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    Tipos de Evaluacion

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    Stefany Ingrid
    Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que hay tres momentos de evaluación (inicial, procesual y final), tres intencionalidades (diagnóstica, formativa y sumativa), y que puede ser realizada por agentes internos u externos de manera global o parcial. Además, detalla los tipos de evaluación según el agente evaluador y el estándar de comparación utilizado.

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    Tipos de Evaluacion

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    Stefany Ingrid
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    Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que hay tres momentos de evaluación (inicial, procesual y final), tres intencionalidades (diagnóstica, formativa y sumativa), y que puede ser realizada por agentes internos u externos de manera global o parcial. Además, detalla los tipos de evaluación según el agente evaluador y el estándar de comparación utilizado.

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    tipos de evaluacion

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    Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que hay tres momentos de evaluación (inicial, procesual y final), tres intencionalidades (diagnóstica, formativa y sumativa), y que puede ser realizada por agentes internos u externos de manera global o parcial. Además, detalla los tipos de evaluación según el agente evaluador y el estándar de comparación utilizado.

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    Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que hay tres momentos de evaluación (inicial, procesual y final), tres intencionalidades (diagnóstica, formativa y sumativa), y que puede ser realizada por agentes internos u externos de manera global o parcial. Además, detalla los tipos de evaluación según el agente evaluador y el estándar de comparación utilizado.

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    Momento:

     Inicial
     Procesual
     Final.

    Intencionalidad: Estándar de
     Diagnóstica . comparación:
     Formativa.  Normativa.
     Sumativa.  Criterial

    Tipos de
    Evaluación

    Agente evaluador
    Interno : Extensión:
     Autoevaluación.  Global
     Heteroevaluación  Parcial
     Coevaluación
    DIAGNÓSTICA: Formativa: Sumativa:
    Obtener evidencias
    Finalidad conocer en el proceso de Se aplica a
    los aprendizajes aprendizaje las que procesos y
    de los alumnos. detecten logros y productos
    dificultades de los terminados.
    alumnos.

    Determina el
    Se realiza al Con el fin de grado en que se
    momento de retroalimentar han alcanzado el
    iniciar un proceso valora todo el logro de las
    enseñanza- proceso. competencias y
    aprendizaje. actitudes.
    FINAL:

    Inicial Procesual Final

    Tiene por objetivo Es una valorización Aquella que se realiza


    caracterizar el marco general
    en el que se va a desarrollar continua del al concluir el Proceso
    el proceso educativo, permite proceso de de E-A.
    conocer los saberes previos aprendizaje de los Comprueba los
    para que en base a ello se alumnos. resultados obtenidos
    planifique y organice las en dichos procesos.
    actividades..
    Para la realización
    Permite conocer Permite tomar de un aprendizaje o
    la realidad de decisiones de para la consecución
    inicio del alumno. mejora sobre la de aprendizajes
    marcha. esperados.
    IDEOGRÁFICA O
    INTERNO.- el referente NOMOTÉTICA
    de evaluación son las O EXTERNA.- El
    capacidades que el referente de
    alumno posee y sus
    posibilidades de evaluación es el
    desarrollo según su grupo de alumnos
    ritmo, estilo y y los contenidos
    circunstancias
    particulares.
    de los aprendizajes.
    Las Evaluaciones Internas son aquéllas
    realizadas por las personas que
    Interna participan directamente del proceso
    enseñanza-aprendizaje.

    Las Externas se dan cuando agentes no


    integrantes de un centro escolar o de un
    programa evalúan la calidad del proceso
    Externa
    enseñanza-aprendizaje y su
    funcionamiento.
    AUTOEVALUACIÓ
    N:
    Los evaluadores evalúan su propio
    trabajo, los alumnos evalúan su propio
    desempeño. Los roles de evaluador y
    evaluado coinciden en las mismas
    personas.
    INTERNA

    Heteroevaluación:
    Se evalúa una actividad, objeto o
    producto por evaluadores distintos a
    las personas evaluadas. Es decir se
    realiza por agentes externos.
    Coevaluación:
    Los alumnos en su conjunto participan
    en la determinación y valoración de
    los aprendizajes logrados, ya sea por
    algunos de sus miembros o del grupo
    en su conjunto.
    GLOBAL PARCIAL
    :
    Abarca todos los Esta evaluación
    aprendizajes
    esperados y los
    se centra en
    criterios de evaluación partes de los
    de las diferentes aprendizajes que
    asignaturas y módulos. se espera que
    logren los
    Se considera el alumnos
    objeto de la
    evaluación de un
    modo holístico,
    como una totalidad
    interactuante
    Criterio referido a la Norma:

    EN ESTE CASO EXISTE UN GRUPO DE COMPARACIÓN


    PREVIAMENTE ESTABLECIDO, DONDE EL REFERENTE
    DE COMPARACIÓN ES EL NIVEL GENERAL DE UN
    GRUPO NORMATIVO DETERMINADO.

    Criterio referido a Criterio:

    Es cuando se establece con anterioridad el criterio de


    evaluación o el estándar a partir del cual se valora el
    aprendizaje del alumno. Se comparan los resultados de un
    proceso educativo con unos patrones de realización, con
    un conjunto de situaciones deseables y previamente
    establecidas.
    La evaluación siempre será
    un medio y nunca un fin..

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