MÓDULO

ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“LA CANTUTA”
ESPECIALIZACIÓN EN TERAPIA DEL
LENGUAJE

Actividades para la estimulación del

Lenguaje Oral
Docente:

Rosa Danitza Yalán Noriega

 Bases Neurobiológicas
Del Lenguaje
Área de
Broca

Área de
Wernicke
 Área de Wernicke

Ubicada en la seccion posterior del Lobulo

Temporal.

Entre la Corteza Auditiva y La Corteza Visual.

“Comprensión del lenguaje y

Capacidad de Comunicar Ideas
Coherentes”.
 Área de Broca

Ubicada en el Lobulo Frontal Anterior.

En el mismo hemisferio que el Area de Wernicke.

“Producción del habla mediante el

envió de señales a la corteza motora
de: laringe, Lengua y Labios”.
 APARATO
FONOARTICULADOR
 IMPORTANCIA DEL
SISTEMA RESPIRATORIO
CUERDAS VOCALES
APARATO FONOARTICULADOR
 ¿CÓMO SE PRODUCE LA
VOZ?
• La voz se produce en el momento de la
espiración del aire. Éste expulsado por
los pulmones, pasa por los bronquios y la
tráquea, y llega hasta la laringe. ES AQUÍ
CUANDO SE PRODUCE LA VOZ, ya que el
aire al encontrar la glotis cerrada, pugna
por salir y hace vibrar las cuerdas vocales
FISIOLOGÍA DEL LENGUAJE
 COMPONENTES CORTICALES
• Motivación lingüística
AREA •Articulación verbal de las
EXPRESIVA
palabras y de la escritura

ÁREA ÁREA CORTEZ

PREFONT DE A
AL BROCA MOTORA
• Organización
•Genera
estrategias para la
motora PRIMARI
comunicación A
verbal, oral y • Coordina la
• Movimientos
escrita actividad de
músculos bucofonatorios
para pronunciar
las palabras
 AREA Responsable de la regulación del
lenguaje compresivo
RECEPTIVA

Lóbulo Lóbulo Lóbulo

temporal occipital parietal
• Procesamiento • Permite la • Integración de
auditivo en el estímulos visuales y
Identificación auditivos
cerebro
visual de las
• las aéreas de
Heschl y de
imágenes • circunvolución
Wernicke. lingüísticas. supramarginal y la
circunvolución
angular.
 Lenguaje
 El aprendizaje más importante que los niños y las
niñas adquieren en sus primeros años de vida es
el de su lengua materna, a partir de él, se
producen las primeras interacciones sociales,
sentándose las bases de futuros aprendizajes, de
ahí que la educadora preste especial atención a la
adquisición y desarrollo del lenguaje así como a
sus posibles alteraciones.
 Evolución del lenguaje infantil

EDA EVOLUCIÓN DEL

1º alD2º mes LENGUAJE
Emisión de sonidos guturales (gorjeos).
3º al 4º mes Sonrisa social. Llanto con intención comunicativa.
Emisión de sonidos (vocales y consonantes). Murmullos.
5º al 6º mes
Edad del balbuceo.
Edad del laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos
7º al 8º mes
y trata de imitar los sonidos emitidos por los otros.
Enriquecimiento del Lenguaje infantil. Aparición de las
9º al 10º mes
primeras sílabas.
Primeras palabras en forma de sílabas “dobles” (papá,
11º - 12ºmes
mamá, tata).
Conoce algunas palabras. Comprende el significado de
12º - 18º mes
algunas frases habituales de su entorno.
 Evolución del lenguaje infantil
EDAD EVOLUCIÓN DEL
LENGUAJE Lenguaje en jerga. Acompaña su habla con gestos y
ademanes.
A los 2 años Comprende y responde a instrucciones sencillas. Su
vocabulario consta de 5 a 20 palabras. Frases holofrásticas
(una sola palabra).
Usa sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres. Primeras
A los 3 años combinaciones sustantivo-adjetivo. Uso frecuente del
“no”.
Lenguaje comprensible para extraños. Usa oraciones. Empieza a
diferenciar tiempos y modos verbales. Edad preguntona. Usa
A los 4 años
artículos y pronombres. Inicia el uso de
singular y plural.
Periodo floreciente del lenguaje. Mejora su construcción
gramatical, conjugación verbal y articulación
A los 5 años fonemática.
Usa nexos. Juega con las palabras. Etapa del monólogo
individual y colectivo.
 Evolución del lenguaje infantil

