Rolando Santiago Solis Narro

Facultad de Educacin - UNMSM

Introduccin

Es importante tomar en consideracin que la

comprensin del comportamiento humano requiere del
conocimiento de los procesos biolgicos, bsicamente
los relacionados al cerebro y a todo el sistema nervioso.
 Las neuronas: Los elementos del comportamiento
Son las clulas especializadas ms importantes del sistema nervioso, y
son las encargadas de generar, conducir y transmitir el impulso
nervioso
Dejan de producirse a los 8 meses de gestacin, se generan
aproximadamente un billn de ellas y son irregenerables
Esta formada por : soma, axones y dendritas
Los mensajes son exclusivamente de naturaleza elctrica
Segn el tipo de fibra, podemos encontrar fibras que llevan el impulso
a una velocidad de conduccin de 3.2 k/h y hasta 320 k/h. Tienen la
caracterstica distintiva de comunicarse con otras clulas a distancias
relativamente largas
La mayora de los axones estn protegidos por un recubrimiento
conocido como vaina de mielina, evitando adems que se pueda
producir un corto circuito
Un impulso nervioso es un rpido cambio elctrico que avanza por la
neurona y se origina a partir de un estimulo fsico, qumico o
mecnico que hace entrar en actividad a aquellas clulas nerviosas
especializadas en la captacin de determinados estmulos (receptores)
 La Sinapsis

El sistema de transmisin neuronal, en algunos puntos, no

precisa de conexiones estructurales entre sus componentes,
en ligar de ello, una conexin qumica tiende el puente entre
dos neuronas contiguas: Sinapsis
Cuando el impulso nervioso viaja a travs del axn, llega a la
parte terminal del mismo (zona pre sinptica), donde existen
vesculas o bolsas conteniendo sustancias qumicas
denominadas: neurotransmisores
Estos atravesarn el espacio o hendidura nter sinptica y
sern captados por receptores especficos situados en la
dendrita o soma de la otra neurona (zona post sinptica)
Una sinapsis entre una neurona motora y una clula muscular
se llama: unin neuromuscular
Segn el tipo de trasmisin, las sinapsis pueden ser: qumicas,
elctricas o mixtas
Si las seales sobrepasan una intensidad mnima umbral, se
origina el impulso nervioso
 Neurotransmisores
Dopamina: inhibe gama de conductas y emociones,
entre ellas el placer
Serotonina: interviene en la regulacin del sueo, en el
estado de animo y en la ingestin de alimentos
Acetilcolina: acta en los centros nerviosos que son
base de los procesos psquicos de atencin, memoria,
aprendizaje y motivacin
Norepinefrina o noradrenalina: influye en la vigilia y en la
activacin, lo mismo que en el aprendizaje, en la
memoria y en el estado emotivo
Endorfinas: inhibe la transmisin de dolor
Vas de algunos neurotransmisores
Sistema Nervioso Central
El cerebro: Con ms del 90% de las neuronas
del cuerpo humano, es la sede de la conciencia
y de la razn, lugar donde se concentra el
aprendizaje, la memoria y las emociones, entre
otros procesos. Es el rgano que decide que
hacemos y si la decisin fue correcta o
incorrecta, e imagina cmo habran resultado
las cosas si hubiramos obrado de forma
diferente.
Tan pronto comienza a formarse el embrin
humano se puede distinguir tres partes: el
rombencfalo, el mesencfalo y el prosencfalo,
que seguirn existiendo en el cerebro del adulto.
Rombencfalo
Rombencfalo: la parte ms antigua del cerebro
contiene estructuras como:
a) medula oblongada o bulbo raqudeo, encargado de
controlar funciones como la respiracin, la frecuencia
cardiaca y la presin sangunea. Es el punto donde se
cruzan muchos nervios que provienen de los centros
superiores del cerebro o que se dirigen a ellos.
b) el puente, conecta las porciones superiores del
cerebro con el cerebelo; segrega sustancias qumicas
que contribuyen a conservar el ciclo sueo vigilia o
ritmo circadiano.
c) el cerebelo, regula reflejos relacionados con el
equilibrio y movimiento y coordina las acciones del
cuerpo para asegurarse de que sus movimientos sigan
secuencias eficientes.
Mesencfalo

