Eje 2 Curriculum 2018 Prof Raquel Maidana

CURRICULUM
PROF. RAQUEL MAIDANA

DIDACTICA GENERAL 2018
2º AÑO – TURNO MAÑANA
CONCEPTO DE CURRÍCULO
Conjunto estructurado de
experiencias que viven los sujetos de
la educación participando en las
acciones normales por el sistema y
que han sido previstas y generadas
cooperativamente por el educador, el
educando y la comunidad.
Diaz Barriga
Según Zabalza define curriculum

como “el conjunto de los
supuestos de partida, de las metas
que se desea lograr y los pasos que
se dan para alcanzarlas, el conjunto
de conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar ”.
El currículo, no es un concepto, sino una

construcción cultural. Esto es porque no
se trata de un concepto abstracto que
tenga algún tipo de existencia fuera y
previamente a la experiencia humana.
Más bien es un modo de organizar una
serie de prácticas educativas.
L. GIMENO
EL CURRICULO
• El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo

educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula
y a la enseñanza - aprendizaje; significa el plan de actividades,
estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor
con sus alumnos.
• Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto

constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido
(actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad.
• Su estructura y organización a través de la historia se ha

determinado de acuerdo con las demandas educativas provenientes
de la dina´mica social y cultural.
Características del currículo
• ORGÁNICO: coherencia interna y externa

- Guarda relación entre sus elementos
- Sistema - exigencias de la educación y de la
sociedad
• INTEGRAL: multilateral, se desarrolle en forma plena
a) Las informaciones y habilidades
b) Hábitos y destrezas motoras
• FLEXIBLE: Se adapta a las situaciones académicas
de los educandos, eligiendo asignaturas. (Currículo
elegido)
Materias básicas, comunes y electivas - Diferencial
• DINÁMICO: cambiante o reajustable según las
exigencias de la sociedad, y los avances de la ciencia
y cultura propios de la época (duración
limitada)
CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM
* Humanista y valorativo
* Abierto, reconceptualista y diversificable
* Integral e interdisciplinario
* Centrado en la escuela
* Conectado a los recursos del medio ambiente
* Consensuado
* Ideología
* Práctica profesional
* El docente
* El educando
COMPONENTES DEL CURRICULO
• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.

• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y
evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos,
secuenciación, metodología, recursos,
evaluación.
ELEMENTOS DEL CURRICULO
ELEMENTOS SEGÚN EL DC LOS

PREGUNTAS
CURRICULARES ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
propósitos competencias
enseñar?
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué Recursos y materiales

Recursos
enseñar? educativos
¿Se está Evaluación Evaluación

logrando o no?
FUENTE SOCIOCULTURAL FUENTE EPISTEMOLÓGICA
Organización social Evolución científica
Valores sociales Desarrollo tecnológico
Tipo de sujeto Lógica interna disciplinas
FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM

CURRÍCULUM
FUENTE PEDAGÓGICA FUENTE PSICOLÓGICA

Finalidad de la educación Proceso de aprendizaje
Práctica educativa Características de los alumnos
CURRÍCULUM: ESTRUCTURA Y ELEMENTOS
ENSEÑANZAS EN RÉGIMEN GENERAL
Nivel Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Segundo ciclo: 3-6 años Primer ciclo: 6-7 años Ed.Sec.Obligatoria: 12-16
Segundo Ciclo: 8-9 años Primer ciclo: 12-13 años
Tercer ciclo: 10-11 años Segundo ciclo: 14-15 años
Nivel Superior No Universitario

Formacion Docente
Tecnicaturas
CURRÍCULUM: ESTRUCTURA Y ELEMENTOS
QUÉ ENSEÑAR
OBJETIVOS CONTENIDOS
SELECCIÓN
SECUENCIACIÓN
CÓMO ACTIVIDADES DE CUÁNDO

ENSEÑAR ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ENSEÑAR
METODOLOGÍA
QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
PRIMER NIVEL: DISEÑO CURRICULAR DE BASE
• “ Conjunto de prescripciones y orientaciones educativas que afectan a todos los

alumnos de una etapa que pertenecen a una misma Administración Educativa”
• Incluye las enseñanzas mínimas (aspectos básicos del currículum) NAP
• Competencia Ministerio de Educacion de la Nacion
• Funciones: Normativa: Experiencias educativas básicas para cada etapa y

de carácter obligatorio: objetivos, contenidos y
criterios de evaluación.
Orientativa: Procedimientos e instrumentos de evaluación y
metodología.
• Estructura: Objetivos generales de etapa y área
SEGUNDO NIVEL: PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA
• Es la adaptación del DCB a la escuela y entorno sociocultural determinado.
• Competencia del equipo directivo y docente
• Funciones: Garantizar la actuación coherente de los equipos docentes.