EDA EVOLUCIÓN DEL

D LENGUAJE
Importante evolución neuromotriz. Comprenden términos
que entrañan comparación. Comprende contrarios. Es capaz
de establecer semejanzas y diferencias, nociones espaciales,
etc.
Desaparece la articulación infantil. Construcción
gramatical correcta. Uso social del Lenguaje.
6 años en
Progresiva consolidación de la noción corporal,
adelante
espacial y temporal.
Construcción de estructuras sintácticas más complejas de forma
progresiva. Mejora el uso de las preposiciones, conjunciones y
adverbios. Evoluciona la conjugación verbal. Articula todos los
fonemas en palabras o logotomas.
 Comprensión y expresión en la etapa infantil

EDA
A NIVEL A NIVEL
(años)
D
COMPRENSIVO EXPRESIVO
Reacciones reflejas. Llantos, gorjeos, sílabas,
Identifica su nombre. balbuceo espontáneo, primeras
0a1 Conocimiento global de su cuerpo palabras
y de algunos objetos comunes.

Amplia su vocabulario. Palabra frase. Etapa de la jerga

Evoluciona su comprensión. infantil acompañada de gestos.
Conoce las partes de su cuerpo, Interjecciones. Menor progreso
animales y objetos que en la comprensión.
1a2
comunes. Comprende Generaliza el uso de
órdenes sencillas. determinadas palabras.
 Comprensión y expresión en la etapa infantil

EDA
A NIVEL A NIVEL
(años)
D
COMPRENSIVO EXPRESIVO
Comprende órdenes con Inicia el uso de modos y tiempos
diferentes verbos. verbales en frases simples. Usa
2a3
Aumento de vocabulario a artículos, pronombres, adverbios,
comprensivo verbos… Verbaliza experiencias.
Inicia la comprensión de Lenguaje inteligible para
plurales. extraños.
Importante ampliación del. Usa oraciones compuestas y
3a4 vocabulario complejas.
Evolución de la Habla sin cesar.
comprensión
¿dónde, para qué…?
Describe, establece diferencias,
4a6 Buena comprensión. semejanzas…
Habla similar al adulto.
 Actividades de estimulación del
lenguaje.
 Las actividades persiguen dotar al niño de una capacidad de
comunicación cada vez mayor a través del lenguaje.

 Con la estimulación del lenguaje se pretende, entre otros

objetivos:
A. Ampliar y corregir el lenguaje del niño.

B. Implantar un lenguaje más estructurado y elaborado, creando un

ambiente lingüísticamente rico.
 Aspectos a estimular
Estimulación de Actividades que tienen como base el juego y que
aprendizajes a través permiten el desarrollo de las distintas vías
de las vías sensoriales. sensoriales.

Actividades que faciliten la utilización del

Uso del lenguaje. lenguaje en diferentes situaciones de
comunicación e interacción social.
La intervención en lo relativo al componente
Contenido del semántico del lenguaje se aborda desde una
lenguaje. doble perspectiva lingüística: comprensiva y
expresiva.
Actividades relacionadas con la atención, control y
dominio del soplo, la respiración, la
movilidad y coordinación de los distintos
Forma del lenguaje.
órganos que intervienen en el habla. Así como
los procesos sintácticos referidos a cómo se
relacionan las palabras entre sí.
  Jugando se desarrolla y mejora el lenguaje porque para
jugar necesitan denominar los objetos con los que
juegan y sus funciones.