O mitad del cerebro: en l se encuentra el

tallo cerebral que conecta al rombencfalo
y al prosencfalo, cumple una funcin
importante en la audicin y visin. Es,
adems, uno de los lugares del cerebro
donde se registra el dolor.
 Prosencfalo
Se apoya en el tallo cerebral y en l se encuentra:
a) el tlamo que se encarga de trasmitir (estacin de relevo) y
traducir los mensajes procedentes de los receptores
sensoriales (salvo el olfativo) a lo largo del cuerpo;
b) el hipotlamo que influye en muchas clases de motivacin
como: la regulacin de la ingesta de alimentos y de bebidas, la
conducta sexual, el sueo, el control de la temperatura
corporal, as mismo participa directamente en conductas
emotivas como la ira, el terror, y el placer; adems desempea
una funcin importante en momentos de estrs pues integra y
coordina la actividad del sistema nervioso.
 Por encima del tallo cerebral, del tlamo y del
hipotlamo se encuentran los hemisferios
cerebrales, que ocupan casi todo el interior del
crneo, representan ms o menos un 80% del
peso del cerebro y contienen cerca de 70% de
las neuronas del sistema nervioso central, las
circunvoluciones le permiten a los hemisferios
alojarse dentro del crneo, en cada individuo
las circunvoluciones forman un patrn tan
personal como las huellas digitales. A la
superficie se denomina corteza cerebral.
 Podemos identificar en los hemisferios las reas
situadas frente a la fisura o lnea divisoria (reas
motoras) estn relacionados con la planeacin,
secuenciacin y ejecucin del movimiento
corporal. Las que se hallan detrs de la lnea
(reas sensoriales) procesan y combinan la
informacin proveniente de los sentidos.
Igualmente es pertinente tener en consideracin
que cada hemisferio tiene funciones distintas y
que se puede dividir cada hemisferio en cuatro
lbulos cerebrales, los tres primeros (occipital,
temporal y parietal) cuya funcin principal es
procesar la informacin sensorial y el cuarto
(frontal) vinculado esencialmente con la
integracin del movimiento y las emociones:
Lbulo Occipital

Procesa la informacin visual, es donde

percibimos las formas, colores, distancias
y el movimiento. Cuando se lesiona puede
haber ceguera, aunque los ojos y sus
conexiones nerviosas con el cerebro estn
intactos y sanos.
Lbulo Temporal

Participa en funciones visuales complejas

como reconocer rostros (prosopoagnosia),
recibe y procesa informacin suministrada
por los odos, interviene en el balance y el
equilibrio corporal, regula las emociones y
motivaciones, adems participa en la
comprensin del lenguaje. (funcin
atribuida en menor grado tambin a los
lbulos parietal y frontal).
Lbulo Parietal

Ubicado en la parte superior de los lbulos

temporal y occipital recibe informacin
sensorial de todo el cuerpo procedente de
los receptores sensoriales de la piel, de
los msculos, y de las articulaciones. Al
parecer supervisa las habilidades
espaciales como la de seguir un croquis o
de indicarle a alguien como ir de un lugar
a otro.
 Lbulo Frontal

