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AJUSTES
RAZONABLES
 Ajustes razonables: Es un término que se
acuñó en la Convención sobre los derechos de
las personas con discapacidad, realizada en
2006 por la ONU.
Es definido como:

Las modificaciones y adaptaciones necesarias y

adecuadas que no impongan una carga
desproporcionada o indebida, cuando se requieran en
un caso particular, para garantizar a las personas con
discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de
condiciones con las demás, de todos los derechos
humanos y libertades fundamentales.
 • A) De acceso
al currículo
AJUSTES • B) A los
RAZONABLES
elementos
básicos del
currículo
 • Se refieren a la necesidad de adecuar
las aulas y las escuelas a las
condiciones propias de los alumnos y
alumnas.
• Se relaciona con la provisión de
recursos especiales, tales como:
elementos personales, materiales
Adecuaciones de especiales, organizativos, etc.
acceso al • Estos recursos adicionales crean las
currículo: condiciones físicas, de iluminación,
ventilación, sonoridad, accesibilidad,
etc.
EJEMPLOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES DE ACCESO AL
CURRÍCULO:
 Ubicación del alumno dentro del aula.
 Mobiliario específico que requiera.

 Equipos y materiales específicos que necesite (prótesis

auditivas, máquina Perkins, que permite leer sistema braille, o
el Optacón, que mediante un lector óptico permite a los
alumnos y alumnas leer textos escritos a través del tacto.
 (Cuadernos de prelectura o regletas en braille, láminas de
papel plastificado que marcan en relieve lo que se dibuja o
escribe, libros hablados o grabaciones de textos leídos).
B) Adecuaciones de los elementos básicos del
currículo:

Los elementos básicos del Curriculum son: las

competencias, los contenidos, las actividades, los
métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización,
el lugar de la intervención pedagógica, etc.
Se entenderá por adecuaciones curriculares de los
elementos básicos del currículo al conjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos,
criterios y procedimientos evaluativos, actividades y
metodologías para atender las diferencias individuales
de los alumnos que enfrentan BAP.
 Tipo de adecuación Estrategia
PRESENTACIÓN DE Utilizar recursos concretos para el procesamiento de la
LA INFORMACIÓN información, especialmente de tipo visual:
 Mostrar imágenes donde se ilustre la estructura
jerárquica de la autoridad.
 Utilizar tarjetas de estímulo con dibujos, textos y
símbolos.
 Planificar los cambios en las actividades mediante el uso
de horarios visuales e historias sociales.
 Estructurar las actividades diarias mediante horarios
visuales y listas de comprobación.
 Establecer horarios claros para iniciar y finalizar las
actividades (puede utilizarse un reloj de arena o el código
de los colores del semáforo con este fin).
 Utilizar cajas para separar las actividades por hacer de
las que ya se han completado (esto ayuda a que algunos
alumnos comprendan las nociones de “principio” y “fin”).
 Tipo de Estrategia
adecuación
FORMAS DE Asignar tiempo adicional para los cambios de aula y los
RESPUESTA traslados entre las instalaciones del colegio durante
períodos de gran agitación.
 Fomentar el hecho de que participen y se equivoquen
como parte de una forma de aprender.
 Convertir las actividades diarias en rutinas.
 Proporcionar estímulos, horarios o tarjetas con textos o
dibujos como apoyo al aprendizaje independiente.
 Utilizar los diálogos de las tiras cómicas para enseñar
diversos puntos de vista
Tener expectativas ambiciosas pero realistas.
 Proporcionar pistas visuales para el aprendizaje.
 Ofrecer recompensas significativas y motivadoras.
 Brindar oportunidades para que el alumno transfiera sus
habilidades a otros contextos
 Tipo de Estrategia
adecuación
Entorno
Amentar el número de espacios o contextos de enseñanza
donde los alumnos con autismo puedan aprender y ejercitar
diferentes habilidades. (sala psicopedagógica, biblioteca,
sala multimedia).
 Instalación de indicadores sencillos en el aula con el fin
de facilitar la localización de los espacios y la orientación
estos alumnos, ya que así se potencia su movilidad y
autonomía. (simbología, apoyo visual, etc.)
 Crear una atmósfera de calma y orden en el aula.
 Prestar atención a la iluminación artificial y, cuando sea
posible, usar luz natural.
 Definir claramente las zonas del aula o establecimiento
que se utilizaran para diferentes actividades.
 Estructurar las actividades diarias mediante horarios
visuales y listas de comprobación.
Tipo de adecuación Estrategia
TIEMPO Y
HORARIO Utilizar intervalos de descanso para generar espacios de
interacción social con sus pares.
 Darle oportunidades de tiempo para que el alumno exprese
sus sentimientos y emociones.
 Establecer horarios claros para comenzar y finalizar
actividades. (Puede utilizarse un reloj de arena o el código de
los colores del semáforo con este fin).
 Flexibilizar el horario de asignaturas que generen estrés o
angustia. (Actividades de patio, ruido y desorden).
 Se debe anticipar si durante la jornada habrá cambio de
horario y/o rutina.
 Asignar tiempo adicional para los cambios de sala y los
traslados entre las instalaciones del establecimiento.
 Convertir las actividades en rutinas.
La pregunta es: ¿Cómo adecuar el currículo
general para que puedan participar de él todos y
todas las y los alumnos que enfrentan BAP con o
sin discapacidad?
 Para la planeación de las adecuaciones
curriculares, es recomendable tener presente los
siguientes criterios:

Decidir qué es lo más

conveniente en cuanto al
desarrollo de
Detectar sus necesidades competencias,
educativas y barreras de considerando el tipo de Tener seguridad sobre lo
aprendizaje a , estilos de necesidades educativas que el alumno puede y no
aprendizaje, especiales o barreras de puede realizar.
competencias e intereses. aprendizaje a las que se
enfrenta y la
complejidad de los
propósitos y contenidos
 Planear y elaborar las
Tomar en cuenta los adecuaciones
recursos y materiales curriculares,
didácticos disponibles procurando respetar al
en el aula, así como los máximo las necesidades
apoyos de los padres y individuales de cada
madres y de los y las alumno y alumna, pero
especialistas, para sin perder de vista la
determinar el alcance planeación curricular y
de las adecuaciones las actividades para
todo el grupo
Pasos para hacer las adecuaciones
1.- Revisar la evaluación psicopedagógica
individual.

2. Lectura de las competencias de grado.

3. Adecuación de los contenidos.

4. Adecuaciones en la metodología.

6. Adecuaciones en la evaluación.
Además para realizar adecuaciones del contenido, se puede
considerar lo siguiente:

Realizar modificaciones a las estructuras gramaticales y el vocabulario, adecuándolas

al nivel del alumno o alumna: reemplazando algunos términos por sinónimos,
explicando el significado entre paréntesis o con notas de pie, seccionando o
reescribiendo frases demasiado largas o complejas.

Ampliación de contenidos, generalmente a través de

explicaciones adicionales.

Supresión de contenidos que no se ajusten a las posibilidades

de comprensión del alumno
 ¿Qué diversificar? ¿Como diversificar?

• Estaciones
• Agendas
Estrategias • Estudio en orbita
• Centros
docentes que • Puntos de acceso
apoyan la • Actividades escalonada
diversificación • Contratos de aprendizaje

¿Por qué diversificar?

 Unidades De Servicio de Apoyo a la
Educación Regular No. 122
Primaria. Gral. Ignacio Zaragoza

Matriz de valoración

N.P Aprendizaje Esperado Bie Suficient Proceso

. n e 6.66
20 13.33
1 Identifica y produce números de uno y dos x
cifras
2 Resuelve sumas y restas simbólicamente x
utilizando material concreto
3 Estima longitud y verifica con unidades x
arbitrarias
4 Aprende a ubicarse en relación con el x
entorno
5 Interpreta información organizada entablas X
de manera oral
  Total: 40 26.64 6.66  
  Calificación 73.3  
 Bibliografia

ADAPTACIONES CURRICULARES. “Concepto, principios, niveles, tipo"

disponible en http://www.brujulaeducativa.com/diversidad.htm
ADECUACIONES CURRICULARES - Primera parte. Módulo Tres.”Currículo,
didáctica y adecuaciones curriculares” disponible en
www.pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_58.htm
ADECUACIONES CURRICULARES - Primera parte. “Estrategias para
satisfacer las necesidades de un alumnado diverso” disponible en
www.pasoapaso.com.ve/categorías