 Actividades de atención auditiva:

• Discriminación de ruido/sonido. El alumnado se moverá al oír
ruidos o sonidos y se inmovilizará al cesar éstos.
• Dirigir su atención hacia estímulos
auditivos
determinados.
• Localización de la dirección del sonido. Con
los ojos tapados, señalar de donde procede el sonido.
Estimulación de aprendizajes a través
de las vías sensoriales

 Actividades de imitación de ruidos:

• Imitación onomatopéyica de ruidos producidos por objetos que se
caen.
• Podemos utilizar claves de madera, cajas... Colocados
frente al alumnado, cogerán un objeto y lo dejarán caer varias veces,
mostrando sorpresa y alegría al oír el ruido. Hacer que imiten estas
acciones.
• Emitir un ruido, por ejemplo “pun”, pidiendo que lo imite. Ayudarle
con la mano, colocando sus labios en posición adecuada,
felicitándolo ante el mínimo intento de imitación con caricias, besos,
sonrisas.
 Estimulación de aprendizajes a
través de las vías sensoriales

 Actividades de imitación de sonidos:

• Imitación de sonidos de animales. A través del juego imitar el sonido
de animales comunes: perro, gato...
• Imitación onomatopéyica de instrumentos musicales
comunes. Imitación de sonidos inarticulados: risa (ja, ja, ja), llanto
(ua, ua, ua), tos, besos...buscando el contacto físico y la relación
afectiva.
• Imitación de sonidos vocálicos.
• Imitación de sonidos consonánticos.
Estimulación de aprendizajes a través de
las vías sensoriales
 Actividades de discriminación auditiva:
• Discriminación de sonidos de animales conocidos.
• Discriminación de sonidos de instrumentos musicales.
• Discriminación de sonidos de la naturaleza
(lluvia,
tormenta, viento...).
• Discriminación de sonidos habituales en la
casa (teléfono, grifo, puerta...).
• Discriminación de sonidos inarticulados(risa, llanto, grito, tos...).
• Discriminación de ruidos de vehículos.
• Discriminación de la voz de los distintos miembros de la familia.
• Discriminación de las vocales en posición inicial. Decir palabras que
empiecen por la vocal presentada, alargándola al pronunciarla.
Estimulación de aprendizajes a través de
las vías sensoriales
 Actividades de memoria auditiva:
• Reconocimiento de varios ruidos y/o sonidos después de haberlos
oído sin interrupción.
• Imitación de secuencias rítmicas sencillas.
• Reconocimiento de varios objetos o dibujos después de
oír sus nombres. Ir aumentando progresivamente.
• Producir en el mismo orden el sonido de los animales que a priori
enumere el profesor o profesora.
• Repetición de frases de longitud creciente.
• Repetición de estrofas de canciones después
de
haberlas oído varias veces.
Estimulación de aprendizajes a través de
las vías sensoriales
 Actividades de recepción, asociación y memoria visual:
• Identificación de objetos. Recortamos dibujos de
revistas, catálogos, etc. y hacemos un muestrario de dibujos que
empiecen con un sonido simple, dependiendo del nivel que estemos
trabajando.
• Hacer una lámina con dibujos atractivos y pedir al alumnado que
señale y nombre todas las cosas que empiecen con un sonido
determinado.
• Entregar distintas clases de objetos o dibujos y pedirles que los
agrupen por categorías (colores, formas, familias semánticas...).
• Pegar dibujos de cosas que estén relacionadas, tales
como: silla-mesa; botón-camisa; tenedor-cuchillo.
• Hacer juegos de identificación: recortar, señalar, colorear... dibujos
que representen su familia, animales .
 USO DEL LENGUAJE
 La dimensión pragmática consiste en utilizar el lenguaje en
diferentes situaciones de comunicación e interacción social y
con diferentes funciones o usos.