Constituye aproximadamente la mitad del volumen del cerebro

humano. Al parecer esta rea permite y anticipa la conducta
propositiva. A los que sufren una lesin en este lbulo les cuesta
mucho seguir instrucciones complejas o realizar tareas donde se
modifiquen las instrucciones, En algunas personas los niveles
bajos de actividad en las porciones del lbulo frontal se
acompaan de hiperactividad y dficit de atencin, adems, se
han observado anomalas en esta estructura en personas que
sufren de esquizofrenia.
El lbulo frontal es importante para llevar una vida emocional
normal y madura, a quienes se la a extirpado esta estructura
muestran apata y emociones superficiales. En algunas personas
con lesiones se observa que reaccionan con enojo instantneo,
exagerado e irracional ante la menor provocacin y a menudo
luego se avergenzan por su comportamiento, adems este lbulo
se relaciona con el temperamento emotivo (ser alegre y optimista
o melanclico y alarmista).
 Recorre el rombencfalo,
el mesencfalo y el
La formacin prosencfalo.
reticular
Su funcin principal
consiste en enviar seales
de alerta a las regiones
La Formacin Reticular
superiores del cerebro en
respuesta a los mensajes
del exterior.
Una lesin permanente
puede provocar un coma.
Sistema Lmbico
Es un interconectado del sistema nervioso central esta
compuesto por: la amgdala, el hipocampo, el girus
cngulo, el septum, el tlamo, el cuerpo calloso, el
hipotlamo y el vermis cerebelar.
La amgdala y el hipocampo participan de manera
importante en la formacin de nuevas memorias. Los
que sufren dao severo en esas regiones no pueden
formar recuerdos, a pesar de que recuerdan los
nombres, los rostros y los hechos que almacenaron en
la memoria antes de la lesin.
El sistema lmbico influye en la emocin y en la
motivacin. Cuando se daan o se extraen algunas
porciones de las estructuras antes mencionadas los
animales hostiles se vuelven mansos y dciles, en
cambio cuando se les estimula elctricamente en dichas
zonas los animales muestran seales de miedo y
pnico, mientras que la estimulacin de otras zonas
desencadena la conducta de ataque.
 El girus cngulo y el septum, intensifican
la experiencia del placer o inhiben la
agresin, la destruccin de sus reas
puede originar altos niveles de agresin
El sistema lmbico esta estrechamente
conectado al hipotlamo, estructura que
participa decididamente en varias
actividades de ndole motivacional y
emotiva como: el hambre, la sed,
motivacin sexual, miedo e ira.
Sistema Nervioso Somtico
Est formado por:
Los nervios espinales son 31 pares y estn ubicados a
cada lado de la medula, salen de las vrtebras y se
distribuyen por las regiones del tronco y las
extremidades. Estn interconectados, formando dos
plexos: el braquial, que se dirige a las extremidades
superiores y el lumbar que alcanza las inferiores.
Son los que envan informacin sensorial y motora del
tronco y las extremidades hacia el sistema nervioso
central a travs de la medula espinal, as como
informacin de la posicin y estado de la musculatura y
las articulaciones del tronco y las extremidades. Reciben
rdenes motoras desde la medula espinal para el control
de la musculatura esqueltica.
Sistema Nervioso Autnomo
Contiene todas las neuronas que trasportan mensajes
entre el sistema nervioso central y los rganos
internos (glndulas y el msculo liso; por ejemplo el
corazn y el aparato digestivo).
Este sistema es esencial para las funciones orgnicas
como la respiracin y para garantizar el flujo
adecuado de la sangre.
Consta de dos ramas: simptica y parasimptica,
ambas controlan e integran las acciones de las
glndulas y del msculo liso.
Ramas simptica y parasimptica:

