Historia de la

Educación Física
Lic. José María Collazos
Jiménez

Colegio Claretiano de Huancayo

 Desde sus más remotos
orígenes, el hombre ha
practicado la E.F. y el Deporte
para diferentes fines: el
concepto de cuerpo depende de
la sociedad y cultura dominante
de cada época

• En la Prehistoria para sobrevivir.

• En las civilizaciones Pre-Helenísticas para defenderse.

• En la época Clásica Greco-Romana como defensa, promoción

social, embellecimiento corporal y recreación.

• En la Edad Media, el culto al cuerpo desaparece por motivos de

religión (cristianismo lo impedía).

• En el Renacimiento, nuevamente el cuerpo toma importancia.

• A finales del S. SVIII y principios del S. XIX la Medicina, Filosofía y

Pedagogía hacen sus aportaciones a esta materia surgiendo de este
modo 4 grandes escuelas (la Sueca, la Alemana, la Francesa y la
Inglesa)
 CONCEPTO DE
CUERPO Y
EDUCACIÓN FÍSICA
• El concepto de cuerpo ha influido en el concepto de E.F. a lo largo
de la Historia.

• Antiguamente se consideraba que el cuerpo estaba separado

del alma (teniendo esta más importancia), por lo que la E.F.
tenía un carácter instrumental en la que el cuerpo era un
medio para lograr otras metas de mayor trascendencia.

• Actualmente se considera a la persona como una unidad

integral compuesta por aspectos cognitivos, afectivos, sociales y
motores. Por lo que la E.F. ha de apoyarse en este concepto.

Según Contreras (98), la E.F. ha de ser sobre

todo Educación, pero educación que opera a
través del movimiento, entendido este como
expresión de percepciones y sentimientos.
 ANÁLISIS DEL
CONCEPTO

Para analizar el concepto de E.F. vamos analizar ambos conceptos por

separado:
• Educación: que puede provenir de
Educare (donde el alumno/a se comporta de forma pasiva
ante la responsabilidad del maestro/a).
Educere (donde el maestro/a es guía y la responsabilidad
recae en el alumno/a).
• Física: Que proviene del griego “Fysis”, que hace referencia al cuerpo
como unidad integral y al movimiento como producto de la relación
entre motricidad y psiquismo.

• En función de este análisis cabe destacar las siguientes definiciones

de E.F.:
– Garrote (1993) ciencia, modo o sistema de educar a través del
movimiento.
– Cagigal (1979) proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto
desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial
atención a sus capacidades físicas, de movimiento y expresión.
 CONCEPTO ACTUAL
DE EDUCACIÓN
FÍSICA
El área de Educación Física se
orienta fundamentalmente al
desarrollo de la corporeidad y de la
motricidad. Contribuye a la La Educación Física fundamenta su
formación integral mediante el estructura y acción pedagógica a partir de
desarrollo de capacidades las necesidades educativas, que en su
motrices, así como, la dimensión corporal requiere todo ser
profundización de conocimientos, humano: necesidad de conservar las
valores y normas referidos al potencialidades biológicas y psíquicas, de
cuerpo y al movimiento. interactuar exitosamente con el entorno y
la necesidad social y cultural de
comunicarse y expresarse a través de su
motricidad.
LAS FUENTES DEL
CONOCIMIENTO EN
E.F.

En la formulación de las primeras teorías sobre la E.F., a

finales del S. XVIII, el apoyo fundamental es la medicina.
La anatomía (morfología) primero y la fisiología (órganos).

Más tarde, en el S. XX, se ve que esta ciencia ofrece sólo una

visión parcial, y en su vertiente educativa se abandona el
mecanicismo por la conducta motriz (a partir de la
fundamentación de Parlebas, 1988-89); se establecen otros
apoyos científicos como: psicología del desarrollo motor,
sociología del deporte, biología, fisiología, anatomía,
biomecánica y kinesiología (Vicente Pedraz, 1988) y
antropología, filosofía, historia, sociología, ética,
estética, biomecánica, psicología y fisiología (Arnold, 1991,
en Sáenz-López, 1997).
EVOLUCIÓN Y DESARROLLO
DE LAS DISTINTAS
CONCEPCIONES DE LA
EDUCACIÓN FISICA

Tamayo (2005) y Zagazal (2001)

 EN LA PREHISTORIA
La actividad física era
empleada como
medio para la
supervivencia
(búsqueda de alimento
y preparación para la
guerra) y como
danzas mágicas. Se
realizaban ejercicios
naturales utilitarios.
 EN LA EDAD ANTIGUA
• En Egipto y Mesopotamia: Existía docentes que
enseñaban a los hijos de los nobles lucha, natación y
equitación.

• En China: practicaban Kung-fu para prevenir

enfermedades.

• En Persia: realizaban un intenso entrenamiento físico-

militar.

• En India: practicaban yoga y

ejercicios físico-mentales para
encontrar el equilibrio entre cuerpo-
sentidos-mente.
 EN GRECIA
a) La gimnasia tenía un papel importante en
la educación.
1. En Esparta: pretendía la formación del
ciudadano-soldado, para luchar en defensa
del estado.

