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    EpC y Aprendizaje Significativo

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    Nora Barrera
    El documento presenta los conceptos de aprendizaje significativo y enseñanza para la comprensión. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera no arbitraria con conceptos previos del estudiante, mientras que el aprendizaje mecánico se da sin esa conexión sustancial. También describe la teoría de la enseñanza para la comprensión, la cual busca que los estudiantes comprendan ideas centrales a través de desempeños y evaluaciones continuas de su comprensión.

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    EpC y Aprendizaje Significativo

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    Nora Barrera
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    El documento presenta los conceptos de aprendizaje significativo y enseñanza para la comprensión. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera no arbitraria con conceptos previos del estudiante, mientras que el aprendizaje mecánico se da sin esa conexión sustancial. También describe la teoría de la enseñanza para la comprensión, la cual busca que los estudiantes comprendan ideas centrales a través de desempeños y evaluaciones continuas de su comprensión.

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    Breve explicación sobre estos dos modelos de enseñanza

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    El documento presenta los conceptos de aprendizaje significativo y enseñanza para la comprensión. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera no arbitraria con conceptos previos del estudiante, mientras que el aprendizaje mecánico se da sin esa conexión sustancial. También describe la teoría de la enseñanza para la comprensión, la cual busca que los estudiantes comprendan ideas centrales a través de desempeños y evaluaciones continuas de su comprensión.

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    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y

    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN


    EXPOSITORES:
    • EUDYS ESTHER BALLESTEROS PALMETT
    • NORA PATRICIA BARRERA GÓMEZ
    • ANDRÉS DARÍO BEDOYA CASTRILLÓN
    • WILLIAM ALBERTO JARAMILLO VARGAS
    • JUAN ESTEBAN OSPINA MORENO
    MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS
    • INGRID SARAY RUIZ SOTO
    CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
    • CRISTIAN FERNANDO VELÁSQUEZ CORTÉS UNIVERSIDAD NACIONAL SEDE
    MEDELLÍN
    OCTUBRE 22 DE 2016
    TEORÍA DEL APRENDIZAJE
    SIGNIFICATIVO

    ¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
    Cambio de conducta VS Cambio del significado de la experiencia
    “Teoría del aprendizaje”: ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son los
    límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido?

    “Principios del aprendizaje”: factores que contribuyen a que ocurra


    el aprendizaje

    El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa


    que se relaciona con la nueva información.

    Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de
    herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva
    del educando.

    Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que
    reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más
    importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
    enséñese consecuentemente".
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VS APRENDIZAJE MECÁNICO

     Contenidos son relacionados de  Se produce cuando no existen subsunsores


    modo no arbitrario y sustancial adecuados, de tal forma que la nueva
     Ocurre cuando una nueva información es almacenada arbitrariamente,
    información sin interactuar con conocimientos pre-
     "se conecta" con un concepto existentes
    relevante ("subsunsor") pre existente
    en la estructura cognitiva  Cuando "el alumno carece de conocimientos
    previos relevantes y necesarios para hacer
    que la tarea de aprendizaje sea
    potencialmente significativo

     No se da en un "vacío cognitivo"
    SITUACIONES DEL APRENDIZAJE (D. AUSUBEL)
    A. Primera dimensión: modo en que se adquiere la información
    Recepción Descubrimiento
    •El contenido se presenta en su forma final. •El contenido principal a ser aprendido no
    •El alumno debe internalizarlo en su se da, el alumno tiene que descubrirlo.
    estructura cognitiva. •Propio de la formación de conceptos y
    •No es sinónimo de memorización. solución de problemas.
    •Propio de etapas avanzadas del desarrollo •Puede ser significativo o repetitivo
    cognitivo en la forma de aprendizaje verbal •Propio de las etapas iniciales del
    hipotético sin referentes concretos desarrollo cognitivo en el aprendizaje de
    (pensamiento formal) conceptos y proposiciones
    •Útil en campos establecidos del •Útil en campos del conocimiento donde
    conocimiento. no hay respuestas unívocas.
    •Ejemplo: Se pide al alumno estudie el •Ejemplo: el alumno, a partir de una serie
    fenómeno de la difracción en su libro de de actividades experimentales (reales y
    texto de Física, capítulo 8 concretas) induce los principios que
    subyacen al de la combustión.
    B. SEGUNDA DIMENSIÓN: FORMA EN QUE EL CONOCIMIENTO SE
    INCORPORA EN LA ESTRUCTURA
    COGNITIVA DEL APRENDIZ
    Significativo Repetitivo
    •La información nueva se relaciona con la •Consta de asociaciones arbitrarias, al pie
    ya existente en la estructura cognitiva de de la letra.
    forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de • El alumno manifiesta una actitud de
    la letra. memorizar la información
    •El alumno debe tener una disposición o •El alumno no tiene conocimientos
    actitud favorable para extraer el previos pertinentes o no los “encuentra”
    significado. •Se puede construir una plataforma o base
    •El alumno posee los conocimientos de conocimientos factuales
    previos o conceptos de anclaje pertinente •Se establece una relación arbitraria con la
    •Se puede construirse un entramado o red estructura cognitiva.
    conceptual. •Ejemplo: aprendizaje mecánico de
    símbolos, convenciones, algoritmos.

    Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2004). Estrategias Docentes


    para un Aprendizaje Significativo. Ciudad de México: Mc Graw Hill.
    REQUISITOS
    El material de aprendizaje pueda relacionarse de manera
    no arbitraria y sustancial (no al pie de la letra) con alguna
    estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que
    debe poseer "significado lógico"

    "significado psicológico" "sino también que tal


    alumno posea realmente los antecedentes ideativos
    necesarios” (Ausubel, 1983: 55) en su estructura
    cognitiva.

    Disposición para el aprendizaje significativo


    TIPOS DE APRENDIZAJE
    SIGNIFICATIVO
    El aprendizaje significativo no es una simple conexión de información
    nueva con información ya existente, involucra modificación y evolución de
    la nueva información.

    Aprendizaje de representaciones: Atribución de significados a


    determinados símbolos

    Aprendizaje de conceptos: conceptos aprendidos a partir de dos procesos:


    Formación y asimilación

    Aprendizaje de proposiciones: implica la combinación y relación de varias


    palabras, captando el significado de las ideas expresadas en forma de
    proposiciones.
    ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN?

    SABER VS COMPRENDER
    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
    (EPC)
    HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=D7WGKAA7EQW

    1. ¿QUÉ ES LO QUE QUIERO QUE LOS


    ESTUDIANTES COMPRENDAN?

    2. ¿CÓMO SE QUE LOS ESTUDIANTES


    COMPRENDEN?

    3. ¿CÓMO SABEN ELLOS QUE


    COMPRENDEN?
    1. ¿QUÉ ES LO QUE QUIERO QUE
    LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN?
    • HILOS CONDUCTORES

    • TÓPICOS GENERATIVOS

    • METAS DE COMPRENSIÓN:
    • CONOCIMIENTO
    • MÉTODO
    • PROPÓSITO
    • COMUNICACIÓN
    ¿CÓMO SE QUE LOS
    2.
    ESTUDIANTES COMPRENDEN?

    • DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN:
    • EXPLORACIÓN
    • INVESTIGACIÓN DIRIGIDA
    • PROYECTO FINAL DE SÍNTESIS
    3. ¿CÓMO SABEN ELLOS QUE
    COMPRENDEN?

    • VALORACIÓN CONTINUA (ANDRES)

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