METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• SESIÓN 2

OFICINA DE INVESTIGACIÓN – UCV LIMA

CAPACIDAD

Selecciona el enfoque de
investigación y describe la
realidad problemática, importancia
y antecedentes o estudios previos
de la investigación.
CONTENIDO DE LA SESIÓN

Enfoques de investigación
(cuantitativo, cualitativo y mixto).
Realidad problemática e
importancia de la investigación.
Estudios previos o antecedentes.
Antecedentes

En este apartado se contempla si existen

experiencias previas (nacionales e
internacionales )respecto al evento que
queremos investigar. Así como la (s) causa (s)
que tiene el investigador para llevar a cabo su
investigación.
 Son investigaciones que han sido realizadas por
otros investigadores en años anteriores.
ANTECEDENTES

Los antecedentes se relacionan por una de las

variables.

Sirven para dos motivos 1) para conocer cómo ha abordado

la investigación y 2) a qué conclusiones ha llegado esa
investigación.

También sirven para conocer el estado del arte es una

compilación de resultados de otras investigaciones que
sobre el tema de investigación escogido se han
realizado. Se trata de establecer qué se ha hecho 5
recientemente sobre nuestro tema seleccionado.
 Los estados del arte son conclusivos, sirven para:

No repetir temas de investigación:

A través de la revisión bibliográfica se
puede detectar si ya se ha investigado el
tema seleccionado, así se puede determinar
cuál es el enfoque que pueda marcar la
diferencia entre lo ya investigado y lo
próximo a investigar.
  Definir Metodologías:  Concluir:
Uno de los principales problemas en Un estado del arte debe ser conclusivo, es
el momento de iniciar una decir debe establecer qué se investigó,
investigación, es no saber cómo cómo o a través de qué metodología y
abordar el tema, cómo empezar, qué resultados se obtuvieron.
cómo organizarla. Para esto sirve el
estado del arte, pues al revisar otras
investigaciones se puede establecer
de qué forma otros investigadores
han estudiado el tema.
  ¿Dónde se encuentran los antecedentes?

• En las universidades, colegios profesionales, biblioteca Nacional del Perú, páginas

electrónicas a través de:
• Tesis en físico y virtuales
• Artículo científico (Revistas indizadas)
• Periódicos
• Biblioteca virtual
  Partes de un antecedente

Presentar los antecedentes no mayor de cinco años su organización deben ser por orden
cronológico decreciente. Hay que precisar los siguientes datos:

1. Autor (es)
2. Año.
3. Título .
4. Objetivo de la investigación.
5. Nivel de investigación
6. Resultados
7. Conclusión general.
Nota: para la redacción considerar el estilo APA, VANCOUVER o ISO, según las escuelas
profesionales.
Modelo de redacción de un antecedente

• De la variable independiente a nivel Internacional

Espinoza (2014) realizó un estudio sobre “Necesidades formativas del docente universitario en la Universidad Santo
Tomás de Colombia, 2014”. Tuvo como objetivo proporcionar una recopilación teórica y reflexiva sobre las
competencias que debe desarrollar un buen docente y/o sus necesidades formativas. El nivel de investigación fue
descriptivo de revisión bibliográfica y de textos. Los resultados fueron: los docentes, que posean dominio de un
conjunto de competencias y habilidades específicas como: experiencia universitaria, capacidad de trabajo en equipos
multidisciplinares, coordinación de equipos, conocimientos técnicos en formación, innovación y evaluación, son
capaces de crear, usar y mantener bases de necesidades formativas del docente universitario, así como el manejo y
capacidad estratégica y crítica de difusión de la información. La formación que deben recibir los docentes universitarios
para mejorar la calidad de su docencia debe ser impartida por otros docentes más especializados, con más años de
experiencia, considerados expertos en la aplicación de metodologías y didáctica universitaria. El estudio concluye que
los docentes expertos en las diferentes áreas, disponen de relaciones interpersonales, comunicación, tecnologías, entre
otros; que en ocasiones no se tratan del mismo modo estos aspectos dentro y fuera del ámbito educativo, consiguiendo
ser un excelente formador de formadores, por otro lado los profesores con dilatada experiencia en ocasiones tienen
más problemas para dominar las tecnologías, pero no suele ocurrir lo mismo con la mayoría de las metodologías
docentes, y pueden ser unos magníficos formadores en el modo de llevar a cabo tanto las competencias
interpersonales en el aula como las competencias de comunicación.
Enfoques de la investigación

