2 - Trastorno de Conducta

Trastorno
de
Conducta
INTEGRANTES:
Psicopatología Infantil
• Copari Manzaneda, Enma
• Oré Barrientos, Cleofé
• Sanca Alegre, Karol M.
Ciclo : VII
Catedrática: Dra.Martha Lenti Cánepa
Contenido
01 Definición
Evaluación y
02 Comorbilidad
03 diagnóstico
Conclusiones
04 Referencias
Video
1.- Definición
• Se conoce trastorno disocial.
• Los síntomas se ven reflejados en la
agresión.
• Según el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los trastornos mentales,
cuarta edición (DSM-IV) , para
diagnosticar se requiere de 3 o más
de 15 síntomas durante 12 meses y, al
menos uno, en los últimos seis meses.
• Se va diferenciar de otras situaciones
en el comportamiento del niño.
• Los problemas de conducta aislados
y transitorios no deben ser
diagnosticados como trastorno de
conducta.
• Este trastorno además del

comportamiento agresivo persistente,
el niño presenta dificultades en las
relaciones interpersonales.
Características
• (7 y 10 años) conductas agresivas y
tendencia a mentir.
• (11 y 13 años) crueldad física y
actuaciones antisociales.
• Frick (2006) señala que este grupo
no es homogéneo.
• Los que no tienen estos rasgos
tienen factores de riesgo a nivel
emocional, cognitivo y contextual.
• El T.C. se mantiene en algunos
casos desde la infancia a la
adolescencia y la edad adulta.
• Suele presentarse más en niños
que en niñas.
Factores Influyentes en el desarrollo
de problemas de conducta
Internos Externos
Apego: los cuidados de los Los padres: estilos
padres son importantes para parentales. Los padres tienen
sobrevivir. una influencia muy alta en la
Temperamento: estilo de conducta de sus hijos.
respuesta y se mide en Relaciones con los pares:
función a respuestas Es importante para el niño su
emocionales. relación con los iguales desde
Estrategias de muy temprana edad.
afrontamiento: resultado de Influencia
las evaluaciones en mutua : las relaciones entre
determinadas situaciones o padre e hijo es un sistema
contextos. organizado .
2.- Comorbilidad con otros trastornos
Entre ellos tenemos:
Trastorno por déficit de atención
e hiperactividad (TDAH)
Trastorno de ansiedad
Trastorno depresivo
Consumo de sustancias
Trastorno Negativista
Desafiante (TND)
Trastornos
Trastorno por déficit de
atención e hiperactividad Trastorno de ansiedad Trastorno depresivo
(TDAH)
 El TDAH es un trastorno de  La ansiedad es un estado

origen neurobiológico. cerebral muy similar al
 Sus síntomas: falta de miedo, pero que ocurre en  Se caracterizan por
atención, hiperactividad e ausencia de un estímulo tristeza persistente y
impulsividad. amenazante. profunda, anhedonia,
 El TDAH cuenta con una  Sus síntomas: tensión aburrimiento o irritabilidad
prevalencia de vida del 9.5 %. muscular, aumento de la que afectan el
 Ser individualizado en función vigilancia en preparación funcionamiento psicosocial
de cada paciente y su familia. para el futuro peligro y del menor.
Tiene por objetivo mejorar los comportamientos prudentes  Cuadro clínico: El criterio
síntomas y reducir la aparición o de evitación. diagnóstico del trastorno
de otros trastornos  depresivo mayor (TDM),
Trastorno de ansiedad
asociados, ya que por el de acuerdo con el DSM-5.
generalizada, trastorno de
momento no existe una cura  Su prevalencia aumenta a
ansiedad social, trastorno
para el TDAH. partir de la pubertad.
de ansiedad por separación
y trastorno obsesivo-
compulsivo.
Trastornos
Consumo de Trastorno Negativista