Los axones de la divisin simptica interviene cuando

tenemos miedo, estamos tensos o enojados. Trasmiten
mensajes que le dicen al cuerpo que se prepare para
una emergencia y para obrar rpida y vigorosamente.
En respuesta a sus mensajes, el corazn palpita en
forma violenta, se acelera la respiracin, las pupilas
se agrandan y la digestin se detiene porque los
msculos del estomago se contraen.
Las fibras parasimpticos se conectan a los mismos
rganos que los simpticas, pero causan el efecto
contrario, as dir , paso la crisis y todo vuelve a la
normalidad. El corazn recobra su ritmo normal, los
msculos del estomago se relajan, la digestin se
reanuda, la respiracin disminuye y las pupilas se
contraen.
Sistema Endocrino
Las glndulas endocrinas segregan unas sustancias
qumicas llamadas hormonas y las envan hacia la
corriente sangunea. Las hormonas son transportadas
por todo el organismo, donde producen efectos
generalizados en varios rganos:
a) En ciertas etapas del desarrollo, organizan el sistema
nervioso y los tejidos., los cambios drsticos de origen
hormonal que ocurren en la pubertad y en la
menopausia.
b) Influyen en reacciones como la vigilia o somnolencia,
la excitabilidad, la conducta sexual, la capacidad de
concentrarse, la agresividad, las reacciones ante el
estrs e incluso en el deseo de compaa, en el estado
de nimo, en la reactividad emocional, en la capacidad
de aprender y en la resistencia a las enfermedades. As
por ejemplo la predominancia de melatonina origina la
depresin endgena.
Funciones del Sistema Endocrino
Tiroides: segrega la Tiroxina
Regula el metabolismo del cuerpo, de la diferencia del
mismo depende cuan alertas o dinmicos seamos y lo
obesos o delgados que tendamos a ser.
El hipertiroidismo genera: excitabilidad excesiva,
insomnio, menor tiempo de atencin, fatiga, conductas
estrafalarias, toma de decisiones absurdas, etc.
El hipotiroidismo genera: cansancio a pesar del
descanso, sueo prolongado, dificultades para
conservar la temperatura corporal, el metabolismo se
lentifica y el tono muscular disminuye.
Paratiroides Parathormona Regula la concentracin de calcio y
fsforo en la sangre

Hipersensible, espasmos
Bajo nivel

Letargia, una deficiente coordinacin

Alto nivel fsica
Pineal Melatonina Regula la actividad del da

Ms Baja la temperatura del cuerpo, y

prepara al organismo para dormir
(depresin endgena o desorden
afectivo estacionario)

Menos Aumenta la temperatura corporal,

cuerpo esta activo, despierto
Pncreas: Insulina y glucagn Trabajan antagnicamente
controla la
Menos insulina Debilidad, sensacin y deseos de
concentracin de aplacar el hambre
azcar en la sangre Ms azcar en la sangre
(Diabetes mellitus)

Ms insulina Dificultades respiratorias, fatiga

crnica y nerviosismo, menos
azcar en la sangre
Hipfisis (cerebro Produce muchas Efectos heterogneos
endocrino) hormonas

La hipfisis Ms vasopresina Aumenta la presin arterial

posterior Menos vasopresina sed extrema

Oxitocina Contraccin tero durante el

parto, en interaccin con
la prolactina facilitan la
produccin de leche.
Un efecto potente en la
conducta sexual, cortejo,
conducta materna y
paterna, y en la
camaradera social
Hipfisis anterior Crecimiento: exceso Gigantismo
dficit Enanismo

