emotivo y ldico como va para trabajar lo cognitivo

5.

Dialoga con tu alumnado

6.

Intenta conducirles al aprendizaje por la va del descubrimiento operativo

7.

Reflexiona con tu alumnado para permitir una nueva palabra y una nueva accin
mejoradas

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COMUNICACIN EDUCATIVA

Contexto
________
La propuesta considera los elementos siguientes: niveles de la comunicacin,
escenarios presencial y virtual, lenguaje verbal y lenguaje corporal, escucha activa y
comunicacin efectiva, stos en el marco de la Educomunicacin.
La educacin secundaria es el prembulo a la juventud, es parte de la
educacin formal que tiene como principio universal el preparar al nio para
decisiones importantes que tomar una vez que ingrese a la preparatoria o
bachillerato; tambin es el momento de la vida del ser humano donde se termina de
cimentar la identidad que le dar sentido a la labor productiva del educando de forma
personal y social.
En este contexto, la Secretara de Educacin Pblica de nuestro pas, dispuso una
reforma a la Educacin Secundaria, que busca lograr ciertos objetivos, de los cuales,
me enfocar para la propuesta, en el siguiente:
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten
los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el
dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de
modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables (SEP, 2011).
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Plan de accin

_
1. Diagnstico sobre conocimientos previos

Produccin
Produccin de
de textos
textos orales
orales yy
participacin
participacin en
en eventos
eventos comunicativos
comunicativos
(3
(3 EspaolEspaol- Secundaria)
Secundaria)

2.
2. Socializacin
Socializacin de
de los
los conocimientos
conocimientos previos
previos

3.
3. Explicacin
Explicacin sobre
sobre las
las distintas
distintas formas
formas de
de redactar
redactar un
un escrito
escrito

4.
4. Actividad:
Actividad: Redactar
Redactar un
un informe
informe escrito
escrito sobre
sobre la
la experiencia
experiencia de
de
socializacin

5.
5. Conocer
Conocer los
los elementos
elementos que
que debe
debe abordar
abordar una
una presentacin
presentacin digital
digital
para
para su
su uso
uso oral
oral (diseo,
(diseo, sntesis
sntesis entre
entre otros)
otros)

6.
6. Actividad:
Actividad: Pasar
Pasar el
el informe
informe escrito
escrito a
a una
una presentacin
presentacin oral
oral

7.
7. Conocer
Conocer las
las normas
normas yy reglas
reglas sociales
sociales para
para hablar
hablar en
en pblico
pblico
presencial y virtualmente
8. Organizar con el grupo un espacio
(en blog o red social), para exponer las presentaciones
(Elaborar
(Elaborar calendario
calendario para
para las
las intervenciones
intervenciones Individuales)
Individuales)
9.
9. Presentacin
Presentacin individual
individual del
del informe
informe en
en la
la red
red social
social elegida,
elegida, de
de
acuerdo al calendario organizado

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La propuesta no abarca todas actividades o temas que pueden verse y realizarse

para lograr el objetivo plateado por la Secretara, pero se ha esquematizado para
darle concrecin a una alternativa cuando se trate el tema de participacin
comunicativa.
Para ahondar en este plan, se presentan cada una de sus partes con las
especificaciones concernientes:
1. Diagnstico sobre conocimiento previos: Consiste en aplicar una prueba escrita
sobre los conceptos eje del tema, tomando en cuenta aquellos elementos que ya
se vieron en temas anteriores durante Espaol 1 y 2; los conceptos que sean
requeridos para comenzar el tema. Se puede reforzar con una lluvia de ideas
antes de iniciar la prueba escrita, donde se abarquen los elementos
motivacionales y afectivos, as como el contexto del grupo.
2. Socializacin de conocimientos previos: Se realizar despus de contestar la
prueba y haber revisado en conjunto las respuestas; el tutor puede apoyarse en
la calificacin grupal, la cual se realiza con el intercambio aleatorio de pruebas. Si
ya se hizo la lluvia de ideas, probablemente no se necesite ahondar, pero si no,
es necesario, tomarnos un mayor tiempo para conocer contextos, la aptitud del
docente de guiar las preguntas y la prctica de la escucha activa, en este punto
es primordial.
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3. Explicacin sobre las distintas formas de redactar un escrito: En este paso se