 En general, las personas usamos el lenguaje para:

 Autoafirmarnos: mantener derechos y pertenencias.
 Dirigir la actividad propia y la de otros.
 Relatar experiencias presentes y pasadas.
 Razonar.
 Predecir y anticipar posibilidades.
 Proyectar las experiencias de otros.
 USO DEL LENGUAJE

 Las actividades que se proponen van dirigidas a

potenciar está dimensión a través de:
 Usar el lenguaje funcionalmente.
 Utilizar el lenguaje en sus diversas funciones:

 Normas de cortesía.
 Reclamar la atención.
 Diálogo – Conversación.
 Pedir, otorgar o negar.
 USO DEL LENGUAJE

 Actividades de identificación y emisión de órdenes:

• Se dará una orden para que otra persona la realice.
 Actividades de reconocimiento/expresión de
sentimientos,
deseos y opiniones:
• ¿Por qué llora ese niño?, ¿qué te gustaría hacer este fin de semana?...
 Actividades realizadas en pequeños grupos que supongan la
explicación y descripción tanto de personas como
de
objetos, hechos, acontecimientos…
• Recogemos distintos objetos y pedimos al alumnado que nos digan
sus características.
 USO DEL LENGUAJE
 Actividades relacionadas con: Diálogo – conversación – relato:
• “Contar historias”. Se inicia una historia con una primera frase,
siguiendo el orden y sentados en círculo, cada niño/a añade una
nueva frase, dándole
continuidad a la historia para que tenga sentido.
 Normas de cortesía :

•Sociodrama: “María quiere con la pelota de

jugar Antonio...¿Cómo se lo pediría?”.
• Lo representaran de dos formas:
• Una positiva y pidiendo las cosas
por favor.
• Otra por la fuerza y sin tener en
cuenta las necesidades de la otra persona.
• Plantearemos
 Tomar decisiones: situaciones para que
busquen
adecuadassoluciones al problema.
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 El desarrollo del vocabulario no se limita al reconocimiento
de las palabras sino que este conocimiento se traslada a los
contextos y situaciones en los que el niño se encuentra,
enriqueciéndose con la expresión oral de las personas con las
que se comunica.