Andrgenos Caractersticas
Gnadas Estrgenos sexuales
secundarias

Suprarrenales Adrenalina Alerta corporal

Beta endorfina Analgsico natural
Adrenocorticotropa Mensajero hormonal

Epinefrina Activa el sistema nervioso

Medula simptico

Suprarrenal Norepinefrina Aumenta la presin arterial,

prolonga la respuesta del
organismo al estrs
 Es una ciencia relativamente
moderna que estudia el
control gentico de las
reacciones del organismo,
entendiendo como reaccin
cualquier respuesta a
cualquier estmulo, siendo
importante dicho
conocimiento sobre el
genotipo individual para
explicar la constitucin
biolgica de un ser vivo, sus
posibilidades o deficiencias
metablicas, motoras y
cognitivas, as como gran
parte de sus reacciones
habituales
 El estudio de la transmisin de las caractersticas
hereditarias, es uno de los temas cuyo estudio es
de gran importancia para el ser humano,
especialmente para un basto sector de la
poblacin que recibe y es influenciado por los
medios de comunicacin y que puede conducirlos
a formularse interrogantes como: Por qu soy,
como soy? Cmo se ven? y Cmo quisiera
ser? Los conlleva a orientarse que les gustara ser
ms guapos o guapas, o ms inteligentes, o de
cualquiera otra forma, diferentes a como son, y es
importante que sepan el porque de cada una de
sus interrogantes. Y algunas de las respuestas a
estas preguntas las puede encontrar en el estudio
de la gentica.
 a) El coeficiente de inteligencia: es heredado en torno a un 50%,
por lo que las diferencias genticas entre los individuos daran
cuenta aproximadamente de la mitad de las diferencias en la
capacidad de los individuos para resolver las pruebas
b) Creatividad: definida como la habilidad para pensar diferente o
divergentemente, en lugar de adoptar posturas habituales, su
heredabilidad se estima en torno al 25% como mucho. Pero parece
que en este caso la influencia del entorno compartido es mucho
ms decisiva que los factores genticos
c) Dificultades para la lectura: se estima que aproximadamente el
30% es influencia de lo hereditario en este rasgo
d) Retraso mental: entre sus causas se incluyen anomalas
cromosmicas como la trisoma del par N 21 y otros que originan
procesos degenerativos. Haciendo la salvedad que las causas del
retraso mental ligero o leve no son congnitas ( C.I. 50 a 70)
e) Personalidad: los estudios sugieren una heredabilidad del 40%
para la emocionalidad, del 25% para los niveles de actividad y la
sociabilidad, y para la extroversin y neurosis un 0.50 %
 f) Otros rasgos de la personalidad: la rebelda, la empata, la
desconfianza, la anomia y la bsqueda de sensaciones. Se han
establecido tambin correlaciones sobre la heredabilidad de
rasgos an ms sorprendentes: sentido del bienestar; capacidad
de liderazgo o de acaparar la atencin social; capacidad de
trabajo; intimidad/retraimiento social; conductas neurticas
como reaccin al estrs; alienacin; conducta agresiva; prudencia
(entendida como actitud de precaucin ante los riesgos);
tradicionalismo (entendido como aceptacin incondicional de las
reglas establecidas y respeto absoluto a la autoridad)
g) Psicopatologas: la esquizofrenia ha sido una de las ms
estudiadas. Se han propuesto correlaciones para la propensin a
la esquizofrenia alrededor del 0,85 % para gemelos idnticos; 0,50
% para gemelos fraternos y del 0,40 % para parientes de primer
grado. Para la depresin endgena se ha sugerido una
heredabilidad parecida.
Factores determinantes
* Pueden ser considerados como causas internas, pero comunes que aumentan la
probabilidad de desarrollar la enfermedad entre ellas tenemos:
La edad: En la adolescencia son frecuentes las neurosis y los extravos de la
conducta. En la adultez, sin ser exclusivo de esta etapa, se presentan disturbios
neurticos y psicticos a menudo condicionados por disfunciones
neuroendocrinas, pero adems es necesario un ambiente social que lo propicie
junto con un factor desencadenante. En la ancianidad son muy comunes las
demencias.
El sexo: El varn est ms expuesto a la accin de los txicos y de los
traumatismos. La mujer, en razn de las contingencias inherentes a su vida
genital, es ms frgil psicofsicamente en los perodos premenstruales y est
ms predispuesta que de ordinario a las psicosis en pocas de la gestacin, el
puerperio, la lactancia y el climaterio. El hombre, por efecto de las mayores
responsabilidades de su accin, es ms propenso que la mujer a los desrdenes
mentales arteriosclerticos; asimismo, enferma con mayor frecuencia de
parlisis general y es ms propenso al suicidio; la mujer a causa del predominio
de la vida afectiva sobre la intelectual, ofrece menos resistencia a las reacciones
psquicas anormales; adems, enferma con mayor frecuencia de psicosis
manaco depresivas.
Los factores desencadenantes
Como la accin de los genes no explica por s misma la etiologa de estos