requiere del diseo previo para retomar los puntos que ya se analizaron en la
socializacin de la prueba diagnstica, para no repetir ni hacer montona la
presentacin; tambin es importante que le d el crdito a los alumnos por
alguna aportacin hecha en la socializacin y permitir que stos la retomen
durante la explicacin, para no volver un monlogo la intervencin docente.
4. Los estudiantes realizan un informe escrito sobre la experiencias de socializacin:
Como actividad obligatoria y metacomunicacional; puesto que se refuerza lo
aprendido del tema y se reflexiona sobre lo ocurrido en la socializacin, es decir,
se tocan dos niveles, el cognitivo y el relacional, que ahonda en la percepcin
crtica y personal del avance procesual.
5. Conocer los elementos que debe abordar una presentacin digital para su uso
oral (en su diseo, sntesis, uso de grficos): Se comienza con una lluvia de
ideas, donde se pida a los estudiantes que mencionen cmo creen que deben ser
las presentaciones, o en su experiencia, cmo las han realizado anteriormente;
cuando el grupo es pequeo pueden tomarse aportaciones de todos los
integrantes, y sobre la marcha de las aportaciones, analizar los conceptos que
necesiten ahondarse de acuerdo a la planeacin hecha sobre el subtema.
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6. Los alumnos realizan una presentacin digital del informe escrito sobre la
socializacin: Esta actividad ser extraescolar, es decir, de tarea, y debe
contemplar los elementos analizados en clase; el uso de algn formato
establecido desde el principio del curso puede ser gua pero tambin debe tener
la flexibilidad de la utilizacin de infografas u otros programas donde hacer la
presentacin. En el paso anterior, el docente puede haber dado una breve
recomendacin sobre otros programas.

7. Conocer las normas y reglas sociales para hablar ante un pblico presencial y
virtual: Es importante que se haga notar la diferencia entre ambas, pues en el
ambiente virtual por ejemplo, el uso de maysculas significa gritar, entre otros
aspectos que requieren un cuidado diferente, o que tienen menor nfasis en
comparacin con pblicos en el mismo espacio y tiempo. Al igual que en otros
puntos del proceso, involucrar al alumno en una actividad previa es requerido, la
opcin ldica de agruparlos mediante equipos o con alguna actividad que haga
que se levanten de su asiento puede predisponerlos de mejor manera al
aprendizaje.
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8. Organizar con el grupo un calendario para las intervenciones individuales y un

escenario virtual para llevarlas a cabo: Sea que le pongan sonido de su propia voz a
la presentacin digital o que decidan utilizar otras fuentes; el momento para llegar a
acuerdos requiere de la habilidad del docente para guiar a los alumnos a crearlos, a
la vez de la motivacin que stos tengan pues se les permitir usar una red social,
donde lo ms probable es que elijan Facebook, y en la cual el docente debe estar
preparado para ayudarlos. Tambin se recomienda est preparado en otras redes,
por si se diera el caso de que los estudiantes opten por aquellas.
9. Presentacin del informe individual en la red social elegida de acuerdo al calendario:
Usando la red social elegida, se presentan los informes individuales y, de acuerdo al
esquema diseado en grupo, se hacen las intervenciones, las cuales pueden ser
como comentarios en un grupo de Facebook o en Instagram, u otros elementos de
socializacin que permitan las dems redes. El mediador siempre ser el profesor, y
por eso es importante que el horario para las presentaciones haya quedado
estipulado, y que tambin el maestro monitoree constantemente las intervenciones
para actuar en el momento preciso y ayudar al logro esperado en el proceso de
enseanza-aprendizaje, previendo problemas relacionales y usando momentos
clave para ahondar en el tema cognitivo, relacional y metacognitivo sobre la reflexin
del uso de los medios de comunicacin.

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El tiempo que puede ser usado para este tema, es de cinco clases de cincuenta
minutos, las presentaciones en la red social, pueden realizarse por las tardes o
maanas, de acuerdo al turno del grupo y de la disponibilidad del profesor, aunque
en el saln se est abordando el siguiente tema del programa. El uso del tiempo es
variable y ajustable de acuerdo a cada contexto.

