INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE

CHIAPAS

PRESENTA: DAN JOSAFAT GARCIA GOMEZ

MATERIA: DIDACTICA UNIVERSITARIA
8° GRUPO “M”

TAPACHULA, CHIAPAS A 08-02-18

 TEMA:
TEORIA COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
Jean Piaget
 Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en
psicología.
 La investigación de Piaget se centro fundamentalmente en la
forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose. En
otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el niño, sino
como piensa en los problemas y en las soluciones.
Etapas cognoscitivas

 Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo

en cuatro grandes etapas.
ETAPA EDAD CARACTERISTICAS
SENSORIOMOTORA Del nacimiento a los 2 años Los niños aprenden la conducta
El niño activo propositiva, el pensamiento
orientado a medios y fines, la
permanencia de los objetos.

PREOPERACIONAL De los 2 a los 7 años El niño puede usar símbolos y

El niño intuitivo palabras para pensar, solución
intuitiva de los problemas, pero el
pensamiento esta limitado por la
rigidez, la centralización y el
egocentrismo.
OPERACIONES CONCRETAS De 7 a 11 años El niño aprende las
El niño practico operaciones lógicas de
seriación, de clasificación y
de conservación. El
pensamiento esta ligado a
los fenómenos y objetos del
mundo real.
OPERACIONES FORMALES De 11 a 12 años y en El niño aprende sistemas
adelante abstractos del pensamiento
que le permiten usar la
lógica proposicional.
El desarrollo como cambio de las estructuras del
conocimiento

 Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan a organizar

el conocimiento del mundo en lo que llamo esquemas.
 Los esquemas son un conjunto de acciones físicas, de operaciones
mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y
adquirimos información sobre el mundo.
 El desarrollo cognoscitivo no consiste tan solo en construir nuevos
esquemas, sino en reorganizar y diferenciar los la existentes.
Principios del desarrollo

 Organización y adaptación.
 El primero es la organización, que de acuerdo con Piaget, es una
predisposición innata en todas las especies. Conforme el niño va
madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas
mentales a sistemas mas complejos.
 Segundo, para Piaget, todos los organismos nacen con la
capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conductas a las
exigencias del ambiente.
 Asimilación y acomodación.

 Describe como se adapta el niño al entorno.

 Mediante el proceso de la asimilación moldea la información nueva para que
encaje en sus esquemas actuales. La asimilación es el proceso que consiste en
moldear activamente la nueva información para encajarla en los esquemas
existentes.
 Ejemplo: un niño de corta edad que nunca ha visto un burro lo llamara caballito
con grandes orejas, la asimilación es un proceso pasivo.
 El proceso de modificar los esquenas actuales se llama acomodación. En
nuestro ejemplo, el niño formara otros esquemas cuando sepa que el animal no
era un caballito, sino un burro. La acomodación es el proceso que consiste en
modificar los esquemas existentes para encajar la nueva información diferente.
 De acuerdo con Piaget, los procesos de asimilación y de acomodación están
estrechamente correlacionados y explican los cambios de conocimiento a lo
largo de la vida.
Mecanismo de desarrollo
 Si el desarrollo cognoscitivo representa cambios en la estructura
cognoscitiva o esquemas del niño, ¿a que se deben esos cambios?
Piaget es un teórico interactivo para quien el desarrollo es una
compleja interacción de los factores innatos y ambientales. Según el,
en el desarrollo cognoscitivo intervienen los cuatro factores siguientes:
 Maduración de las estructuras físicas heredadas.
 Experiencias físicas con el ambiente.
 Transmisión social de información y de conocimientos
 Equilibrio
 El equilibrio es un concepto original de la teoría de Piaget y designa la
tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio sus
estructuras cognoscitivas, aplicando para ello los procesos de
asimilación y acomodación.
La noción piagetiana del estadio

 Piaget creí que el conocimiento evoluciona a lo largo de una serie

de etapas. El pensamiento de los niños en cualquier etapa
concreta es cualitativa y cuantitativamente del pensamiento en la
precedente o en la etapa siguiente.
 4 características de los estadios piagetianos:
 Primer estadio: la secuencia de aparición de las etapas es
invariante, esto es los estadios siguen un orden fijo determinado
 Segundo estadio: existe una estructuras de conjunto de
características de cada estadio. Piaget consideraba que el
pensamiento de los niños experimenta un cambio abrupto en
periodos breves. En estos momentos surgen las nuevas estructuras
cognitivas.
 En tercer lugar, los estadios son jerárquicamente inclusivos , esto es,
las estructura de un estadio inferior se integra en el siguiente, por
ejemplo, en el estadio de las operaciones concretas se mantienen
todos los procesos del periodo sensorio motor, y puede decirse que
las operaciones concretas se construyen sobre los logros del
periodo preoperacional.
 El paso entre estadios no es abrupto, ya que en cada uno de ellos
se encuentra una fase de preparación y otra la que se completan
los logros propios de esa etapa.
El estadio sensorio-motor

 El bebe se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la

acción, pero, al termino de esta etapa será capaz de representar
la realidad mentalmente. Llegaran a comprender que los objetos
tienen una existencia permanente que es independiente de su
percepción, permanencias de objeto.
 La imitación y el juego son actividades que en este periodo
experimentan un notable desarrollo.
 Piaget denomino reacción circular al mecanismo de aprendizaje
mas temprano.
Hay tres tipos de reacciones circulares que van apareciendo de forma progresiva

Las secundarias
dirigidas a la
manipulación de
objetos. Ej.
Golpear un
objeto.

