DIRECCIÓN GENERAL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2019 - 2020

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE

 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE
EDUCACIÓN PRIMARIA

MAR
QUE
CON
CATEGORÍA REFERENTE ESTÁNDAR EL DOCENTE PRESENTA: UNA NIVELES DE DESEMPEÑO


Resultados de los instrumentos de diagnóstico

interno aplicados a su grupo al inicio del ciclo escolar. 3 Cuando el docente obtuvo
una sumativa de 6 a 5
Listas, gráficas o tablas de manejo estadístico de los
aspectos.
El docente realiza resultados del diagnóstico interno de su grupo, que
permiten identificar las áreas de oportunidad.
y presenta un 2 Cuando el docente obtuvo
análisis del Resultados de los instrumentos del SisAT aplicados una sumativa de 4 a 3
en su etapa diagnóstica al grupo. aspectos.
diagnóstico de su
1. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Listas gráficas o tablas de manejo estadístico de los

grupo, para
resultados del SisAT en su etapa diagnóstica, que 1 Cuando el docente obtuvo
diseñar estrategias permiten identificar las áreas de oportunidad. una sumativa de 2 a 1
didácticas que Un análisis o un listado de los aspectos donde aspectos.
1.1 permitan a los reconoce las fortalezas y debilidades del grupo, con
Elaboración alumnos lograr los base a los resultados obtenidos del diagnóstico 0. Cuando el docente obtuvo
del aprendizajes interno y los resultados del SisAT. una sumativa de 0 aspectos.
Los ámbitos del PEMC para
diagnóstico esperados del implementar la NEM:
del grupo. grado que cursan 1. Aprovechamiento escolar y
e incluirlas en el asistencia.
2. Prácticas docentes y
Programa Escolar directivas
de Mejora (PEMC) Una lista de los alumnos que enfrentan Barrearas del 3. Formación docente
Continua y en su Aprendizaje y Participación (BAP) con base en los 4. Avance del plan y programas
educativos.
planeación resultados obtenidos del diagnóstico interno y los
5. Participación de la comunidad
didáctica. instrumentos del SisAT.
6. Desempeño de la autoridad
escolar.
7. Infraestructura y
equipamiento
8. Carga administrativa.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

MARQ
UE
CATEGO REFERE CON
RÍA ESTÁNDAR EL DOCENTE PRESENTA: UNA NIVELES DE DESEMPEÑO
NTE


3 Cuando el docente obtuvo una

sumativa de 4 aspectos.
El Programa Escolar de Mejora Continua PEMC.
2 Cuando el docente obtuvo una
sumativa de 3 a 2 aspectos.

1 Cuando el docente obtuvo una

1. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

El docente cuenta con Al menos 3 evidencias del seguimiento a las acciones sumativa de 1 aspecto.
planteadas en el PEMC.
el PEMC elaborado en
1.2 0 Cuando el docente obtuvo una
Consejo Técnico
Progra sumativa de 0 aspectos.
Escolar (CTE) y
ma
muestra evidencias de Al menos 3 evidencias del seguimiento a las acciones o
Escolar Nota:
dar seguimiento en su estrategias específicas para atender la problemática del
de PEMC en el aula. Las evidencias de seguimiento y
grupo a las acciones avance que presenten los
Mejora
planteadas en uno de docentes pueden estar
Conti
los ámbitos para contenidas en:
nua
implementar la Nueva • planeación
(PEMC).
Escuela Mexicana • fotografías
(NEM). • cuadernos de alumnos
Al menos 3 evidencias del seguimiento a las acciones • Registro de Evaluación y
planteadas para atender el Rezago a los alumnos que Asistencia
enfrentan BAP. • Registro de Evaluación
Formativa
• gráficas comparativas del
avance logrado en el grupo
por prioridad educativa, etc.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE
EDUCACIÓN PRIMARIA

MAR
CA QUE
TE REFE CON
GO ESTÁNDAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CONTIENE: UNA NIVELES DE DESEMPEÑO
RENTE
RÍA 