 La intervención respecto al desarrollo y organización del

componente semántico deberá abordarse desde una doble
perspectiva lingüística:
 a) Comprensión.
 b) Expresión, aunque el desarrollo de la primera (comprensión)
suele preceder al nivel productivo.
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Las personas atravesamos una serie de etapas a través
de las cuales su percepción de la realidad se va
transformando gracias a su desarrollo cognitivo, sus
experiencias y los modelos transmitidos por el ambiente
social.
 Las actividades propuestas en este apartado
van dirigidas a:
 Enriquecer el léxico del alumno, desarrollando el
pensamiento, la imaginación y la creatividad infantil.
 Favorecer la expresión oral, utilizando el vocabulario
adquirido.
 Descubrir la importancia de la memoria en los procesos de
lenguaje.
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Actividades de reconocimiento y localización de los segmentos
corporales, personas, animales y objetos de su entorno más próximas:
• Señalo la pierna del compañero. Pinto la cara del muñeco. Me toco
la cabeza.
 Actividades de denominación de los segmentos corporales, de
personas, animales, cosas,…:
• Tocando o señalando diferentes partes de su cuerpo, de
un muñeco o una ilustración, se le pregunta al alumnado: ¿qué es
esto?...
• Ante una fotografía o ilustración se le pregunta ¿quién es éste?, ¿qué
es esto?
 Actividades de generación (familias de palabras):
• Árboles: álamo, olivo, peral.
• Oficios: maestro, albañil, mecánico.
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Actividades de generación - derivación de palabra:
• Pan: panadero, panadería, panecillo,...
 Actividades de completar frases con palabras:
• Mi mano tiene cinco…, Yo veo con los …, Maúlla mi…
 Actividades de búsqueda de objetos:
• Di el nombre de tres cosas que hay en la mesa.
• Enumera las herramientas del carpintero…
 Actividades que faciliten el ejercicio de la memoria:
• Decir los objetos que hay en el cuarto de baño.
• Nombrar los animales que conozca…
• Partiendo de un concepto global, el alumnado debe enumerar un
número determinado de sus elementos: Dime las cosas que hay en un
cuarto de baño. Dime cuatro animales salvajes.
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Actividades adivinanzas de objetos, animales,…teniendo en cuenta
sus atributos o cualidades:
• Es un animal muy grande que tiene una trompa…
• Tiene cuatro patas y sirve para sentarse…
 Adivinanzas:
• Tiene dientes y guarda la casa, pero no muerde ni ladra. (la llave) …
 Acertijos :
• La mujer del quesero, ¿qué será...?
 Rimas :
• En un café se rifa un gato y siempre toca en el número cuatro. Uno,
dos, tres y cuatro.
 Asociación de palabras:
• Dar al niño/a diferentes clases de objetos o dibujos y pedirle que los
agrupe por categorías/familias. Por ejemplo: animales, juguetes,
prendas de vestir...:
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Contrarios:
• Se partirá de frases en las que se utilizarán adjetivos calificativos y
los conceptos básicos trabajados. Por ejemplo: Este árbol es muy
grande y éste es muy…
 Actividades de asociación gramatical:
• Buscar verbos: busca tres cosas que puede hacer un pájaro.
 Actividades de comprensión y ejecución de órdenes de
dificultad creciente:
• Pon el lápiz encima de la mesa y cierra la puerta de la clase.
 Actividades de clasificación:
• Enumerar una serie de palabras debiendo indicarnos a
la categoría que pertenecen. Por ejemplo: plátano, cereza, naranja
son frutas. Pájaro, pez, gato, elefante son animales...
 CONTENIDO DEL
LENGUAJE
 Establecer analogías:
• Pedro es un niño, Ana es..., Los pájaros
vuelan, los peces…, En invierno hace frío, en verano hace...
 Actividades relacionadas con el aprendizaje de conceptos espaciales
(arriba - abajo, delante - detrás...:
• Colorear objetos en función de la consigna dada por el
maestro o la maestra..
 Actividades de reconocimiento de acciones::
• Presentar una lámina y pedir al alumnado que diga que están
haciendo los personajes.
 Actividades de derivación::
• Decir contrarios, por ejemplo hacer – deshacer, limpiar –
ensuciar...
• Familias derivativas: Por ejemplo: leche –
lechero – lechería – lechera.
• Decir aumentativos y diminutivos.
 FORMA DEL
LENGUAJE
 FONOLOGÍA
 El desarrollo de esta competencia fonológica debe ser
considerada como algo progresivo que se adquiere a
través de una serie de aprendizajes diversos por
oposición de los fonemas implicados. El niño y la
niña van
afinando cada vez más su capacidad a
articulatoria gracias una serie de
adaptaciones dentro del esquema de
aprendizaje por retroalimentación.
 FORMA DEL
LENGUAJE
 Para facilitar la adaptación de la fonética del niño/a a la fonética correcta
haremos especial hincapié en los siguientes aspectos:
a) En primer lugar, una buena atención y discriminación auditiva
y en segundo lugar fonética. Este apartado se desarrolla en la
propuesta de actividades para la estimulación de aprendizajes a
través de las vías sensoriales de este programa.

b) Control y dominio de la respiración.

c) Control y dominio del soplo.

d) Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en

el habla (lengua, labios, paladar...).
 FORMA DEL LENGUAJE
Morfosintáxis
 Las palabras que implican relaciones y operaciones no aparecen todavía,
ya que exigen un mayor nivel de desarrollo cognitivo y un dominio de la
función simbólica que se adquiere de forma progresiva.

 Los factores sintácticos son:

 El orden de las palabras.

 El tipo y complejidad gramatical de la oración.

 Los aspectos morfológicos de las palabras, etc.