Ambientalización curricular en

la educación superior

Panel
“Temáticas emergentes para el
curriculum”
Ma. Teresa Bravo Mercado Claudia A. Gómez Luna

Ciudad de México, 1 de Septiembre de 2010

 El curriculum institucional

Central para el Campo de la Educación Ambiental para

la Sustentabilidad (EAS)
LA EAS surge en el marco de la crisis socioambiental
contemporánea para enfrentar los retos ambientales
desde el ámbito cultural y educativo.
Desde los 70 en los escenarios internacionales de las
Naciones Unidas
Crisis ambiental o emergencia planetaria, hace
referencia a la profundización, ampliación y
crecimiento del deterioro del medio ambiente en su
interrelación con las sociedades humanas.
Problemas ambientales

El cambio climático o calentamiento global

La destrucción de la capa de ozono
El deterioro de ecosistemas específicos: amazonía,
Antártida...
Pérdida de biodiversidad
Contaminación de los océanos
Contaminación atmosférica
Disponibilidad de agua
Lluvia ácida
Erosión y deforestación
 Red de los Problemas que hay en el Mundo
por Fritjof Capra
SISTEMA DE VALORES QUE SE JUSTIFICAN A SÍ MISMOS:
EXPANSIÓN, COMPETITIVIDAD, EXPLOTACIÓN

Sensación de Inseguridad POBREZA EN EL

CRECIMIENTO TERCER MUNDO
DESENFRENADO
ARMAMENTISMO
Aumento Falta de Atención Analfabetismo
del Tráfico Enormes Gastos Militares Sanitaria
PRODUCCIÓN Insuficiente
INDUSTRIAL Aprovechamiento Elevada Mortalidad
CRECIMIENTO INSOSTENIBLE de Madres
Planificación Familiar
ineficiente de la
Energía A LARGO PLAZO
Residuos Plaguicidas EXPLOSÍÓN DEMOGRÁFICA
Tóxicos Ganadería,
Emisiones y Residuos
CRECIENTE GASTO DE
ENERGÍA Explotaciones
Radiactivos forestales
ENORME PRESIÓN SOBRE
CONTAMINACIÓN DE RECURSOS NATURALES
Energías NO Renovables
SUELOS Y AGUAS
Tala de Árboles Expansión de
Combustibles Fósiles
Zonas de Cultivo
Carbón Petróleo
PROLIFERACIÓN DE CONTAMINACIÓN Sobreexplotación de
DEL AIRE Emisiones Conflictos Agricultura Pastos y Tierras de Cultivo
ENFERMEDADES de CO2 Geopolíticos Química

Aumento de la CFCs Gases Incremento DEFORESTACIÓN

Radiación Ultravioleta Invernadero del CO2
Muerte de Bosques
Lluvia Ácida DESERTIFICACIÓN
Acidificación MUERTE DE
DESTRUCCIÓN EFECTO de Aguas ANIMALES
CAPA DE OZONO INVERNADERO
Alteración
Subida del
del Clima
Alteración de las
EROSIÓN DE
Disminución de SUELOS
Nivel del Mar Humedad del suelo Precipitaciones
Pérdida de Tierras
de Cultivo
Probable Inundación Inundaciones
de Costas DISMINUCIÓN EN LA
Desnutrición PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS Hambre
 Un estilo diferente de desarrollo

1987. “El desarrollo que satisface las necesidades de

la generación presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades”.

IDEAS CENTRALES

1. El uso de los recursos renovables no

debe exceder su tasa de recuperación
2. El uso de los recursos no
renovables no debe exceder su tasa de
sustitución
3. La generación de desechos y
residuos no debe exceder las
capacidades de asimilación de los
sistemas naturales
4. Superación de la pobreza
5. Equidad intra y transgeneracional
El desarrollo se define, como el progreso de la sociedad hacia
las metas que ella misma se ha marcado. La riqueza es lo que
hace posible este desarrollo.

Fuente: Paul, Ekins. Riqueza sin límites, 1992

Sustentabilidad para la
educación superior

“Que las actividades críticas de una institución de

educación superior sean ecológicamente sanas,
socialmente justas y económicamente viables, y
que siga siendo así que para las generaciones
futuras. Una universidad o instituto sustentable
hace hincapié en estos conceptos en su plan de
estudios, en la investigación y en la preparación de
estudiantes para contribuir como ciudadanos que
trabajan para lograr una sociedad ambientalmente
sana, justa y equitativa” (USLF,1990)
 La educación superior

Formación de las nuevas generaciones.

Formación de profesionales que se interrelacionan con

los sectores de la producción: primaria, secundaria,
terciarios

Desarrollar conocimiento, opciones técnicas e

intervenciones en la realidad.

Vehiculizan un estilo distinto de desarrollo

 El proceso curricular ambiental

Es el proceso de reforma curricular para incorporar

contenidos, perspectivas, criterios y actividades que
conlleven una formación ambiental articulada con el
campo profesional en cuestión.
Se le ha llamado:
Incorporación de la dimensión ambiental al curriculum
Medioambientalizar el curriculum
Ambientalización curricular
Sostenibilidad curricular
 Ambientalización curricular

Expresiones:

Modificaciones curriculares transversales

Inclusión de un tronco de formación ambiental básica
Adición de una materia al currículum
Creación de una materia o módulo ambiental para la formación
de todos los alumnos de un área independientemente de la
carrera que estudien
Organización de actividades extracurriculares ambientales,
entre otras.
Formación ambiental del profesorado.
Retos de la ambientalización del
curriculum en la educación superior

El nuevo curriculum debe incluir contenidos,metodologías y

prácticas sociales que aporten explícitamente a las
competencias profesionales y al perfil de egreso.

Articular el conocimiento ambiental y de sutentabilidad a las

áreas de conocimiento que participan en el plan de estudios.

Formar cuadros que reflexionen e intervengan desde su

ámbito profesional en las dimensiones afectivas, estéticas,
éticas, científicas; así como en sus relaciones interpersonales
y con la naturaleza
 Retos de la ambientalización del
curriculum en la educación superior

Fomentar el trabajo interdisciplinar e intercultural, teniendo en

cuenta las distintas formaciones, especialidades y procedencias
del profesorado participante

Asumir un compromiso personal y profesional con el tránsito a la

sustentabilidad

Contar con perspectivas, teorías y metodologías educativas acorde

a los propósitos de la perspectiva de sustentabilidad que
acompañen el cambio paradigmático.

Lograr el apoyo institucional

Superar las inercias y obstáculos institucionales

 !Gracias!

Ma. Teresa Bravo Mercado Claudia A. Gómez Luna

teresabm@servidor.unam.mx aluna@semarnat.gob.mx