NORMAS LÍMITES Y

CONSECUENCIAS
PAUTAS DE CRIANZA Y ESTILOS
DE CRIANZA

Instruye al niño en su camino y aun

cuando fuere viejo no se apartara de
él. PROVERBIOS 22-6
La palabra crianza deriva de creare que significa nutrir y alimentar al niño, orientar,
instruir y dirigir (Real Academia Española, 2001). Según Eraso, Bravo & Delgado (2006)

La crianza implica tres procesos psicosociales: las pautas de crianza, las prácticas de
crianza y las creencias acerca de la crianza. Por un lado, las pautas se relacionan con la
normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de los hijos siendo
portadoras de significaciones sociales. Cada cultura provee las pautas de crianza de sus
niños. Por otro lado, las prácticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones
entre los miembros de la familia donde los padres juegan un papel importante en la
educación de sus hijos.

NORMA: Las normas son "patrones de conducta compartidos por los miembros de un
grupo social, a los que se prevé que ellos han de ajustarse, y que son puestos en
vigencia mediante sanciones positivas y negativas". Vander Zanden James, Manual de
Psicología Social, Barcelona, Paidós, 1986.

PAUTA : del latín pacta (“pacto”, “convenio”), es un término que permite hacer
referencia a un modelo, ejemplo, normativa o regla. Las pautas, en este sentido, son
preceptos a seguir.

PARA QUE SIRVEN ??

Establecer normas proporciona sensación de seguridad a los niños. Saber lo que pueden
o no pueden hacer y qué límites no pueden sobrepasar les da tranquilidad a la hora de
actuar. 
Si desde pequeño se le dan unas pautas de comportamiento, a medida que vaya
creciendo sabrá discernir entre lo que está bien y lo que está mal y será más fácil que
se aleje de malas conductas. También le ayudará a crear su propia escala de valores en
la que decidirá lo que es válido y lo que no el resto de su vida.
Estilos parentales y ajuste
adolescente
Padres democráticos: alto afecto
y alto control y exigencia
Padres permisivos: alto afecto y
bajo control y exigencia
Padres autoritarios: bajo afecto
y alto control y exigencia
Padres indiferentes: bajo afecto
y bajo control y exigencia
ORIENTACIONES PARA LAS
FAMILIAS
Estilos Rasgos de la conducta Consecuencias
educativos educativas
de los padres
sobre los hijos
  - Son afectuosos. - Sociables, alegres y
  espontáneos.
  - Son responsables con las
  necesidades del niño. - Se autocontrolan.
  - -
Dan explicaciones. Con motivación.
 
  - Favorecen las conductas - Autónomos y con iniciativa.
  deseables. - Con alta autoestima.
DEMOCRÁTICO
- Aplican la disciplina o los -
 
Autoconcepto realista.
castigos de forma razonados
(con privaciones, - Responsables con los
reprimendas). compromisos personales.
- Promueven la comunicación. - Altruistas y solidarios.
- Es un hogar donde hay afecto - Disminuyen la frecuencia e
y un clima democrático. intensidad de los conflictos
padres-hijos.
 
ORIENTACIONES PARA LAS
FAMILIAS
Estilos Rasgos de la conducta Consecuencias
educativos educativa sobre los
de los padres
hijos
  - Normas minuciosas y rígidas - Baja autonomía.
 
  - Recurren a los castigos y muy poco - Baja autoconfianza.
  a las alabanzas. - Escasa competencia
  - Escasa responsabilidad paterna. social.
- Poca comunicación (ausencia de - Son más agresivos e
AUTORITARI
diálogo). impulsivos.
O
- Afirmación de poder. - Actúan para evitar
- Hogar caracterizado por un clima castigos.
autoritario. - Menos alegres y
  espontáneos.
ORIENTACIONES PARA LAS
FAMILIAS
Estilos Rasgos de la conducta Consecuencias educativa sobre
educativos los hijos
de los padres
  - Indiferencia ante las actitudes - Niños con baja competencia social.
y conductas, tanto positivas - Con pobre autocontrol.
 