sustancias Desafiante (TND)
 Es una forma moderadamente grave de problema
 Son aquellas distorsiones
de comportamiento que ocurre en la infancia y
de la percepción del adolescencia temprana.
mundo y modifican la • En la mayoría de los casos el TND ya está presente a
actividad mental, las los 8 años.
sensaciones, los • Requiere un entrenamiento de los padres en
comportamientos. técnicas de modificación del comportamiento,
 Provocan efectos muy
intentando fomentar los comportamientos positivos
variados sobre el organismo
e ignorar cuando se pueda algunos
según las propiedades de
cada droga comportamientos negativos.
El Desarrollo Psicológico desde el
Constructivismo Evolutivo
1° 2°
Las estructuras variables del El desarrollo tiene un
desarrollo: los estadios o carácter secuencial.
etapas del desarrollo Estadios del desarrollo.
psicológico.
3° 4°
 Etapa sensoriomotora (0 – 2 años
aproximadamente).
Piaget (1983), plantea  Etapa del pensamiento preoperatorio (2
– 7 años aproximadamente).
la existencia de  Etapa de las operaciones concretas (7 –
cuatro etapas del 12 años aproximadamente).
desarrollo  Etapa de las operaciones formales
(desde los 12 años aproximadamente).
Evaluación y diagnóstico de los trastornos de
conducta
En la versión para niños y adolescentes del manual de Diagnóstico para atención primaria
(DSM-PC) proponen una clasificación basada en el supuesto de que en la mayoría de
las conductas se puede observar una continuidad que va desde la normalidad a la
patología. Establecen tres niveles:
Variación
Evolutiva
Detectada por padres y
Problema Trastorno
Distorsionan el
profesores, pero que ni por
funcionamiento del niño en Cumple los criterios del
características ni intensidad
casa y escuela pero no son (DSM-IV)
exceden las esperables por
suficientemente graves.
edad y condiciones del niño.
3.-Evaluación y diagnóstico de los
trastornos de conducta
Los datos de la anamnesis se han de
completar con material estandarizado
que permita contrastar la información
de los padres con la de los profesionales.
Cuando se sospecha la coexistencia de

otros trastornos (TDAH, ansiedad,
depresión, etc.), se utilizan los métodos
de diagnóstico específico y apropiados
para éstos.
Tratamientos
El tratamiento integra acciones
dirigidas tanto al niño como a su
familia.
Programa de entrenamiento a
padres: se enseña a los padres a
establecer reglas, dar normas claras,
negociar acuerdos, dar refuerzos
positivos, así mismo, como aplicar
métodos
Prevención
La prevención se lleva a cabo mediante
programas específicos dirigidos a casos
de riesgo: preescolares procedentes de
familias desfavorecidas y/o con
síntomas de TC.
Conclusiones
• Es importante analizar la problemática de los menores que han vivido situaciones personales y familiares muy
estresantes y desestabilizadoras.
• En el caso de los padres es necesario actuar, no culparse e involucrar a la familia , ya que muchas veces sin
darse cuenta se les consiente mucho a los niños y esto trae serios problemas en su comportamiento.
• Para el diagnóstico correspondiente es necesario diferenciar las alteraciones temporales del comportamiento
infantil, ya que la mayoría de las conductas no son graves como para considerarlos como trastorno mental. Sin
embargo el mal comportamiento en la infancia podría ser el inicio de problemas de trastorno mental en la
adultes, por ello es necesario la intervención primaria.
• Tanto la escuela y los padres de familia juegan un papel fundamental, porque son los indicados para reconocer
los comportamientos inadecuados de los niños y los adolescentes ya que están en permanente interacción por
lo tanto tienen la obligación de alertar a las instancias correspondientes.
Referencias
Dolors Petitbò, M., Alda. J., Castro, J., Soutullo, C., y Arango, C. (2009) Trastornos del comportamiento en la
infancia y la adolescencia: ¿qué está sucediendo? FAROS. Observatorio de salud y la infancia y
adolescencia.
https://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/341.1-Faros_3_cast.pdf
Zenteno Jara, I. (2017). Trastorno de conducta de inicio infantil: Análisis comprensivo desde el constructivismo
evolutivo y breve análisis crítico a sus tratamientos más estudiados [Tesis de Grado, Universidad de Chile].
https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/175604/Trastorno%20de%20conducta%20infantil.pdf?se
quence=1

Ministerio de Salud (Minsa). (13 de julio de 2020). Más de cinco mil menores con Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH) recibieron servicios de salud integral
https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/208627-mas-de-cinco-mil-menores-con-trastorno-por-deficit-d
e-atencion-e-hiperactividad-tdah-recibieron-servicios-de-salud
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