Las primarias que Las terciarias que

están centradas tiene que ver con
alrededor del la exploración de
efectos
cuerpo del niño. novedosos en el
Ej. Sacar mundo que lo
repetidamente la rodea. Ej. Golpear
lengua. un objeto de
formas distintas.
Primer estadio ejercitación de reflejos. De 0 a 1 mes

 Los primeros esquemas que posee el niño son los reflejos innatos. Los reflejos
implican cierta pasividad del organismo: este se encuentra inactivo, hasta que
algo lo estimula. Sin embargo, los reflejos pronto llegan a ser formas de actividad
que el niño inicia por si mismo.
Segundo sub-estadio: Reacciones circulares primarias. 1 a 4 meses
 Se produce cuando el lactante intenta repetir una experiencia que se ah
producido por casualidad. Existe coordinación de movimientos de partes del
cuerpo del propio cuerpo del lactante, Un ejemplo evidente es la conducta de
chuparse los dedos.
Tercer sub-estadio : reacciones circulares secundarias. 4 a 10 meses.

Estas se producen cuando el bebe descubre y reproduce un efecto interesante

que se produce fuera de el, en su entorno.
Ejemplo: En algún momento de su actividad puede percibir que al sacudirse o al
realizar un movimiento mas brusco, se mueven y suenan los juguetes que cuelgan
de su cuna. Intentara repetir la experiencia y tal vez incluso se ría cuando lo logre.
Cuarto subestadio; coordinación de esquemas secundarios.
10 a 12 meses.

 En el cuarto sub-estadio, las acciones se hacen mas diferenciadas,

aprende a combinar dos esquemas de acciones para obtener un
resultado.
 Ejemplo: si no ponemos un juguete que le interesa al niño, detrás
de una caja, de modo que no lo puede tomar, combina el
esquema de acción de retirar la caja con el esquema de acción
de agarrar el juguete.
Quinto sub-estadio; reacciones circulares terciarias. 12 a 18
meses.

 En el sub-estadio 3, los niños realizan una acción simple para

obtener un resultado. Sub-estadio 4 realizan dos acciones
separadas para obtener un resultado. Ahora en el sub-estadio 5, de
las reacciones circulares terciarias, experimentan con diferentes
acciones para observar diferentes resultados.
Ejemplo: Al golpear su mesa de juegos, que los objetos sobre ella
vibran, o se caen. Luego puede repetir el golpe varias veces, con
distinta intensidad o fuerza y observar las diferencias en los efectos. En
otra ocasión puede ser que observe como el agua sale de la llave, y
poner su manos en el chorro, haciendo que el agua salpique.
Entonces puede comenzar a experimentar poniendo su mano
repetidas veces en el chorro de agua a diferentes distancias y ver
como salpica con mayor fuerza o menos fuerza.
Sexto sub-estadio: comienzo del pensamiento 18-24 meses

 En el sub-estadio 6 los niños parecen que piensan las cosas mas,

antes de actuar.
Ejemplo: Enfrentado a sacar una bolita del interior de una caja
parcialmente abierta, de modo que la bolita no pasa por la abertura,
puede intentar diferentes cosas, introducir un dedo en la abertura
tanto de agarrar la bolita; o dar la caja intentando hacer caer la
bolita. Si ninguna de las dos cosas le resulta, probablemente se
detenga un momento observando la abertura de la caja.
El estadio preoperacional de 2 a 7 años

 La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas marca el

comienzo de la etapa preoperacional. Entre los 2 y los 7 años, el
niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos,
gestos, palabras , números e imágenes con los cuales representa las
cosas reales del entorno.
 Muchos expertos piensan que este tipo de juego favorece el
desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognoscitivas y
sociales. Favorece además la creatividad y la imaginación.
El niño comienza a representarse el mundo a través pinturas e
imágenes mentales, lo cual ah hecho que algunos expertos califiquen
de “lenguaje silencioso” el arte infantil. Los dibujos nos revelan mucho
sobre su pensamiento y sus sentimientos.
Estadio de las operaciones concretas de 7 a 12 años

 Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar las operaciones

mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos del
ambiente.
Ejemplo: si le pedimos ordenar cinco palos por su tamaño, los comparara
mentalmente y luego extraerá conclusiones lógicos sobre el orden correcto sin
efectuar físicamente las acciones correspondientes.
Los tres tipos de operaciones mentales o esquemas con que el niño organiza e
interpreta el mundo durante esta etapa son: seriación, clasificación y
conservación.
Seriación: capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica, por ejemplo del
mas pequeño al mas alto.
Clasificación: las personas aprenden a clasificar objetos de acuerdo a sus
semejanza y a establecer relaciones de pertenencia entre los objetos y los
conjuntos en que están incluidos.
Conservación : consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de
los cambios superficiales de su forma o de su aspecto físico.
Estadio de las operaciones formales de 11 a 12 años
en adelante

 Comienza a formar un sistema coherente de lógica formal.

La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se logra
durante la etapa delas operaciones formales, la cual tiene 4
características fundamentales del pensamiento: la lógica
proporcional, el razonamiento científico, el razonamiento
combinatorio y el razonamiento sobre probabilidades y proporciones.