2. en Atenas: existían una institución educativa (palestra) con una función

integral (se buscaba una mejor formación física, intelectual y espiritual),
donde, se instruían una prueba (pentatlon): salto, jabalina, carrera, disco y
combate; implantada por un maestro de E.F. (paidrotribo).

A partir de Esquilo la educación se

torna más hacia lo intelectual y decae
el interés de la E.F., por lo que los
filósofos hacen un llamamiento para
conservar la E.F. en la Educación
donde destaca Hipócrates
(considerado el padre de la medicina a
través del estudio del cuerpo).
b) Las manifestaciones atléticas eran de dos tipos (www.saludmed.com):

* Locales (sólo intervenían ciudadanos de una sola población.

* Pan-Helénicas (comunes a todos los griegos y con origen religioso).

Los juegos más importantes eran (se celebraron por primera vez en el 776
a.C.):
- Los juegos píticos (celebrados cada 3 años).
- Los juegos Ístmicos (celebrados cada 2 años).
- Los juegos Nemeicos (celebrados cada 2 años).

- Los juegos Olímpicos (celebrados en Olimpia, cada 4 años y

dedicados al dios Zeus). Las pruebas duraban 5 días (en el mes de
agosto) y el ganador se alzaba con una corona de olivo obtenida de
algún bosque sagrado y se le erigía una estatua en un lugar público.
Sólo participaban atletas griegos libres varones (que competían
desnudos). Consistían en:
. Una carrera simple o doble.
. Carreras o armas o armaduras.
. Lucha.
. Lanzamiento de jabalina.
. Lanzamiento de disco.
. Pentalon (que a su vez consistían en 5 pruebas: salto,
carrera, lucha, lanzamiento de disco y jabalina).
. Carreras de carros o carruajes.
 EN ROMA
• La E.F. se entiende como una
preparación para el soldado y no como
educación (estaba muy influida por la
cultura griega pero se decanta por el
utilitarismo dejando al margen las
aspiraciones estéticas y culturales de
los griegos).

Mantienen los Juegos Olímpicos,

pero con la participación de
atletas romanos; luchas de
gladiadores; carreras de carros;
etc.
 EN LA EDAD MEDIA
• Con la aparición del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de
educación en los colegios y los juegos se prohibieron. La
educación fue más espiritual e intelectual, ya que la iglesia se
oponía a la E.F. por tres razones (www.saludmed.com):
– No concebía el concepto romano de deporte y juegos.
– Consideraban que los juegos tenían un origen pagano y se alejaban de
los principios religiosos. Además eran considerados una perdida de
tiempo.
– Desarrollo un concepto de lo malo en el cuerpo (cuerpo y alma eran
dos entidades separadas. Se debía fortalecer y preservar al alma, y
negar los placeres carnales y beneficios derivados de los ejercicios
físicos y del baile para asegurar la vida eterna -el cielo-).

• Bajo estos principios aparecen dos movimientos:

– El ascetismo: donde lo más importante era lograr la vida eterna.
– El escolaticismo: donde lo más importante era el desarrollo intelectual.

• Únicamente se practicaban actividades físicas en los torneos,

justas, juegos de pelota y lucha; destinado a la formación de
caballeros, que a la vez servían como medio de diversión para los
nobles.
 EN EL
RENACIMIENTO
• Nuevamente el deporte surge como actividad
educativa, siguiendo modelos de civilizaciones
clásicas, por lo que el hombre es concebido como
algo integral, en el que el alma es tan importante
como la belleza física y las virtudes sociales
(humanismo).

• Destacan pedagogos tales como: Mercuriales

(descubre en la gimnasia su vertiente médico e
higiénico), Vittorino de Feltre (considera a la E.F.
como parte del currículum), Cristóbal Méndez (el
cual considera al ejercicio necesario para
mantener la salud); Comenio; Locke y Vives.
En los últimos años ha ido aumentando la preocupación
por mejorar la calidad de vida. Esto ha hecho que surja
una doble vertiente en la concepción de la E.F. escolar:
Educación para la salud
(VV.AA., 2000) cuyos
antecedentes ha sido:
Hipócrates, Mercuriales,
P.Ling, etc.
Esta debe fomentar:
• Hábitos de higiene
(física y mental)
• Aprecio por el cuerpo y
su bienestar

Educación para el ocio

(VV.AA., 2002), a través
del cual se enseñará al
niño/a ocupar
racionalmente su tiempo
libre (la E.F. es una
alternativa).
 Actualmente la E.F. debe ser entendida como la
ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo
intencional de sus facultades (tanto de movimiento
como personales). No se trata de un mero aprendizaje
de movimientos, sino de un camino hacia la educación
total, que utiliza el movimiento como agente
pedagógico y atiende a él como sujeto paciente de
desarrollo de su eficiencia.
 CRITERIOS DE
EVALUACION DEL CURSO
DE EDUCACION FÍSICA

• ASISTENCIA
• PRESENTACIÓN (UNIFORME: POLO SHORT,
BUZO, MEDIAS BLANCAS, SOMBRERO DE TELA)
• PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS CLASES
(INDIVIDUAL Y GRUPAL)
• ACTITUD FRENTE AL ÁREA
• ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN LOS TALLERES
DEPORTIVOS Y SELECCIONES DEPORTIVAS (EN
LAS TARDES Y SÁBADOS)