Conceptualizaciones Sobre Los Recursos Didácticos

Conceptualizaciones sobre los recursos didácticos
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
•Los recursos didácticos constituyen apoyos al proceso de

enseñanza – aprendizaje, los cuales pueden ser
seleccionados o construidos • El acento debe estar en
como aportan desde la pedagogía al logro del aprendizaje,
más que su desarrollo técnico • Se conciben como recursos
que median en el aprendizaje no que por si mismos
permitirán al estudiante construirlo
Hay que separar entre materiales o medios
y recursos didácticos:
 Materiales o medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o aprendizaje desde lo
cognitivo a través e la entrega de información y no necesariamente con un
tratamiento didáctico
 Necesitan de mediación par darles sentido  Recursos didácticos: Enfocado
principalmente al aprendizaje, buscando asentar habilidades cognitivas,
procedimentales y/o actitudinales, pues poseen un sentido práctico y una
dimensión didáctica (pensado para el aprendizaje)
 Suelen tener una mediación previa en sus orientaciones o instrucciones que
apoyan el rol mediador docente
Relación: contenidos, recursos,
metodología y evaluación
Resultados de Aprendizaje
 El Manual del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos define Resultados de

aprendizaje como “Enunciados a cerca de lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar una vez terminado un
proceso de aprendizaje”. Que los programas de asignaturas tengan Resultados de
Aprendizaje y no Objetivos de Aprendizaje significa que el foco de nuestros
esfuerzos en la docencia va a estar centrado en que el estudiante demuestre lo que
sabe hacer, ya no basta solo con conocer los contenidos sino más bien que es lo
que sabe hacer con ellos
Evaluación
 Podemos definir evaluación como: “Una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos
educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar
decisiones” (García Ramos, 1989).
 El centrar la Educación en el estudiante necesariamente hace repensar las
estrategias de evaluación que se usarán en la asignatura, estas deben permitir al
docente y al estudiante evidenciar claramente el nivel de logros de los
Aprendizajes obtenidos, por esta razón la selección de las estrategias de
evaluación deben ser pensadas a fin de que permitan verificar el logro del
estudiante ante una tarea en el nivel de complejidad planteado en el Resultado de
Aprendizaje propuesto
Metodologías activas
 Todo proceso de evaluación es una actividad intencional que sigue métodos, por lo que debe ser sistemática y su
objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990). Se evalúa siempre para la toma de decisiones. Significa recoger
información sobre los resultados del proceso educativo, emitir juicios y valores numéricos existentes para una auténtica
evaluación. La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones
(García-Ramos, 1989).
 La evaluación en el PEA es una actividad sistemática y continua que se caracteriza con las siguientes formas: a) Es un
subsistema integrado dentro del propio sistema de enseñanza, b) Tiene como misión principal recoger información
fidedigna sobre el proceso en su conjunto, c) Ayuda a mejorar el propio proceso, y dentro de él, a los programas, técnicas
de aprendizaje y recursos, d) Ayuda a elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos
educativo para el logro de objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados, reajustando sus
objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos y facilitando la máxima ayuda y orientación a
los alumnos (Maccario, 1989; Pila-Teleña, 1995). La evaluación en el PEA también muestra la relación entre los actores
docente (características y comportamientos) – alumno (adquisiciones y actitudes) del proceso de enseñanza aprendizaje
con las variables: actitud-comportamiento en la relación, donde el docente desarrolla ciertas características sobre su
comportamiento positivo y/o negativo hacia el alumno y el proceso. La estrategia pedagógica consiste en establecer con
claridad los objetivos, métodos, técnicas y los materiales, los cuales serán evaluados durante esta relación
interdependiente, para lograr los propósitos de la evaluación con instrumentos pedagógicos como una guía de
observación y cotejo, una rúbrica, un portafolio de evidencias, entre otros.
Criterios para selección de recursos didácticos
 Es muy importante alcanzar algunos criterios que pueden ser considerados al momento de seleccionar los materiales educativos
que existen en el mercado o en el propio centro educativo.
 Ofrecer seguridad. Vale decir, no presentar aristas cortantes ni peligro de toxicidad.
 Ser durable y resistente.
 Tener una presentación atractiva para los niños.
 Poseer el tamaño apropiado.
 Permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes.
 Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos.
 Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.
 Poseer pertinencia cultural.
 Ser multivalentes, permitiendo diversos usos.

 Combinar de manera adecuada precio y calidad.
Pedro Montero Sánchez
DC 2992

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LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

•Los recursos didácticos constituyen apoyos al proceso de

 El Manual del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos define Resultados de

 Podemos definir evaluación como: “Una actividad o proceso sistemático de

 Ser durable y resistente.

 Tener una presentación atractiva para los niños.

 Poseer el tamaño apropiado.

 Permitir la utilización autónoma por parte de los estudiantes.

 Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos.

 Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.

 Poseer pertinencia cultural.

 Ser multivalentes, permitiendo diversos usos.

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