Los elementos curriculares (Asignatura, Aprendizaje Esperado,

Contenido, Actividades y Recursos)
El proceso de
planeación es
una herramienta Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre.
fundamental de
la práctica Actividades congruentes con el enfoque y las sugerencias
2 LIDERAZGO ACADEMICO

metodológicas de la asignatura para alcanzar el Aprendizaje

3 Cuando el docente
docente, pues obtuvo una sumativa
Esperado y/o el Contenido.
requiere que el
de 9 a 7 aspectos.
2.1 profesor El tiempo adecuado y pertinente para el desarrollo de las
Pla establezca metas actividades.
nea con base en los El espacio adecuado y pertinente para el desarrollo de las
2 Cuando el docente
ción aprendizajes actividades. obtuvo una sumativa
Didác esperados, para de 6 a 4 aspectos.
Los materiales adecuados y pertinentes para el desarrollo de
tica. lo cual a de las actividades.
diseñar Las acciones e instrumentos para evaluar el nivel de logro del
1 Cuando el docente
actividades y Aprendizaje Esperado. obtuvo una sumativa
tomar decisiones de 3 a 1 aspectos.
acerca de cómo Las actividades para ofrecer retroalimentación a sus alumnos.
evaluar el logro 0.- Cuando el docente
Ajustes razonables para atender a alumnos con BAP.
de dichos obtuvo una sumativa
aprendizajes. de 0 aspectos.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

MAR
QUE
CATE
GO REFE CON NIVELES DE
ESTÁNDAR DURANTE LA PRÁCTICA EL DOCENTE DEMUESTRA: UNA
RÍA
RENE DESEMPEÑO


El docente, durante la clase De manera clara, precisa y comprensible a los alumnos, los
propicia relaciones aprendizajes esperados a desarrollar.
interpersonales de respeto y
confianza, promueve las
normas de convivencia y el
De manera permanente un manejo del grupo que posibilita la
orden y mantiene la comunicación dentro del mismo.
atención de los alumnos. Amplio conocimiento y dominio de los aprendizajes esperados.
Utiliza una metodología 3 Cuando el
2 LIDERAZGO ACADÉMICO

didáctica apropiada a las Atención diferenciada a los alumnos que presentan BAP.
características cognitivas de
docente obtuvo
sus alumnos, así como a los una sumativa de
estilos de aprendizaje que 9 a 7 aspectos.
predominan en su grupo. Organización del grupo de manera adecuada a las actividades que
2.2
Prácti desarrolla. 2 Cuando el
Demuestra amplio
docente obtuvo
ca conocimiento y
comprensión del conjunto El uso de los recursos necesarios para promover el aprendizaje de
una sumativa de
docn
de aprendizajes de las los contenidos. 6 a 4 aspectos.
te. asignaturas de su grado.
1 Cuando el
Utiliza lenguaje con sentido Distribución y manejo de manera eficaz y flexible el tiempo respecto
para los alumnos: sencillo,
docente obtuvo
a los aprendizajes a las actividades didácticas. una sumativa de
concreto, preciso, cotidiano
y previsiblemente 3 a 1 aspectos.
entendible. Las indicaciones de manera muy clara, respecto a los
procedimientos o actividades a realizar. 0 Cuando el
Emplea recursos acordes al
propósito que desarrolla y
docente obtuvo
con ellos logra captar la una sumativa de
La formulación de preguntas, de manera permanente promueven la
atención de los alumnos, reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 0 aspectos.
involucrándolos en su propio
aprendizaje.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA
MARQUE
CATEGO CON UNA
NIVELES DE DESEMPEÑO
RÍA REFERENTE ESTÁNDAR EL DOCENTE PRESENTA EVIDENCIAS:


Un docente que
se reconoce De participación en un diplomado, en los
como últimos tres ciclos escolares.
profesional y
3 Cuando el docente obtuvo una
que mejora
2 LIDERAZGO ACADÉMICO

continuamente sumativa de 3 puntos.