Orientar el desarrollo de las programaciones de aula.
• Estructura: Qué, cómo, cuándo enseñar.

Qué, cómo y cuándo evaluar.
Medidas de atención a la diversidad.
TERCER NIVEL: PROGRAMACIÓN DE AULA
• “Concreción del proyecto curricular de etapa para un grupo determinado de

alumnos de un ciclo/nivel y con unas características bien diferenciadas”.
• Competencia del profesor /maestro
• Funciones: Adecuar a un grupo de alumnos los objetivos educativos de un

centro.
Orientar el diseño y el desarrollo de las actividades de
enseñanza-aprendizaje del grupo.
• Estructura: Conjunto de unidades didácticas secuenciadas y estructuradas:
Objetivos didácticos o terminales, contenidos y metodología.
CUARTO NIVEL: ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS
• “Adecuación de la programación de aula a un alumno o grupo con necesidades

educativas especiales, ya sea en sus elementos básicos y/o en sus elementos de
acceso”.
• Funciones: Facilitar el logro de los objetivos de la unidad didáctica a los

alumnos con necesidades educativas especiales.
Adecuar los elementos de la programación de aula a las
características de un grupo o alumno.
• Compuesta por las adaptaciones curriculares individuales significativas y las

adaptaciones de acceso.
CURRICULUM FORMAL, REAL (O VIVIDO) Y OCULTO
♠ EL CURRICULUM FORMAL (o plan de estudios) es la planeación del

proceso de enseñanza- aprendizaje con sus correspondientes finalidades
y condiciones académico- administrativas.
♠ La palabra programa significa etimológicamente “anunciar por escrito”.
Los programas constituyen las microestructuras de un plan de estudios y
por lo común indican:
 Objetivos generales y particulares de aprendizaje.
 Organización y secuenciación de contenidos.
 Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
 Modalidades de evaluación y distribución del tiempo.
EL CURRICULUM REAL (O VIVIDO) es la puesta en práctica
del curriculum formal con las inevitables y necesarias
modificaciones que requiere la contrastación y ajuste
entre un plan curricular y la realidad del aula.
Encuentra su razón de ser en la práctica educativa.
♠ EL CURRICULUM OCULTO es, según Arciniegas (1982 )

proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes,
enseñanzas institucionales no explícitas, brindadas por
la escuela, puesto que ésta es un microcosmos del
sistema social de valores.

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CURRICULUM

PROF. RAQUEL MAIDANA

Según Zabalza define curriculum

El currículo, no es un concepto, sino una

• El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo

• Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto

• Su estructura y organización a través de la historia se ha

• ORGÁNICO: coherencia interna y externa

• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.

ELEMENTOS SEGÚN EL DC LOS

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué Recursos y materiales

¿Se está Evaluación Evaluación

FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULUM

FUENTE PEDAGÓGICA FUENTE PSICOLÓGICA

ENSEÑANZAS EN RÉGIMEN GENERAL

Nivel Inicial Educación Primaria Educación Secundaria

Nivel Superior No Universitario

CÓMO ACTIVIDADES DE CUÁNDO

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO EVALUAR

PRIMER NIVEL: DISEÑO CURRICULAR DE BASE

• “ Conjunto de prescripciones y orientaciones educativas que afectan a todos los

• Incluye las enseñanzas mínimas (aspectos básicos del currículum) NAP

• Competencia Ministerio de Educacion de la Nacion

• Funciones: Normativa: Experiencias educativas básicas para cada etapa y

SEGUNDO NIVEL: PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

• Es la adaptación del DCB a la escuela y entorno sociocultural determinado.

• Competencia del equipo directivo y docente

• Funciones: Garantizar la actuación coherente de los equipos docentes.

• Estructura: Qué, cómo, cuándo enseñar.

TERCER NIVEL: PROGRAMACIÓN DE AULA

• “Concreción del proyecto curricular de etapa para un grupo determinado de

• Competencia del profesor /maestro

• Funciones: Adecuar a un grupo de alumnos los objetivos educativos de un

CUARTO NIVEL: ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

• “Adecuación de la programación de aula a un alumno o grupo con necesidades

• Funciones: Facilitar el logro de los objetivos de la unidad didáctica a los

• Compuesta por las adaptaciones curriculares individuales significativas y las

♠ EL CURRICULUM FORMAL (o plan de estudios) es la planeación del

♠ EL CURRICULUM OCULTO es, según Arciniegas (1982 )

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