Power Point Asperger

SÍNDROME DE
ASPERGER
¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER?
• El síndrome de Asperger forma parte de los trastornos del espectro

autista. El término "espectro autista" se refiere a una gama de trastornos
del desarrollo que incluyen el autismo (porque los síntomas de cada tipo
pueden aparecer en diferentes combinaciones y en distintos grados de
gravedad), y otros trastornos con características similares.
• Es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteración

neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la
información. La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia
normal o incluso superior a la media, presenta un estilo cognitivo
particular y frecuentemente, habilidades especiales en áreas
restringidas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
• Dificultades para la interacción social.

• Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal.
• Intereses restringidos.
• Inflexibilidad cognitiva y comportamental.
• Dificultades para la abstracción de conceptos.
• Coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los
detalles.
• Interpretación literal del lenguaje.
• Dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, en la
interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios.
EL LENGUAJE EN EL NIÑO ASPERGER
• Suelen ser precoces en el aprendizaje del habla que

con frecuencia suele adoptar características de
pedantería y gira sobre intereses muy restringidos.
• Tienen fallos en las habilidades pragmáticas.

CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE CHRISTOPHER GILLBERG QUE
IDENTIFICAN UN PERFIL INUSUAL DE HABILIDADES DE LENGUAJE.
*SE REQUIEREN COMO MÍNIMO TRES DE LAS PECULIARIDADES DEL HABLA Y
DEL LENGUAJE DESCRITAS A CONTINUACIÓN:
• Retraso en el desarrollo del lenguaje.

• Lenguaje expresivo superficialmente perfecto.
• Lenguaje pedante, formal en exceso.
• Alteraciones de la prosodia, características peculiares de la voz.
• Alteración de la comprensión, incluidas interpretaciones
erróneas de los significados literales e implícitos.
PETER SZATMARI Y SUS COLABORADORES TAMBIÉN
RECONOCEN QUE COMO MÍNIMO DEBEN EXISTIR ADEMÁS
DOS DE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS APARTE DE LAS
ANTERIORES:
• Anomalías de la inflexión de voz.

• Habla en exceso.
• Escasa intervención en la conversación.
• Falta de cohesión de la conversación.
• Uso idiosincrático de las palabras.
• Patrones repetitivos del habla.
EVALUACIÓN EN LÍNEA:
• http://espectroautista.info/CAST-es.html
RECOMENDACIONES EN LA
ESCUELA:
• Proveer herramientas sociales. Enseñar de forma explícita aquellos
aspectos que la mayoría de las personas aprenden intuitivamente:
ceder el turno, saber cuándo una persona está interesada en la
conversación, cuáles temas no son apropiados, cuándo finalizar una
conversación, etc.
• Fortalecer el acercamiento a pares. Crear círculos que le ayuden a
sentir más seguridad dentro de un marco de comprensión de sus
limitaciones. Los pares sirven de modelo de aprendizaje para las
habilidades, por ejemplo: un saludo entre amigos. Ellos aprenden sus
habilidades comunicativas por imitación. Además, pueden animarlos a
terminar los trabajos, pero teniendo en cuenta que sean capaces de
realizarlos por sí solos.
• Usar un lenguaje exacto no ambiguo. Utilizar frases más exactas,
por ejemplo: «Tengo hambre» en lugar de «Me muero de hambre».
• Dar indicaciones específicas. Enfatizar los mensajes para que sean
comprendidos, hablando siempre en positivo, por ejemplo: «Hay que
permanecer sentados», en lugar de «No deben levantarse de la silla».
• Ajustar el contacto visual. No insistir demasiado.
• Potenciar sus temas de interés. Incorporarlos en el currículo
académico, utilizando su fijación por ese tema en diferentes áreas y
asignaturas, por ejemplo: si le fascinan los autos y solo habla de eso,
se puede emplear este tema para que exponga oralmente, lea y escriba
distintos textos , y en matemáticas usar el auto para medir, calcular,
resolver situaciones, etc.
• Evitar críticas y castigos. Es mejor usar los incentivos y las
recompensas; es decir, un refuerzo positivo, enfatizando sus logros y
habilidades.
• Emplear material visual y atractivo. Usarlo con frecuencia. Pueden
ser pictogramas, mapas, diagramas, etc.
• Marcar el inicio y la finalización de una tarea. Establecer una señal,
por ejemplo: al iniciar, un circulo verde y para que termine la tarea, un
círculo rojo. También se puede poner un reloj destinado solo para él.
• Ajustar la evaluación a sus posibilidades. Usar preguntas cerradas o
evaluaciones orales.
• Solicitar información a la familia. Preguntarles qué acciones
funcionan en caso de que se frustre y cuáles son aquellas cosas que no
le gustan, o son detonantes, para evitar situaciones desagradables para
el niño. Prestar atención a indicadores emocionales, para prevenir
posibles alteraciones en su estado de ánimo.
• Considerar sus días malos. Cuando esto pasa, debemos
concentrarnos en revisar actividades previas y practicar cosas ya
conseguidas a modo de refuerzo, ser paciente y esperar a que baje la
marea y el niño pueda llegar a avanzar nuevamente.
VIDEO DE REFERENCIA:
• https://www.youtube.com/watch?v=Yureo-cRWJA
• https://www.youtube.com/watch?v=hDZO_3z0rQ8

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• El síndrome de Asperger forma parte de los trastornos del espectro

• Es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteración

• Dificultades para la interacción social.

• Suelen ser precoces en el aprendizaje del habla que

• Tienen fallos en las habilidades pragmáticas.

• Retraso en el desarrollo del lenguaje.

• Anomalías de la inflexión de voz.

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