como negativas.
   - Con escasa motivación.
- Responden y atienden las
  - Escaso respeto a normas y
necesidades de los niños.
  personas.
- Son permisivos.
PERMISIVO - Baja autoestima, inseguridad.
- Se muestran pasivos.
- Inestabilidad emocional.
- Evitan imponer restricciones.
- Debilidad en la propia identidad.
- Escaso uso de castigos,
- Con autoconcepto negativo.
toleran todos los impulsos de
los niños. - Con graves carencias en
- Son flexibilidad estableciendo autoconfianza y
las reglas. autorresponsabilidad.
- Acceden fácilmente a los - Con bajos logros escolares.
deseos de los hijos.
ORIENTACIONES PARA LAS
FAMILIAS
Estilos Rasgos de la conducta Consecuencias
educativos educativa sobre los
de los padres
hijos
  - No se implican afectivamente en - Niños con escasa
  los asuntos de los hijos. competencia social.
  - No se implican en la tarea - Con bajo control de
educativa, invierten en los hijos el impulsos y agresividad.
NEGLIGENTE
menor tiempo posible. - Con escasa motivación y
- Escasa motivación y capacidad de capacidad de esfuerzo.
esfuerzo. - Inmaduros.
- Son inmaduros.
 
EL PADRE O MADRE DEMOCRÁTICOS

1. Proporciona afecto
2. Sabe comunicarse
3. Supervisa y exige
responsabilidades
4.Es flexible y se ajusta a
las nuevas necesidades
5. Fomenta la autonomía
Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 A) Primer paso: “limitar los límites”.
No hacer normas por hacerlas.
Centrarnos en los límites
realmente importantes. Elegir con
qué conflictos pelearnos.
Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 B) Segundo paso: “Establecer límites
razonables”
Poner límites que se puedan cumplir,
adaptados a la edad y capacidades.
Si no son razonables, se pueden
desarrollar bajos niveles de
autoestima.
Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 C)Tercer paso. “Cómo establecer los
límites”.
Que sean claros y específicos.
Formulados de manera positiva.
Ser firme. No variar el límite en
poco tiempo.
Ser consistente.
Negociar los límites.
Cómo poner límites.
Aspectos a tener en cuenta
 D) Cuarto paso. “Si los límites son
ignorados”
Ignorar en la medida de lo posible las
rabietas, las llamadas de atención,...
retirando la audiencia.
Da instrucciones precisas, dando opciones
de cumplimiento siempre que sea posible,
elogiando el acuerdo o advirtiendo de las
consecuencias del no cumplimiento.
Examinar los propios límites.
Consecuencias: premios y
castigos
 Las normas y los límites abordan situaciones que
requieren ser reguladas; y estas van perfilando
el carácter y la manera de funcionar de los
hijos…
 Además de las normas y límites, hay gran
cantidad de estímulos que un día tras otro son
recibidos por los adolescentes y van
configurando también un estilo.
 Estos estímulos son los premios y castigos, los
cuales son utilizados conscientes o
inconscientemente por padres y educadores. Esa
cara que ponemos, el tono de voz, esa
recompensa…..
PREMIOS
 “Se repite aquello que da
satisfacción” Si premias una
conducta de tu hijo que sea
gratificante y satisfactoria para él,
es muy probable que la vuelva a
repetir.
PREMIOS
 Priorizar las recompensa sociales a
las materiales.
Recompensa materiales:
materiales Dinero
material deportivo o juguetes.
Recompensas sociales:
sociales atención,
elogios, que les hacen sentirse más
a gusto con ellos mismos.
Recompensas sociales
 Frases de ánimo y felicitación: bien,
así da gusto…
 Un beso, un abrazo.
Premios
 “Decidir cuando se van a utilizar
recompensas materiales”.
• Hacerlo de manera extraordinaria y con
cosas que sabéis que le cuestan un especial
esfuerzo
Premios
 “Adaptar los premios a la manera de
ser de cada uno”
• Tener en cuenta que las personas no son
iguales. Hay premios que pueden servir
para uno pero no para otro. Adaptar los
premios a lamanera de ser de cada hijo.
Premios
 “Premia inmediatamente después
del comportamiento deseado”
• Cuanta mayor distancia hay entre la
conducta y la recompensa menor es el
efecto.
Premios
 “Es preferible utilizar un enfoque
positivo”
• Es preferible buscar activamente el buen
comportamiento de los hijos para
recompensarlo, que funcionar a base de
castigos.
Castigos
 Una forma de eliminar un
comportamiento inadecuado es pasarlo
por alto continua y permanentemente,
sin recompensarlo nunca ni siquiera con
la atención.
 El castigo es una forma de cortar un
comportamiento que no se puede pasar
por alto.
 No hay que utilizar el castigo como medio
habitual para corregir al hijo/a.
Castigos
 EFECTOS NEGATIVOS DEL ABUSO
DEL CASTIGO:
• Que el cambio dure poco. Se puede
suprimir la conducta por un tiempo pero de
nuevo vuelve a repetirse.
• Exige cada vez castigos más fuertes
• La relación entre padres e hijos se resiente,
origen de un rechazo afectivo.
• Las personas aprenden por imitación.
Castigos
 BUEN USO DEL CASTIGO
• Es el último recurso y no debe ser la
manera habitual de actuar.
• Establecer prioridades sobre lo que es más
importante, de este modo no se castigará
todo.
BUEN USO DEL CASTIGO