Cuantitativo Cualitativo

Analítico Holístico

Experimental Naturalista

Realista Constructivista

Deductivo Inductivo
Mixto
El enfoque de la investigación es la
elección de cierta clase de
procedimientos, técnicas e instrumentos
para la observación de hechos y la
recolección de datos y formas de
tratamiento estadístico.
(Rodríguez Sosa, 2017, p. 31)
11
 COMPARACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
 Conceptos básicos  Objetivos

Cuantitativo Cualitativo Cuantitativo Cualitativo

• Paradigma • Paradigma naturalista • Probar teoría • Funda la teoría a

positivista en la realidad partir de la realidad.
• Inducción, buscando
• Deducción, basada • Entiende el
una nueva teoría • Describe
en teoría existente desarrollo de un
• Causas múltiples estadísticament hecho, de una
• Causa – efecto
• Interactividad e o predecir situación, de una
• Desinteractividad
hechos vida y aplicar
• Segmentado • Holístico (entero,
• Mostrar conceptos sensibles
• Predisposición global) para el desarrollo y
relaciones entre
• Persona principal: • Imparcialidad y el cambio.
El investigador variables
franqueza • Describe múltiples
• Persona principal: El realidades
(contradictorias)
Investigado

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 COMPARACION ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA
 Diseño  Expresiones

Cuantitativo Cualitativo Cuantitativo Cualitativo

• Variables y •
• Flexible, Procesos y
• Estructurado, Operacionalización agrupamientos
desarrollándose • Fiabilidad (de la
predeterminado, • Reproducibilidad (en el
en el proceso de aplicación del sentido de que el lector
formal, específico la investigación instrumento) puede comprender toda la
• Validez (el instrumento información y el análisis)
• Basado en la realmente y • Precisión (reproducción
intuición y consistentemente mide lo exacta de la información y
experiencia que se quiere medir) su análisis justo)
• Objetivos prácticos • Objetivos prácticos (!que
que se expresan en la se expresan en la hipótesis
Hipótesis estadística de trabajo!)
• Significación • Significado o sentido
estadística común y su entendimiento
• Reproducción (definición de la situación),
construcción social de la
vida cotidiana
• Estipulación de reglas
13 u
ordenes
 COMPARACION ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA
 Informaciones/datos  Selecciones/Muestras

Cuantitativo Cualitativo Cuantitativo Cualitativo

• Muestras grandes
• Datos • Descripción de las • Selecciones pequeñas;
y precisas (o con tamaño y cualidades
cuantitativos informaciones
grupo de control) (no aleatorias) no
(Datos cualitativos)
• Selección aleatoria “representativos”
• Apuntes de la •
• Datos Selección consciente o
realidad teórica (muestreo
cuantificables • Palabras de la gente • Control de teórico)
• Hechos • Documentos variables • Hechos “extraños” no
mensurables personales existen; todo es parte
“extrañas” de la realidad entera a
• Variables • Documentos (bloqueo) investigar.
operacionalizadas oficiales y de otro
origen
• Estadísticas

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 COMPARACION ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA  Análisis e interpretación de los
 Instrumentos/Herramientas datos

Cuantitativo Cualitativo Cuantitativo Cualitativo

• Computadoras • Grabadora (para

• Introducción
entrevistas no • Resultado de la
• Inventarios, Analítica
estructuradas) colección de
cuestionarios, •
• Transcripción (para datos Método comparativo
indicadores y
analizar textos) (constantemente), en
escalas. • Estadísticas
• • En muchos casos el único el desarrollo del
Pruebas de punto
(test scores) instrumento en la proyecto, basándose
investigación en modelos,
conceptos y/o temas

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GRACIAS