Copia de Proyecto de Escritura

PROYECTO DE
ESCRITURA
“CUENTA QUE TE CUENTO”
2018
“Trabajar con y para
los niños desde el
deseo y compromiso
de respetar sus
procesos naturales de
maduración biológica
y psicológica,
cognitiva, emocional
y social”.
FUNDAMENTACIÓN:
El nuevo Programa Escolar tiene como propósito una propuesta educativa única que garantice la continuidad y
coherencia en la formación de los niños.
Es esencial crear en la escuela y en el aula espacios, momentos para que la escritura sea algo disfrutable, necesario y se
desarrolle en situaciones comunicativas reales. Sin esos espacios significativos será difícil superar los obstáculos y continuar
avanzando.
La forma de trabajo por proyectos es un camino para el logro de objetivos definidos en el área de Lengua y es un
camino apropiado para dar realidad a esos espacios significativos.
Es nuestra responsabilidad como docentes aprovechar las posibilidades del entorno en el que actúan para desarrollar
experiencias de acercamiento a partir de las cuales se disminuyan las ansiedades, los miedos, las inseguridades y las
expectativas que existen entre los alumnos, maestros y familiares, generadas por el inicio de la escolaridad.
El Proyecto comprende necesariamente una graduación secuencial de aprendizajes, cuya continuidad no puede sufrir
baches, cortes o fragmentaciones. Los logros alcanzados al finalizar el nivel inicial serán punto de partida del primer nivel de
primaria. Para que esto suceda de forma natural y equilibrada es necesario que se entable una intensa comunicación entre
todos los interesados en el proceso educativo.
Los especialistas sostienen desde distintos ámbitos, que uno de los factores decisivos para un real cambio en la
educación, es la articulación entre los subsistemas y sobre todo, entre Inicial y Primaria. Los niños sufren un choque frontal al
iniciar la Educación Primaria, hay una gran diferencia en cuanto a enfoques metodológicos, jerarquización de contenidos,
naturaleza de la relación educando-educador y su interactividad, todo lo que se agrava por su marco físico, ambiental y
organizacional totalmente diferente.
PROBLEMA
NUESTROS ALUMNOS PRESENTAN GRAN

DIFICULTAD PARA PODER EXPRESAR SUS IDEAS
EN FORMA ESCRITA.
JUSTIFICACIÓN DEL
El PROBLEMA
problema surge de la evaluación a nivel institucional donde Escritura es,
dentro del área de Lengua,el campo disciplinar más descendido..
A partir de la descripción de la situación aparecen evidencias limitadas en varios
aspectos de la misma: sintáctico, semántico y pragmático. En dicho análisis
observamos que la escritura como proceso requiere de una intervención secuenciada
abordando los aspectos enumerados.
Al momento de evidenciar dichos factores consideramos nuestras propias
prácticas como punto de partida. A partir de allí podemos pensar el cómo intervenir
desde nuestro rol docente para tratar de revertir la situación.
Dado que creemos necesario una intervención desde lo más cercano pondremos
énfasis en textos narrativos y comenzaremos con actividades desde la lectura para
luego ir transitando hacia la escritura, adecuando los niveles de profundidad de
acuerdo al grado.
OBJETIVO
GENERAL:
Propiciar el desarrollo de
competencias comunicativas mediante
el uso de reglas lingüísticas y
pragmáticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
★ Promover el mejoramiento de la lectura en sus distintos