• Es inmediato, sin aplazamientos

innecesarios.
• Ocurre siempre que se comete la falta sin
depender del buen o mal humor del
momento.
• Ofrece al hijo una alternativa. No solo se
castiga si no que se explicita lo que se
espera de él y el modo en que puede
realizarlo
BUEN USO DEL CASTIGO

• Permanece intacto el respeto por la

persona, sin que sufra la autoestima. Son
las acciones las que son correctas o
incorrectas.
• NO utilizar: eres un inutil
• eres un vago
• Utilizar : eso lo has hecho mal
• no estudias lo suficiente...
Consecuencias lógicas
 ¿qué son?
• Son una respuesta alternativa frente al
método del premio y castigo: pero pueden
coexistir.
• Consiste en relacionar la conducta del joven
con las consecuencias que de ella se
derivan.
• Estas consecuencias, ponen el acento sobre
la realidad y el reconocimiento de los
mutuos deberes y derechos.
Cómo aplicar consecuencias
lógicas.
 Hacer algo inesperado. “ACTUAR NO
REACCIONAR”
 Importante mantener la calma, y mostrar
que deseáis lo mejor, por ello ofrecer
alternativas.
 Valorar más el esfuerzo que los
resultados.
 Estimular---Elogiar son diferentes.
Principios básicos para aplicar
el método de consecuencias.
 Reconocer de quien es el problema.
 Hablar menos y actuar más.
 Firmeza y mucho cariño.
 Estimular la autonomía.
 Rehusar pelearse o rendirse.
ASPECTOS POSITIVOS DEL
USO DE LÍMITES.
•Los límites son necesarios
desde edades tempranas
y tienen como meta
favorecer la seguridad,
bienestar y desarrollo de
los hijos.
Proteger del daño físico.
 Desde pequeños se les limita el
espacio de los juegos, se les
aseguran los enchufes....
Proteger al hijo y a otros
del daño psicológico
 Ayudarles a que aprendan a
respetarse y a respetar los
derechos, ideas y sentimientos de
otros.
Promover una adecuada
autoestima
 El establecimiento de los límites fomenta
la mejora de la autoestima de un modo
indirecto
 El que un hijo sepa a qué atenerse va a ir
conformando una imagen de él mismo
como alguien que hace las cosas de
manera adecuada o inadecuada.
Promover su aprendizaje y
desarrollo.
El establecimiento de límites ayuda
al desarrollo social y moral.
 Vivir en sociedad conlleva saber
respetar unos límites de convivencia
y respeto.
Cuando No Existen Límites O
Estos Son Muy Blandos O
Inconsistentes.
 A. Existe el riesgo de que los hijos
desarrollen desajustes del
comportamiento.
 B. Los hijos ignoran o están en
desacuerdo con las demandas de
sus padres y no se responsabilizan
de su comportamiento.
 PAUTAS Orientadoras
PARA MARCAR LA
DISCIPLINA Y LOS
LIMITES DE TUS HIJOS
BASADAS EN EL
DESARROLLO PROPIO DE
CADA EDAD.
 FASES DEL DESARROLLO
EDAD Bebes (0 -12 meses)