En el caso de la retroalimentacin en el espacio del saln de clases, pueden tomarse

10 minutos antes de concluir para hablar al respecto en persona y ver el lenguaje
corporal de stos, donde se puede ahondar en su percepcin afectiva y motivacional
sobre la empresa llevada a cabo.

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El docente utilizar, adems de la preparacin en conocimientos:

Escucha activa: Para saber intervenir en los momentos adecuados de las
actividades de lluvia de ideas y socializacin de las respuestas en la prueba
diagnstica, as como en la creacin de acuerdos durante la
calendarizacin y la socializacin de las presentaciones.
Comunicacin efectiva: Para explicar los componentes
necesarios a utilizar en la red social seleccionada,
adems de lo requerido en el saln de clases.
Lenguaje corporal: La preparacin psicolgica y
anmica para los desafos que conlleva;
apoyarse en otros maestros que ya hayan utilizado
las TIC en sus clases es recomendable
para favorecer el equilibrio personal en el profesor.

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El docente debe estar preparado para:

La desconfianza de los alumnos de usar una red social, si antes no se haba
hecho en otra clase o si una experiencia pasada fue disgustante.
Los comentarios no pensados de los alumnos; en esta edad el ser humano est
en transicin, la confusin y falta de madurez es regular, por lo cual la madurez
del docente es puesta a prueba.
La desconfianza de la parte administrativa de la escuela para realizar la parte final
del proceso, pues a ellos hay que pedir autorizacin, as como a los padres de los
alumnos involucrados.

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CONCLUSIONES
La realizacin de esta propuesta educativa me ha permitido no slo reforzar los
contenidos que hemos visto a lo largo de la asignatura, sino las implicaciones de la
labor docente, tanto en el trabajo profesional como en la dimensin humana que
significa el ayudar a otros y los aprendizajes que puedo recibir al dar dicha ayuda.
Quiz la enseanza es una cuestin de aprendizaje en su elemento medular, quiz
no es ms que compartir lo que se tiene, obteniendo frutos que no se pueden
obtener con el autodidactismo, porque como deca Freire, nadie libera a nadie y
nadie se libera solo, los hombres se liberan en comunin, esta es la dimensin
macro de la educacin, el fin poltico referido a la actividad del hombre como ser
social.
A su vez, el concepto de Educomunicacin es la conjuncin de todos los
elementos abordados en la asignatura, la propuesta, su integracin final para esta
parte del proceso en el posgrado, pues habr de aadirse nuevos elementos
conforme se camine por el desarrollo profesional; con el cual pasamos de concebir el
aula como nico medio, y vemos las posibilidades que no slo la tecnologa, sino
otras experiencias de educacin informal y no formal aportan al logro del desarrollo
humano en los discentes, y que necesitamos tomar en cuenta en la prctica escolar.
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FUENTES DE LA INFORMACIN
1.

Aparicio, D. y Tucho, F. (s.f.). Apuntes para la formacin. Educomunicacin.

Mdulo
10.
Espaa:
Plataforma
de
Infancia.
Recuperado
de
https://www.cibercorresponsales.org/system/custom_upload/filename/34/Modulo
_10.pdf

2.

Navas Rosal, ngel (marzo 30, 2013). Demografa de las Redes Sociales:
quines usan Facebook, Twitter, Pinterest, Tumblr e Instagram. Espaa:
Industria
Musical.
Recuperado
de:
http://industriamusical.es/demografia-de-las-redes-sociales-quienes-usan-faceboo
k-twitter-pinterest-tumblr-e-instagram/

3.

Secretara de Educacin Pblica (2011). Programas de estudio 2011. Gua para

el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Mxico: Direccin General
de Desarrollo Curricular y Direccin General de Formacin Continua de
Maestros
en
Servicio.
Recuperado
de:
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/materiales/SEPPROGRAMASDEESTUDIO
2011.GUIAPARAELMAESTRO.EDUCACIONBASICA.SECUNDARIA.ESPAOL.p
df
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