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    Exposición Sobre Necesidades Educativas Especiales PIE

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    Este documento discute diferentes tipos de necesidades educativas especiales como la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista (TEA), que son permanentes, y el funcionamiento intelectual limitrofe y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), que son transitorios. Describe los instrumentos utilizados para la evaluación diagnóstica como la escala de inteligencia de Wechsler y las pruebas de habilidades adaptativas. Explica las características de la discapacidad intelectual,

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    Exposición Sobre Necesidades Educativas Especiales PIE

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    Este documento discute diferentes tipos de necesidades educativas especiales como la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista (TEA), que son permanentes, y el funcionamiento intelectual limitrofe y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), que son transitorios. Describe los instrumentos utilizados para la evaluación diagnóstica como la escala de inteligencia de Wechsler y las pruebas de habilidades adaptativas. Explica las características de la discapacidad intelectual,

    Descripción original:

    Exposición sobre necesidades educativas especiales.

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    Este documento discute diferentes tipos de necesidades educativas especiales como la discapacidad intelectual y los trastornos del espectro autista (TEA), que son permanentes, y el funcionamiento intelectual limitrofe y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), que son transitorios. Describe los instrumentos utilizados para la evaluación diagnóstica como la escala de inteligencia de Wechsler y las pruebas de habilidades adaptativas. Explica las características de la discapacidad intelectual,

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    ÁREA PSICOLÓGICA

    TIPOS DE NECESIDADES
    EDUCATIVAS ESPECIALES
    • PERMANENTES (DISCAPACIDAD INTELECTTUAL Y TEA)
    • TRANSITORIAS (FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
    LIMITROFE Y TDAH)

    Es importante señalar que


    Evaluación diagnóstica individual integral
    (Interdisciplinaria)
    DIAGNÓSTICOS PSICOLÓGICOS
    DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y RANGO LIMITROFE (Leve, moderada o severa)

    Instrumentos utilizados:
    La escala de inteligencia de Test de habilidades adaptativas
    Wechsler para niños-V (WISC-V)

    WISC V (CIT) ICAP O VINNELAND


    ¿Y qué pasa con los TEA y los TDAH?
    NEUROLOGO – SIEMPRE PROFESIONAL VALIDADO

    El psicólogo puede sugerir, indagar, aplicar algunas escalas de


    medición de este tipo de patologías y derivar al profesional señalado
    cuando existan sospechas.
    ¿Qué significa que DI (Discapacidad
    intelectual)
    DECRETO 170
    Artículo 54.- La deficiencia mental, en adelante discapacidad
    intelectual, se definirá por la presencia de limitaciones sustantivas en el
    funcionamiento actual del niño, niña, joven o adulto, caracterizado por
    un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media,
    que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta
    adaptativa, manifestada en habilidades prácticas, sociales y
    conceptuales y que comienza antes de los 18 años.
    Características
    1. El Déficit intelectual puede confundirse con algún déficit en un área específica.
    2. Es observable en la etapa escolar.
    3. Sólo se diagnóstica a partir de los 6 años
    4. Poseen dificultades serias en tareas que impliquen el uso de memoria de
    trabajo, razonamiento lógico, uso de vocabulario, analogías, entre otras)
    5. Una persona considerada con déficit intelectual debe necesariamente tener
    disminuidas sus habilidades adaptativas (área conceptual, área social, área
    práctica).
    6. Comportamiento: Extremos, ligados a la frustración.
    7. Desarrollo de patologías duales.
    ¿Han tenido a algún alumno muy inquieto en la
    sala de clases?

    Les tengo malas noticias


    Los van a seguir teniendo
    TDAH (Trastorno de déficit atencional con
    o sin hiperactividad)
    • Es un trastorno de origen biológico que se presenta antes de los 7
    años (DSM IV). Antes de los 12 años (DSM V).
    • Existen 3 tipos (Inatención, impulsividad - hiperactividad y
    combinado).
    • Prevalencia en hombres: Diferencias entre sexos en cuanto a tipo.
    • Sintomatología durante los últimos 6 meses.
    • Uso de tratamiento farmacológico acompañado de terapia
    • Diferencia entre familia multiproblemática y TDAH
    ¿Cómo es un niño con TDAH?
    • Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos.
    • Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente.
    • No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores
    por descuido en los trabajos escolares.
    • Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de
    concentración, como la tarea escolar.
    • Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el
    asiento.
    • Tiene dificultades para esperar su turno.
    • Presentan dificultades a nivel de relaciones sociales.
    TEA (TRASTORNO DEL
    ESPECTRO AUTISTA)
    •Trastorno del desarrollo: Aparición
    durante los primeros dos años de vida.

    •Afectan a la comunicación y el
    comportamiento.
    Características
    PRINCIPALES DIFICULTADES Y CARACTERÍSTICAS
    COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESTEREOTIPOS, LENGUAJE LITERAL, PRAGMÁTICA,
    DATOS IRRELEVANTES, TEMAS REPETITIVOS,
    SILENCIO /VERBORREA, LENGUAJE SOFISTICAO /
    AUSENCIA DE LENGUAJE COLOQUIAL

    RELACIONES SOCIALES Y EMOCIONALIDAD DIFICULTADES NORMAS Y CONTEXTOS, EXCLUSIÓN


    POR NO ENTENDER ROLES DENTRO DE 1 CONTEXTO,
    DIFICULTADES DE TRABAJO GRUPAL.

    COMPORTAMIENTO MIEDO A LA NOVEDAD /RIGIDEZ (ansiedad),


    MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS, EPISODIOS DE
    CRISIS SIN MOTIVO JUSTIFICADO, APEGO EXCESIVO A
    TEMAS DE CONVERSACIÓN
    PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN LIGADO AL LENGUAJE LITERAL, AUSENCIA DE
    METÁFORAS

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