FUNDAMENTO No se necesita ninguna disciplina, a esta edad los bebes

TEORICO no tienen la capacidad de controlar el cuerpo o las
acciones.
Los padres son los responsables de cuidar del niño y de
mantenerle alejado de cualquier peligro que pueda
haber.
EJEMPLO Caerse de la cama, coger algo caliente, estar cerca a la
estufa etc.

FASES DEL DESARROLLO

EDAD Niños pequeños ( 1- 3 años )
FUNDAMENTO Cuando el niño cumple un año se ha de implementar ya
TEORICO una disciplina.
La disciplina debería centrarse en la seguridad y evitar
peligros.
EJEMPLO Utilizar la sillita del coche
No subirse a los muebles
Obligaciones
Recoger los juguetes cuando terminen de jugar
No gritar en la casa
etc.
 FASES DEL DESARROLLO
EDAD Niños en edad de preescolar ( 3 – 5 años)
FUNDAMENTO En esta fase del desarrollo del niño la disciplina ha de seguir
TEORICO centrada en la seguridad.
EJEMPLO No cruzar la calle sin mirar
Obligaciones
Vestirse sin ayuda
Inculcar el respeto por las autoridades como padres,
cuidadores, otras autoridades. Esto también engloba: escuchar
cuando un adulto está hablando, pedir las cosas por favor y dar
las gracias.

FASES DEL DESARROLLO

EDAD Niños en edad escolar (5 -10 años)
FUNDAMENTO La disciplina debe ir centrada en la seguridad
TEORICO
EJEMPLO Usar casco cuando se va en bici
Obligaciones
Lavarse solo los dientes
Preparar la maleta para la escuela
Respeto para las figuras de autoridad como padres, profesores
y vecinos.
Incluir respeto hacia otros niños
 Controlar los deseos y anhelos
Aprender a tener paciencia
Aprender a turnarse x o y cosa etc.
Compartir de forma justa
 FASES DEL DESARROLLO
EDAD Preadolescentes ( 10 -12 AÑOS)
FUNDAMENTO Se debe seguir todos los aspectos anteriores sobre
TEORICO seguridad

EJEMPLO No publicar datos personales en internet

Obligaciones: hacer los deberes y sacar buenas notas
Respeto: no contestar mal a los adultos, inculcar la
honradez
Auto control: posponer ustedes mismos las actividades
de ocio, hasta que no haya terminado los deberes o la
práctica del instrumento musical etc.
Obligaciones domesticas: poner y tender la lavadora,
cocinar, lavar los platos ,recoger la mesa.
FASES DEL DESARROLLO
EDAD adolescentes ( 13 -18 AÑOS)
FUNDAMENTO Todos los aspectos anteriores siguen teniendo importancia,
TEORICO pero además la disciplina puede empezar a centrarse en
cosas como el honor , la formalidad, la decencia. La
honradez (que sean de fiar o dignos de confiar)y la
moralidad.
EJEMPLO Tipos de comportamiento
 Poner en práctica los valores de la familia
Llegar a casa antes de la hora límite fijada por los padres
Ir realmente al lugar donde ha dicho que va a ir
Cumplir la ley
No beber alcohol siendo menor de edad
SIGMUND FREUD NACIÓ EN LO QUE ES HOY LA REPÚBLICA
CHECA, EL 6 DE MAYO DE 1856, Y MURIÓ EN LONDRES EN 1939.
ES, ENTRE MUCHAS COSAS, EL PADRE DEL PSICOANÁLISIS, Y UN
GRAN PENSADOR QUE SIGUE INFLUYENDO EN LA PSICOLOGÍA
MODERNA
GRACIAS PADRES Y
MADRES
CMB SILVANIA