PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN PRIVADA
Región Educativa Polinivel V
UEGP Nº 141 – “EFA FORTALEZA CAMPESINA” – Nivel Secundario
“2023-Año del 40° Aniversario de la Recuperación de la Democracia en la República
Argentina" Decreto N° 3261/22
LA PLANIFICACIÓN ANUAL

La planificación anual organiza la propuesta educativa del espacio curricular o de

distintas áreas de manera interdisciplinaria, tal como lo manifiesta el Régimen
Académico (Resol. 828/22).
Para implementarlo, se debe tener en cuenta la priorización de saberes para cada área
y espacio curricular (Resol. 924/21), resignificando el currículum jurisdiccional vigente, a
fin de compartir una perspectiva del camino a recorrer para garantizar la continuidad de
las trayectorias educativas. Como así también, el trabajo mancomunado con el Plan de
Búsqueda que es el instrumento metodológico propio y específico de la EFA.
El desarrollo pedagógico centrado en capacidades implica, una nueva lectura de las
normativas, desde una perspectiva de la práctica docente y desde la lógica del trabajo
de gestión institucional centrado en fortalecer la enseñanza planificada por secuencias
didácticas.
Las capacidades están asociadas a procesos cognitivos y socioafectivos que garantizan
la formación integral de la persona; se manifiestan a través de un saber o conjunto de
ellos y constituyen, en este sentido, una base desde la cual se siguen procesando,
incorporando y produciendo nuevos aprendizajes. Por este carácter integral, las
capacidades atraviesan de manera horizontal y vertical las propuestas curriculares de
los distintos niveles del sistema educativo y deben ser abordadas por las distintas
disciplinas, áreas o espacios curriculares para el logro de más y mejores aprendizajes
para todos.
¿Cómo se desarrollan las capacidades?
● Proponiendo actividades en las que el estudiante sea el actor.
● Generando actividades que lleven al estudiante a utilizar un conjunto de conocimientos
● Explorando los campos de aplicación de los conocimientos.
● Poniendo en evidencia la relación entre teoría y práctica.
● Utilizando diversos registros de representaciones de un mismo objeto de estudio.

El siguiente esquema es una sugerencia de modelo de planificación didáctica anual.

Esta no es una propuesta cerrada, sino que puede ser flexible, es decir que puede ser
presentado sin el cuadro o tabla.
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL 2023

INSTITUCIÓN UEGP N° 141 “EFA FORTALEZA CAMPESINA”

CICLO CURSO AÑO

ESPACIO CURRICULAR MONITOR/A

DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO DEL CURSO

Cantidad de estudiantes que conforman el curso.

Cantidad de estudiantes que están dentro del Plan de Acompañamiento, es decir que
tienen pendiente la aprobación del espacio curricular del o los años anteriores.
% de promoción del espacio
% de repitentes (si lo hubiera)
Diagnóstico de lectura y de escritura
Grupos de estudiantes según desempeño: Ej.
✓ Grupo 1: estudiantes con buen desenvolvimiento y responsabilidad en los trabajos.
✓ Grupo 2: estudiantes con regular desempeño y que requieren reforzar los contenidos/saberes.
✓ Grupo 3: estudiantes en riesgo pedagógico (lecto-escritura, inasistencia, plan de
acompañamiento, etc.) y que requieren mayor acompañamiento.
APRENDIZAJES / SABERES / PROGRAMA/CONTENIDOS
CAPACIDADES
a) Enunciar saberes de la Enumerar los contenidos a desarrollar en
Resolución 924/21 del Ciclo Básico el curso. Puede especificar por unidades o
ejes. Ej.:
y/o del Ciclo Orientado, según
EJE: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y
corresponda. EL ÁLGEBRA

+ Números Racionales. Operaciones

b) Explicitar los saberes no
acreditados de acuerdo al
diagnóstico cuantitativo con fines de
intervención pedagógica.

OBJETIVOS (Que los estudiantes deben lograr)

 DEL AÑO:
- GENERALES:
-
-
- POR GRUPOS: (nombrados en el diagnóstico)
• Grupo 1:
• Grupo 2:
• Grupo 3:
-
DEL PLAN DE BÚSQUEDA:
-
-

PROPUESTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se deben nombrar los saberes, contenidos y/o acciones que se propone para el ciclo
lectivo.

PARA EL 1° CUATRIMESTRE:
- POR GRUPOS: (nombrados en el diagnóstico)
• Grupo 1:
• Grupo 2:
• Grupo 3:

PAR<
PARA EL 2° CUATRIMESTE:
- POR GRUPOS: (nombrados en el diagnóstico)
• Grupo 1:
• Grupo 2:
• Grupo 3:
 ESTRATEGIAS DE CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
ENSEÑANZA EVALUACIÓN
Para trabajar y desarrollar las capacidades. Se debe tener en cuenta la Evaluación

COMPRENSIÓN LECTORA: formativa para las trayectorias escolares.

Evaluar el proceso de cada estudiante y
• Leer textos otorgados por el
tener en cuenta los criterios propios como
monitor/a.
EFA:
• Comprender lo que se lee
Ej.: Asistencia Regular a las estadías.
(definiciones, cuadros, gráficos).
Participación e interés en las actividades
• Comprender la importancia de
de ámbito.
escribir correctamente.
Responsabilidad en la presentación de
• Etc.
tareas en tiempo y forma.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Cumplimiento con carpetas completas y
• Resolución de lasactividades trabajos de estadías.
propuestas en los trabajos.
• Análisis de distintos problemas y
encontrar la solución.
• Etc.
TRABAJO CON OTROS: DISPOSITIVO DE APOYO PARA
• Reconocimiento y aceptación del GARANTIZAR LA PRESENCIA
PEDAGÓGICA
pensamiento distinto y de los
diferentes tiempos de aprendizaje. Propuestas pedagógicas alternativas y/o
• Etc. complementarias que garanticen el proceso
de enseñanza y aprendizaje, ante la ausencia
del docente. Estas propuestas deben
presentarse como un anexo a esta
planificación. Ej.:
Trabajos articulados. Fotocopias.
Compendios, textos varios, libros, etc.
 RECURSOS

a) Bibliográficos
Para el estudiante:

Para el docente:

b) Materiales:
Pizarrón, tizas, borrador, reglas, calculadoras, entre otros.
c) Digitales:
Link, páginas utilizadas, libros, etc.

BIBLIOGRAFÍA
Debe ser actualizada y pertinente al espacio curricular y a la propuesta didáctica
RÉGIMEN ACADÉMICO (Resol. 828/22)
PRIORIZACIÓN DE SABERES (Resol. 924/21)
CURRICULUM PARA EL CICLO BÁSICO Y CICLO ORIENTADO DE LA ESCUELA
SECUNDARIA.
Normativas: Ley de Ed. Nac. Etc.