para asegurar un De participación en un curso en los últimos
servicio tres ciclos escolares.
educativo de 2 Cuando el docente obtuvo una
calidad. sumativa de 2 puntos.
2.3
Actualizaci
El docente 1 Cuando el docente obtuvo una
ón.
considera el sumativa de 1 punto.
estudio y la
participación en
De participación en un taller en los últimos 0 Cuando el docente obtuvo una
redes y
tres ciclos escolares. sumativa de 0 puntos.
comunidades de
aprendizaje
como medios
para su
desarrollo
profesional.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

POR
CATEGO El docente presenta los resultados de diagnóstico NIVELES DE
RÍA REFERENTE ESTÁNDAR CENTA
comparados con el primer trimestre: JE DESEMPEÑO
El alumno realiza lectura oral y De su grupo
Porcentaje del grupo que se ubica en el nivel esperado: En comparación del
de comprensión acorde al
realiza lectura fluida, lee correctamente las palabras, con diagnóstico con el 1er
grado que cursa.
ritmo y respeta los signos de puntuación, lee momento.
pausadamente las palabras desconocidas o complejas, da
El docente fomenta el hábito
la entonación y volumen apropiados al leer, presenta una 3 Incrementó los
de la lectura en los alumnos a
dicción adecuada, muestra disposición al leer y logra una porcentajes de logro en
través de su biblioteca de aula
comprensión general de la lectura. un 6 – 10 %.
y/o materiales con los que
cuenten en su escuela o en las
3. LOGRO EDUCATIVO

bibliotecas de su localidad. 2 Incrementó los

Porcentaje del grupo que se encuentra en el nivel en porcentajes de logro en
Para la evaluación de este desarrollo: lee agrupando dos o tres palabras, presenta un 1 – 5 %.
aspecto se tomarán en cuenta indecisiones o repeticiones al leer, presenta un 5% de
los reportes de evaluación y errores al leer, se equivoca al leer palabras complejas, 1 Mantuvo los
3.1 Lectura. seguimiento del docente de presenta errores de dicción, da entonación y volumen porcentajes de logro.
grupo, así como la exploración apropiados sólo en algunas partes de la lectura, tiene una
del aspecto lectura oral y de comprensión parcial de la lectura. 0 Disminuyó los
comprensión que aplique a los porcentajes de logro .
alumnos, la autoridad
educativa que realiza la
supervisión.
Es importante prever que para Porcentaje del grupo que se encuentra en el nivel
ubicar los niveles de requiere apoyo: sin fluidez, comete errores al leer, lee de
desempeño, se consideraran manera monótona e inaudible, muestra inseguridad en la
los porcentajes de los alumnos lectura, tiene comprensión deficiente de los textos leídos.
del grupo que se encuentran
en el nivel esperado.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

El docente presenta los resultados de

REFEREN diagnóstico comparados con el primer PORCEN
CATEGORÍA ESTÁNDAR TAJE
NIVELES DE DESEMPEÑO
TE trimestre:

Porcentaje del grupo que se ubican en el nivel

esperado: logran comunicar ideas de manera
clara y coherente según el propósito inicial del
escrito, utilizan un vocabulario diverso, reglas
ortográficas y signos de puntuación según lo
esperado para su grado escolar. Pueden
presentar errores u omisiones, pero son
mínimos y no alteran el propósito del texto. De su grupo
En comparación del diagnóstico con el
3. LOGRO EDUCATIVO

