La Teoría de Piaget Presentación en Power Point

Las teorías psicológicas del
aprendizaje: La teoría de Piaget
Epistemología Genética
Prof. Patricia Poisón
ISFD de Gobernador Virasoro.
Piaget se interesa por:
• MECANISMOS MENTALES DEL NIÑO Y DEL
ADULTO
El desarrollo mental del niño
• Nacimiento---- edad adulta.
• Desarrollo mental y físico: marcha hacia el
equilibrio.
• Paso perpetuo de un estado de menor equilibrio a
uno de mayor equilibrio.
• Inteligencia
• Sentimientos
• Desarrollo físico tiene particularidades,
disminuyen con la vejez. Mas inestable!!
Desarrollo mental
• Equiparable a la construcción de un edificio.
• Estructuras variables e invariables: Funciones
constantes, comunes a todas las edades y
otras propias de cada edad. (por ejemplo el
concepto de interés-------- acción)
Estadios
• Reflejos o ajustes hereditarios, primeras
tendencias instintivas, primeras emociones.
• Primeras costumbres motrices y percepciones
organizadas.
• Sensorio motriz o práctica. Anterior al
lenguaje. Estas tres etapas se las llama
también edad del lactante, hasta 1 año y
medio a 2 años.
Estadios
• Etapa de la inteligencia intuitiva, sentimientos
interindividuales espontáneos y relaciones
sociales de sumisión al adulto. 2 a 7 años
• Etapa de las operaciones concretas, inicio de la
lógica, sentimientos morales y sociales de
cooperación. 7 a 12 años.
• Etapa de las operaciones intelectuales abstractas,
formación de la personalidad e inserción afectiva
e intelectual en la sociedad. (adolescencia)
Estadio: etapa
• Aparición de estructuras originales que la
distingue de la etapa anterior.
• Cada etapa tienen características que se
mantienen a lo largo del desarrollo y otras que
se modifican y perfeccionan.
• Cada etapa: equilibrio.
• TODA ACCION RESPONDE A UNA NECESIDAD.
ACCIÓN
• NECESIDAD: manifestación de un
desequilibrio.
• Búsqueda de satisfacer la necesidad.
• Nuevo equilibrio.
• Acción humana: reajuste y equilibración.
Piaget distinguía en:
• Aprendizaje en sentido estricto: se adquiere
del medio información específica.
• Aprendizaje en sentido amplio: Progreso de

estructuras cognitivas por procesos de
equilibración.
Para Piaget
• El comportamiento y el aprendizaje humanos
deben interpretarse en términos de
EQUILIBRIO:
• ASIMILACIÓN
• ACOMODACIÓN:
• Desequilibrio y conflicto cognitivo llevan al
APRENDIZAJE.
ASIMILACIÓN
• Es la integración de elementos exteriores a
estructuras en evolución o ya acabadas en el
organismo.
• El sujeto interpreta la información que
proviene del medio, en función de sus
esquemas y estructuras disponibles.
Ejemplo
• ¿Qué ven acá?
Análisis
• Aunque el contenido sea simplemente una
mancha de tinta, los sujetos asimilan a sus
estructuras preexistentes.
ACOMODACIÓN
• Nuestros conceptos e ideas se adaptan
recíprocamente a las características del mundo.
• Ejemplo: aunque se trate de una mancha de
tinta, casi todos ven una mariposa o un
murciélago, nadie ve un perro.
• Piaget define: cualquier modificación de un
esquema asimilador o de una estructura,
modificación causada por los elementos que se
asimilan.
LA ACOMODACIÓN
• Supone, a la vez, una nueva asimilación o
reinterpretación de los datos o conocimientos
anteriores, en relación a los nuevos esquemas
construidos.
• La adquisición de un nuevo concepto puede
modificar toda la estructura conceptual
precedente.
…
• La asimilación y la acomodación se implican
necesariamente.
• No hay asimilación sin acomodación, pero la
acomodación tampoco existe sin una
asimilación simultanea.
• EQUILIBRACIÓN.
PERO…
• NO HAY APRENDIZAJE SIN DESEQUILIBRIO.
• ANTE EL DESEQUILIBRIO:
• 1. Ignorarlo
• 2. Modificar la estructura previa:
reestructuración o reorganización jerárquica
progresiva.
Según esta teoría:
• Se aprende más de los ERRORES.
• Por eso son ERRORES SIGNIFICATIVOS.
Bibliografía
• Piaget, Jean: «Seis estudios de Psicología»,
colección Labor, 1991.
• Pozo: Teorías cognitivas del aprendizaje.

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