niveles.
★ Fomentar la lectura de cuentos por el placer de leer.
★ Incentivar la escritura de cuentos, enseñándoles a organizar sus
ideas y planificar sus textos, para luego realizarlos
★ Favorecer la producción escrita de textos narrativos.
★ Estimular la reflexión sobre la importancia de la revisión en el
proceso de escritura.
RÚBRICA
Descriptores Evidencia limitada Evidencia en proceso Aceptable Logrado
SITUACIÓN COMUNICATIVA: TEMA NO SE REFIEREN AL TEMA. SE APARTA DEL TEMA MANTIENEN EL TEMA EN MANTIENEN EL TEMA A LO
CENTRAL. GRAN PARTE DEL TEXTO. LARGO DEL TEXTO.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: NO TIENEN CLARIDAD DEL PRÓPOSITO CAMBIA EL PRÓPOSITO DEL PRESENTA CONFUSIÓN EL PROPÓSITO SE
PROPÓSITO DEL TEXTO. TEXTO. PARA MANTENER EL PRESENTA EN TODO EL
PRÓPOSITO TEXTO.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: NO TIENE CLARO EL DESTINATARIO. SE OLVIDA DEL PIERDE DE VISTA EL TIENE CLARO Y SE ADECUA
DESTINATARIO DESTINATARIO. DESTINATARIO EN ALGUNOS ALDESTINATARIO DEL
MOMENTOS, PERO VUELVE A TEXTO.
ÉL.
Coherencia: RELACIÓN ENTRE SUS IDEAS NO CORRESPONDEN AL LAS IDEAS SE APARTAN DEL EXISTE RELACIÓN ENTRE TODAS LAS IDEAS DEL
LAS IDEAS TEMA. TEMA. ALGUNAS IDEAS Y EL TEMA TEXTO ESTAN
RELACIONADAS ENTRE SÍ Y
CON EL TEMA.
Uso de CONECTORES NO USA CONECTORES. USA CONECTORES EN USA CONECTORES EN GRAN EN EL TEXTO SE UTLIZAN
ALGUNOS PÁRRAFOS. PARTE DEL TEXTO. LOS CONECTORES
ADECUADOS.
Cohesión: PUNTUACIÓN NO USA PUNTUACIÓN USA SOLO PUNTOS. UTILIZA PUNTOS Y COMAS EN EL TEXTO SE UTILIZAN
EN FORMA ADECUADA. DIFERENTES SIGNOS EN
FORMA MUY ADECUADA.
NIVELES CONCEPTUALES
ESCRITUR
A
1) Diferencian grafías de lenguaje icónico.
2) Direccionalidad.
3) Produce un texto sencillo y le atribuye un significado.
4) Asigna un valor sonoro a cada grafía.
5) Evidencia conocimiento morfosintáctico y del léxico al
producir.
LECTURA
1) Identifica personaje.
2) Relaciona los momentos de la narración señalando
elementos del marco e identificando el personaje principal.
3) Identifica la trama narrativa y reconoce los diferentes
momentos a partir de la determinación del problema.
CONTENIDOS
● La descripción de personajes y escenarios.

● Sustantivos comunes y propios.
● Las anécdotas y los cuentos con un episodio: la ubicación espacio-
temporal en el marco del cuento.
● Los adjetivos calificativos.
● La trama de los cuentos.
● Las voces de la narración.
● El diálogo en la narración.
Secuencia Contenido: Textos que Narran.
1. La Narración: Intencionalidad
2. La narración: Estructura.
3. La narración: Marco-Personajes
4. La narración: Marco - Escenario (lugares).
5. La narración: Marco - Tiempo.
6. La narración: Localizadores temporales.
7. La narración: Trama/episodio
8. La narración: Conflicto.
9. la narración: Desenlace
Secuencia Contenido:
Textos que narran: La descripción.
1. La descripción : personajes/Espacios: Adjetivación.

2. La descripción: Personajes- Aspectualización.
3. La descripción: Anclaje
4. La descripción: Anclaje con afectación.
EVALUACIÓN
CONSIGNA DE EVALUACIÓN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Si tuvieras que explicarle (decirle, contarle) a un

compañero lo que tú sabes sobre un cuento ¿qué
le dirías?.
PRODUCTO
Elaboración de
un cuento
colectivo
FUNDAMENTACIÓN:
La incidencia de los aprendizajes tempranos se evidencia tanto en las capacidades intelectuales como en la
imagen que los niños tienen de sí mismos y en el nivel de autoestima.
Diversas investigaciones demuestran que el período comprendido entre el nacimiento y los ocho años es crucial
para la adquisición de conocimientos básicos, para el desarrollo conceptual y lingüístico ligado a las habilidades
cognitivas.
En los primeros años, el niño utiliza el lenguaje en contextos familiares, pero, a medida que va creciendo y su
entorno social se extiende, ampliará los significados conceptuales para llegar a los usos de una comunidad mayor.
Brindar a los niños espacios en los que puedan conversar, contar experiencias o acontecimientos de su vida
cotidiana, les permitirá descubrir que el lenguaje es útil para hacer cosas, reflexionar sobre ellas y que es una
herramienta para pensar.
Se privilegia la participación individual de los niños que se convierten en protagonistas de la clase mientras los
demás escuchan, preguntan, piden aclaraciones. El maestro interviene como apoyo para que el relato pueda ser más
completo y más rico.
La lectura y la narración frecuente de cuentos ha demostrado tener gran incidencia en el desempeño de los
niños. A través de los cuentos, los niños pueden organizar mentalmente los sucesos en una línea temporal, facilitando
de esa manera el manejo del discurso narrativo. El cuento escuchado permite elaborar significaciones, realizar una
interpretación cultural, propiciar la reflexión.

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PROYECTO DE

NUESTROS ALUMNOS PRESENTAN GRAN

★ Promover el mejoramiento de la lectura en sus distintos

● La descripción de personajes y escenarios.

1. La descripción : personajes/Espacios: Adjetivación.

Si tuvieras que explicarle (decirle, contarle) a un

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