trastornos, se considera que existen otros factores de riesgo ambiental.
a) Influencias nocivas de orden fsico: El medio puede influir en la
aparicin de los desrdenes mentales por accin directa sobre el cerebro, o
indirecta, sobre las disposiciones constitucionales.
Durante el desarrollo intrauterino puede producirse dao del feto causando
anomalas psquicas, por efectos de traumatismos, intoxicaciones ,
infecciones u otras enfermedades de la madre (sndrome de alcoholismo
fetal).
Es muy problemtica la repercusin patgena de la carencia alimenticia y
de las emociones penosas de las madres sobre el destino mental del hijo en
gestacin.
En el trance del nacimiento pueden producirse lesiones e infecciones con
consecuencias para el porvenir psquico del individuo.
En la vida posterior al nacimiento actan diversos factores: La meningitis,
las encefalopatas, los tumores cerebrales, las infecciones generales, los
traumatismos craneanos, las intoxicaciones, las alteraciones circulatorias y
las hemorragias, las perturbaciones endocrinas, la carencia alimenticia y el
agotamiento.
 b) Influencias nocivas de orden psquico o social: La repercusin
de las impresiones producidas por los acontecimientos sobre el
estado anmico del sujeto puede ser nociva de dos maneras
radicalmente distintas, aunque a menudo coexistentes: por la accin
de las emociones sobre el funcionamiento de los rganos,
mayormente el sistema circulatorio, y por la experiencia vivida y su
elaboracin interior.
Las emociones penosas causan perturbaciones fsicas, cuyos
efectos son tanto ms intensos cuanto mayor es la fragilidad de los
rganos (aqu importa principalmente el cerebro). De ah que sobre
todo en personas de edad avanzada pueden producir desrdenes
mentales incluso muy graves.
La consecuencia simple de las experiencias vividas de situaciones
mortificantes o peligrosas es lo que llamamos quiebra anormal de la
existencia, en el que fracasa el ajuste eficaz y valioso de sujeto a las
condiciones sociales y morales de su vida.
Factores Los factores predisponentes:
Estos factores son los genticos, ya que la presencia de ciertos
genes predisponen la aparicin de la enfermedad
La Neurociencia y la Educacin
Se define neurociencias como el estudio interdisciplinario
del cerebro humano.
Lo que ha derivado en una mayor comprensin acerca de
la relacin entre el funcionamiento del cerebro y la
conducta.
Uno de los resultados ms relevantes de los trabajos de
investigacin sobre este rgano consiste en haber
descubierto que los hemisferios cerebrales difieren
sustancialmente en su funcionamiento.
Las investigaciones llevadas a cabo han dado origen a
diferentes interpretaciones acerca del funcionamiento del
cerebro, entre ellas su implicancia para la educacin.
La investigacin sobre los hemisferios cerebrales
Hasta mediados del siglo XIX los investigadores todava
no haban advertido la especializacin de los hemisferios.
Los primeros hallazgos se deben al mdico francs Paul
Broca y al neurlogo alemn Carl Wernicke quienes con
sus observaciones clnicas en pacientes con daos
cerebrales llegaron a la conclusin de que haba una
relacin directa entre el dao en ciertas zonas del cerebro
y la perdida de la capacidad de hablar o comprender.
En ambos caso, los investigadores determinaron que la
incapacidad de hablar o comprender no estaba
relacionada con los msculos productores del habla, sino
que cada zona intervena en su proceso mental bsico
necesario para la produccin de un lenguaje articulado y
con significado.
Descubrimientos importantes:
Los pacientes con lesiones en el hemisferio derecho
conservaban su capacidad verbal, pero a menudo
experimentaban una extrema distorsin espacial (no
ubicaban los servicios higinicos, sala de estar, etc.), les
costaba vestirse solos, en sus dibujos denotaban serios
problemas con la organizacin y relacin entre los
diversos elementos.
* El hemisferio derecho era superior al izquierdo en la
discriminacin de colores y formas, y no solo ello sino que
los pacientes con lesin en el hemisferio derecho tenan
dificultad para discriminar cul de dos presiones en el
cuerpo era ms intensa o para saber con exactitud dnde
haban sido pinchados con un alfiler (discriminacin tctil)
Importante:
Las investigaciones en el rea de las neurociencias a
permitido establecer que muchas habilidades
especificas son lateralizadas, es decir, son llevadas a
cabo, apoyadas y coordinadas en uno u otro de los
hemisferios cerebrales.
As tenemos que la capacidad de hablar, escribir, leer y
de razonar con nmeros es fundamentalmente una
responsabilidad del hemisferio izquierdo. Mientras que la
capacidad para percibir y orientarse en el espacio,
trabajar con tareas geomtricas, elaboracin de
mapas mentales y la habilidad para rotar
mentalmente formas o figuras son ejecutadas
predominantemente por el hemisferio derecho.
Diferencia:

Lo que fundamentalmente diferencia a los hemisferios

cerebrales, en cuanto a las funciones que realizan, es su
estilo de procesamiento de informacin.
En ese sentido, el hecho de que el estilo de
procesamiento del hemisferio izquierdo sea ms
eficiente cuando se trata de un tipo de informacin
temporal organizada, como el lenguaje, no significa que
el lenguaje este situado el lado izquierdo del cerebro.
De la misma manera el pensamiento viso-espacial no
radica en el hemisferio derecho, sino que este se
especializa en una modalidad de proceso que percibe y
construye pautas, en consecuencia, es ms eficiente en
las tareas viso-espaciales.
LA TEORA DEL CEREBRO TRINO P. McClean

La teora del cerebro trino es una

visin paeloevolutiva de la estructura
y funcin del cerebro humano.
Sostiene que el prosencfalo ha pasado
por tres fases evolutivas: la reptiliana,
la paleomamfera (lmbica) y la
neomamfera (neocortex). Estos tres
tipos de cerebro son estructural y
bioqumicamente diferentes y, desde
un punto de vista evolutivo, se
encuentran a miles de aos entre s.
Cada tipo de cerebro tiene su propia
inteligencia, su propia memoria
particular, y su propio sentido del
tiempo y el espacio, as como sus
propias funciones. En el hombre y los
primates avanzados existen los tres
cerebros.
Cerebro reptiliano

Es el responsable de la conducta automtica o

programada, tales como las que se refieren a la
preservacin de la especie y a los cambios
fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia y
tiene un papel muy importante en el control de
la vida instintiva. En consecuencia, este cerebro
no est en capacidad de pensar, ni de sentir; su
funcin es la de actuar, cuando el estado del
organismo as lo demanda.
Cerebro lmbico

El segundo cerebro est representado por

el sistema lmbico, cuya funcin principal
es la de controlar la vida emotiva, lo cual
incluye los sentimientos, el sexo, la
regulacin endocrina, el dolor y el placer.
Neocortex

El tercer cerebro est constitutivo por la neocorteza, la cual

est conformada por los dos hemisferios en donde se llevan a
efecto los procesos intelectuales superiores. De all que la
neocorteza se la identifique, tambin, como el cerebro que rige
la vida intelectual.
La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en
las lecciones que requieren generacin o resolucin de
problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del
razonamiento analgico y del pensamiento crtico y creativo.
Las dos caractersticas bsicas de la neocorteza son:
(a) la "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad,
sntesis e integracin con que acta el hemisferio derecho; y
(b) el anlisis, que se refiere al estilo de procesamiento del
hemisferio izquierdo, el cual hace nfasis en la relacin parte-
todo, la lgica, la relacin causa - efecto, el razonamiento
hipottico y en la precisin y exactitud.
Teora del Cerebro Total N. Heermann