Porcentaje del grupo que se ubican en el nivel 1er momento

El alumno produce en desarrollo: construyen un texto siguiendo
algunas convenciones y reglas de la escritura
textos considerando que se esperan para su grado escolar. Sin
3. 2 3 Incrementó los porcentajes de logro
los aspectos básicos embargo, la organización, los errores e
Produc en un 6 – 10 %.
de forma y contenido inconsistencias presentes en el texto dificultan
ción de la lectura o la comprensión del propósito
acordes al grado que 2 Incrementó los porcentajes de logro
Textos. comunicativo.
cursa. en un 1 – 5 %.
Porcentaje del grupo que se ubican en el nivel
requiere apoyo: no logran comunicar alguna 1 Mantuvo los porcentajes de logro.
idea clara de forma escrita a partir de una
situación planteada. El vocabulario es limitado; 0 Disminuyó los porcentajes de logro .
el texto es poco legible, la ortografía, los signos
de puntuación o la segmentación no
corresponden con las convenciones del
lenguaje escrito. Depende de un apoyo externo
para elaborar un texto acorde a su ciclo
escolar.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

El docente presenta los resultados de POR

CATEGORÍA REFERENTE ESTÁNDAR diagnóstico comparados con el primer CENTA NIVELES DE DESEMPEÑO
trimestre: JE

Porcentaje del grupo que se encuentran en

El alumno es capaz de un Nivel Esperado: son capaces de resolver
resolver problemas de correctamente problemas aplicables a la
razonamiento aplicables en vida cotidiana, utilizando las operaciones De su grupo
la vida cotidiana que básicas y el cálculo mental acordes al grado En comparación del
impliquen el uso de que cursan. diagnóstico con el 1er
operaciones básicas y el
calculo mental acorde al
momento
grado que cursa.
3. LOGRO EDUCATIVO

3 Incrementó los
El reto pedagógico consiste porcentajes de logro en un
3. 3 en hacer de la escuela un Porcentaje del grupo que se encuentran en
6 – 10 %.
Operaciones lugar social de conocimiento, un Nivel en desarrollo: muestran áreas de
donde el estudiante afronta oportunidad al resolver problemas
básicas,
circunstancias auténticas y aplicables a la vida cotidiana, al utilizar las 2 Incrementó los
razonamiento aprende para la vida. operaciones básicas y el cálculo mental
y cálculo (Aprendizajes Clave 2017). acordes al grado que cursan.
porcentajes de logro en un
mental. 1 – 5 %.
El docente utiliza
permanentemente material 1 Mantuvo los
concreto y en sus clases
desarrolla una metodología porcentajes de logro.
constructivista que permite Porcentaje del grupo que se encuentra en
al alumno interactuar con el un Nivel requiere apoyo: resuelven 0 Disminuyó los
objeto de conocimiento y incorrectamente problemas aplicables a la
vida cotidiana, al utilizar las operaciones
porcentajes de logro .
participar activamente en la
adquisición de sus básicas y el cálculo mental acordes al grado
aprendizajes. que cursan.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

MARQUE
CATE REFEREN CON UNA
GORÍA ESTÁNDAR EL DOCENTE PRESENTA: 
NIVELES DE DESEMPEÑO
TE

3 Cuando el docente obtuvo una

Al menos 3 evidencias de la evaluación formativa. sumativa de 4 y 3 aspectos.

2 Cuando el docente obtuvo una

Al menos 3 evidencias del registro de evaluación sumativa de 2 aspectos.
continua que incluye bitácoras, escalas estimativas,
rúbricas, listados de cotejo u otros instrumentos 1 Cuando el docente obtuvo una
diferenciados para evaluar el logro de los aprendizajes sumativa de 1 aspecto.
esperados de los alumnos y sus competencias.
0 Cuando el docente obtuvo una
El docente sumativa de 0 aspectos.
3. LOGRO EDUCATIVO

analiza los Nota:

resultados Al menos 3 evidencias de (aleatorias) libros y cuadernos Cuando se evalúa desde el enfoque
de los alumnos que muestran un avance acorde a la formativo se debe tener presente una
3.4 de la
planeación del docente y se encuentran revisados e serie de elementos para el diseño, el
Evaluación evaluación incluyen observaciones asertivas. desarrollo y la reflexión del proceso
formativa y formativa y evaluativo, que se refieren a las
sumativa. sumativa siguientes preguntas:
aplicada a ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan? ¿Cuándo se evalúa?
los alumnos ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se emiten
de su grupo. juicios? ¿Cómo se distribuyen las
responsabilidades de la evaluación?
¿Qué se hace con los resultados de la
Reportes de evaluación trimestral actualizados del
evaluación?
total de sus alumnos, incluyen comentarios y
Los reportes de evaluación constituyen
observaciones del docente las cuales están firmados
un recurso invaluable para el docente al
por los padres de familia.
momento de comunicar los resultados a
los padres de familia, a modo de
construir nuevas acciones conjuntas que
acerquen al alumno al logro de los
propósitos.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA
CATEGO REFER PORCENTAJE NIVELES DE DESEMPEÑO
RÍA ESTÁNDAR EL DIRECTOR PRESENTA:
ENTE

Los resultados comparativos de OCI del ciclo escolar anterior y el presente

donde muestra un avance.

3 Si mejoró en comparación al ciclo

3. LOGRO EDUCATIVO

anterior.
Los resultados
de OCI de los 2 Si se mantuvo en la misma
Los resultados comparativos de OCI del ciclo escolar anterior y el presente
últimos dos donde muestra que mantuvo la misma puntuación. puntuación.
3.5
ciclos
Olimpiad
escolares 1 Si disminuye en un 10% la
a del
muestran un puntuación en comparación al ciclo
Conocimi anterior.
avance en el
ento
desempeño
Infantil 0 Si disminuye más del 11% la
académico de
(OCI) Los resultados comparativos de OCI del ciclo escolar anterior y el presente puntuación en comparación al ciclo
los alumnos anterior.
donde muestra una disminución en un 10%.
de sexto
grado.

Los resultados comparativos de OCI del ciclo escolar anterior y el presente

donde muestra una disminución de más del 11%.
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

SE VERIFICA EN EL REGISTRO DE POR

CATEGO
RÍA REFERENTE ESTÁNDAR ASISTENCIA Y EVALUACION DEL CEN NIVELES DE DESEMPEÑO
DOCENTE QUE EL: TAJE
4. ÁMBITOS DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA PARA

Porcentaje del grupo cuenta con una

asistencia del 91 al 100%
IMPLEMENTAR LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

3 Cuando el porcentaje del grupo esté del

Porcentaje del grupo cuenta con una 91 al 100%
asistencia del 81 al 90%
2 Cuando el porcentaje del grupo esté del
4.1
Los alumnos 81 al 90%
Aprovechamien
asisten puntual y
to y asistencia 1 Cuando el porcentaje del grupo esté del
diariamente a
escolar.
clases. Porcentaje del grupo cuenta con una
71 al 80%
asistencia del 71 al 80% 0 Cuando el porcentaje del grupo sea igual
o menor al 70%

Porcentaje del grupo cuenta con una

asistencia menor al 70%
 DIRECCIÓN GENERAL DE
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE EDUCACIÓN PRIMARIA

MAR
QUE
CATEGO REFEREN EL DOCENTE PRESENTA AL MENOS 3 EVIDENCIAS CON
RÍA ESTÁNDAR UNA NIVELES DE DESEMPEÑO
TE DE:

CONTINUA PARA IMPLEMENTAR LA NUEVA ESCUELA

3 Cuando el docente obtuvo

4. ÁMBITOS DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA

una sumativa de 3 aspectos

Acciones especificas donde favorece la convivencia
sana y pacífica entre los alumnos. 2 Cuando el docente obtuvo
una sumativa de 2 aspectos

1 Cuando el docente obtuvo

una sumativa de 1 aspecto

Acciones efectuadas donde se observen los valores de 0 Cuando el docente obtuvo

MEXICACANA

4.2 El docente favorece la respeto en sus relaciones interpersonales con la una sumativa de 0 aspectos
Nota:
Programa Convivencia Sana y Pacífica comunidad educativa (directivos, compañeros
Aspectos a considerar para la
Nacional de entre los miembros de la docentes, personal de apoyo, alumnos y/o padres de
familia). evaluación de este rubro:
Convivencia comunidad educativa • Disciplina del grupo.
Escolar • Formación permanente de
valores.
• Cumplimiento de guardias.
• Relaciones interpersonales
docente-director, docente-
docente, docente–alumno,
La resolución de los conflictos a través del diálogo y la docente-padre de familia.
toma de acuerdos asertivos, considerando los puntos • Participación activa en la
de vista de las partes involucradas. campaña “Se buscan
valientes” impulsada por la
Secretaria de Educación
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