Es un modelo que integra la neocorteza (hemisferios

derecho e izquierdo) con el sistema lmbico. Concibe
esta integracin como una totalidad orgnica dividida en
cuatro reas o cuadrantes (A B C D), a partir de
cuyas interacciones se puede lograr un estudio ms
amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus
implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.
Cada una de las reas o cuadrantes realiza funciones
diferenciadas.
D A

C B
Modalidades de Pensamiento

Realista y del sentido A y B

comn
Idealista y kinestsico C y D

Pragmtico y cerebral A y D

Instintivo y visceral B y C
Correlacin entre la Dominancia Primaria y
la Preferencia Ocupacional

Ingeniero, Mdico, Abogado, A

Banquero, Fsico, Qumico,
Bilogo, Matemtico
Planificador, Administrador, B
Gerente, Contador
Maestro, Comunicador social, C
Enfermero, Trabajador Social
Arquitecto, Pintor, Literato, D
Compositor, Diseador grfico,
Escultor, Msico
 Implicancias educativas

Lateralidad: uno de los aprendizajes que emergen de la presentacin

anterior es que existen dos modalidades de pensamiento: uno verbal y
otra no verbal, representadas por lo hemisferios cerebrales izquierdo y
derecho respectivamente.
No obstante, los sistemas educativos de la mayora de las sociedades
occidentales tienden a privilegiar el desarrollo del hemisferio
izquierdo, dado que enfatizan mayormente en la lectura, escritura y
aritmtica, dejando de lado la otra mitad de la potencialidad del
individuo con una posibilidad de desarrollo bastante limitada.
Por lo que la enseanza de cualquier contenido ser ms efectivo en la
medida que se activen ambas modalidades, mediante la presentacin
de contenidos y a travs de la utilizacin de un currculo que estimule
el desarrollo de ambos hemisferios de manera balanceada.
 Estimulacin del hemisferio derecho: Una de las enseanzas
que los educadores deben aprender, de los hallazgos
reportados, es que la efectividad de la instruccin aumenta en
la medida en que el contenido se presenta no solo en la
modalidad verbal tradicional (estimulo al hemisferio
izquierdo) sino tambin en la modalidad no verbal o figural
(grfica, imaginal, pictrica, el lenguaje evocador, la
metfora, la experiencia directa, el aprendizaje multisensorial,
la msica, actividades ldicas, etc.), lo cual contribuir a
estimular el hemisferio derecho
 Cerebro Trino y Educacin
Esta concepcin enfatiza una visin holstica del comportamiento en
trminos de sus procesos determinantes, de all que considere que no
es apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir de los
procesos parciales cognitivos o motivacionales que lo producen, sino
como una totalidad.
Por ejemplo, un estudiante que percibe el ambiente o clima de la clase
como inseguro, hostil o amenazante, en lugar de estimulante,
excitante, agradable o retador, experimentar una interferencia
emocional en su intento por aprender.
En consecuencia los docentes deben propiciar un clima psico-afectivo
agradable, armnico y emocionalmente clido que haga propicia una
efectiva interaccin docente - alumnos, y alumnos - alumnos.
Es decir los tres cerebros (reptiliano, lmbico y neocorteza) influyen
complementariamente en la actividad del aprendizaje.
 Cerebro Total y Educacin

Del modelo de N. Hermann se pueden deducir tres implicancias

principales para la educacin:
Puede ser utilizado como criterio para disear e instrumentar
polticas de seleccin de estudiantes para la carrera docente, ello
permitira admitir alumnos mejores para el estudio y desarrollo de
la profesin de educador.
Como criterio para la administracin del currculo en la carrera de
formacin docente, esto permitira formar metodolgicamente y
tericamente en este campo, a los estudiantes de formacin
docente.
Como criterio para fundamentar programas de entrenamiento de
docentes en servicio, de esta manera los educadores se
capacitaran para orientar el diseo y la prctica instruccional, de
acuerdo con los postulados de este modelo, lo cual contribuira a
mejorar la calidad se la enseanza y del aprendizaje.