FORMATO PARA REGISTRAR LOS RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2019- 2020

Jefatura de Sector:_______________ Zona Escolar: _______ Fecha:___________________________

Nombre del Docente____________________________________ Grupo_____

Autoevaluación Heteroevaluación
NIVEL DE
CATEGORÍA REFERENTE DE SUPERVISIÓN
DESEMPEÑO
COMENTARIOS

1 Planeación 1.1 Elaboración del Diagnóstico del Grupo Fortalezas Áreas de oportunidad
Estratégica 1.2 Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)
2.1 Planeación didáctica
2
Liderazgo 2.2 Práctica Docente
académico
2.3 Actualización Docente

3.1 Lectura Asesoría Técnica Recibida (SATE)

3.2 Producción de Textos
3.3 Operaciones Básicas, Razonamiento y Cálculo
3
Mental
Logro Educativo
3.4 Evaluación Formativa y Sumativa

3.5 Olimpiada del Conocimiento Infantil

Compromisos
4. ÁMBITOS DEL
4.1 Aprovechamiento y asistencia escolar
PROGRAMA
ESCOLAR DE
MEJORA
CONTINUA PARA
IMPLEMENTAR LA 4.2 Programa Nacional de Convivencia Escolar
NUEVA ESCUELA
MEXICA
Total
Indicador de Logro

Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Supervisor Escolar

__________________________________________________ _______________________________________________
 DIRECCIÓN GENERAL DE
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PUNTUACIÓN
NIVEL INDICADORES DE LOGRO
POR NIVEL
OBTENIDO
36 a 31 Destacado El docente conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender, conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles.
puntos Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil influyen factores familiares, sociales y culturales.
Participa en el CTE en la construcción de propuestas que atienden la mejora de los aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela
y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación primaria para el logro de los propósitos educativos. Emplea
estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos; que
impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas
propias.
El docente emplea estrategias de estudio y aprendizaje, utiliza los espacios académicos para su desarrollo profesional.
Centra sus esfuerzos en la prioridad mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas diversificando estrategias que aseguren el logro
de estos procesos en los alumnos. Así mismo, emplea estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de
logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos, desarrolla acciones basadas en el diálogo,
el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos.

30 a 25 Bueno El docente conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender, conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil.
puntos Participa en el CTE en la construcción de propuestas que atienden la mejora de los aprendizajes, el abandono escolar.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación Primaria para el logro de los propósitos educativos. Emplea estrategias
didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
El docente emplea estrategias de estudio y aprendizaje, utiliza los espacios académicos para su desarrollo profesional.
Centra sus esfuerzos en la prioridad mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y matemáticas. Así mismo, emplea estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Organiza los espacios del
aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos, desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión para generar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos y entre los alumnos.

24 a 19 Suficiente El docente conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender, conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles.
puntos Participa escasamente en el CTE en la construcción de propuestas que atienden la mejora de los aprendizajes.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación Primaria para el logro de los propósitos educativos. Emplea estrategias
didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
El docente emplea estrategias de estudio y aprendizaje. Centra sus esfuerzos en la prioridad mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y
matemáticas. Así mismo, emplea estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de sus alumnos.

18-0 Insuficiente El docente conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender, conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles. No
puntos colabora en el CTE en la construcción de propuestas que atienden la mejora de los aprendizajes.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación primaria para el logro de los propósitos educativos. Emplea estrategias
didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
El docente emplea estrategias de estudio y aprendizaje. Centra sus esfuerzos en la prioridad mejora de los aprendizajes, lectura, escritura y
matemáticas. Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.