Este documento describe lineamientos para promover el bienestar socioemocional de los estudiantes y la comunidad educativa en instituciones de educación básica de Lima Metropolitana. Incluye cuatro componentes clave: estudiantes, docentes, familias y ámbitos educativo y socio-comunitario. El objetivo es desarrollar habilidades socioemocionales a través de prácticas basadas en principios como la comunicación, la confianza y el consenso.
Este documento describe lineamientos para promover el bienestar socioemocional de los estudiantes y la comunidad educativa en instituciones de educación básica de Lima Metropolitana. Incluye cuatro componentes clave: estudiantes, docentes, familias y ámbitos educativo y socio-comunitario. El objetivo es desarrollar habilidades socioemocionales a través de prácticas basadas en principios como la comunicación, la confianza y el consenso.
Este documento describe lineamientos para promover el bienestar socioemocional de los estudiantes y la comunidad educativa en instituciones de educación básica de Lima Metropolitana. Incluye cuatro componentes clave: estudiantes, docentes, familias y ámbitos educativo y socio-comunitario. El objetivo es desarrollar habilidades socioemocionales a través de prácticas basadas en principios como la comunicación, la confianza y el consenso.
Este documento describe lineamientos para promover el bienestar socioemocional de los estudiantes y la comunidad educativa en instituciones de educación básica de Lima Metropolitana. Incluye cuatro componentes clave: estudiantes, docentes, familias y ámbitos educativo y socio-comunitario. El objetivo es desarrollar habilidades socioemocionales a través de prácticas basadas en principios como la comunicación, la confianza y el consenso.
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Propósito:
Aprendizajes para la vida
Los aprendizajes para la vida, son
un conjunto de competencias que el estudiante de educación básica debe desarrollar para cumplir con su proyecto de vida. Para cada competencia se han determinado un conjunto de metas que los estudiantes de Lima Metropolitana deben lograr como aprendizajes indispensables desde los 3 años hasta el 5to grado de educación secundaria y el 4to de educación básica alternativa. Ejes para el Aprendizaje
Educación Básica Alternativa ¿Cuál es el propósito de este lineamiento? Garantizar el logro de aprendizajes para Lima Metropolitana en los estudiantes de la Educación Básica para el cierre de brechas
¿Qué debemos tener en cuenta?
Enfoque por Enfoque de inclusión y Enfoque de evaluación competencias atención a la diversidad formativa 01 Son aprendizajes enfatizados de las competencias priorizadas.
02 Son aprendizajes propuestos por cada grado.
03 Son la expresión clara y entendible de lo que nuestros estudiantes
deben aprender prioritariamente durante el año escolar.
04 Son un referente para la planificación, mediación y evaluación de los
aprendizajes. ,
COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DEL DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL CICLO DEL GRADO CNEB
METAS DE APRENDIZAJE Propósito:
El Modelo de Gestión Escolar Autónoma (MGEA)
tiene como propósito orientar a las IIEE en los principios y prácticas a implementar con el fin de garantizar una gestión autónoma, participativa y eficiente (6.1). Principios del modelo:
1. Autonomía. 2. Cultura organizacional colaborativa. 3. Innovación. 4. Exigencia académica/esfuerzo. 5. Comunidad de aprendizaje. 6. Mejora continua. 7. Enfoque territorial. ¿Cómo trabajar los Principios del Modelo? Ejemplo:
PRINCIPIO PRÁCTICA ACTIVIDADES
Elección e Sensibilización a los docentes. implementación de una Diagnóstico de necesidades formativas y logros COMUNIDAD Comunidad de de aprendizaje. DE Aprendizaje Profesional Planificación. APRENDIZAJE Ejecución. Seguimiento y evaluación. Fases para la implementación del MGEA Soñar
Evaluar MGEA Generar
condiciones
Implementar Propósito de
Orientar a los estudiantes
para que culminado el quinto grado de secundaria, puedan de manera gradual y progresiva certificar los aprendizajes logrados. Componentes de JUSTIFICACIÓ NEl Proyecto Educativo Nacional al 2036 considera vital prestar atención a la dimensión socioemocional para el aprendizaje, pues este tipo de bienestar se traduce en el equilibrio emocional (personal), la adaptación a la convivencia (social), la capacidad de lidiar con retos diversos (físicos, personales, académicos, etc.) y contribuir al bienestar colectivo (ciudadanía).
Establece orientaciones para la promoción del
bienestar socioemocional de las y los estudiantes, a través de la implementación de planes, servicios, estrategias y acciones, en las instituciones educativas públicas y privadas, así como en los programas de Educación Básica, según sus modalidades, niveles, La convivencia escolar es el conjunto de ciclos y modelos de servicio educativo, atendiendo relaciones interpersonales entre los integrantes desde el reconocimiento y atención a la diversidad. de la comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por directivos, docentes, administrativos, estudiantes y familias. Garantiza la implementación de la tutoría y orientación educativa en las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica, tanto públicas como privadas, en sus diversas modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio. Bienestar de la Comunidad educativa
Bienestar de la comunidad educativa
es el estado de satisfacción y comodidad que siente cada miembro de la IE en el desarrollo de sus diferentes prácticas que realiza en la institución educativa. OBJETIVO
P r o m o ve r e l b i en e s ta r d e l a c om u n id a d e du c at iv a e n l as IIE E d e Li m a M et r o p ol i tan a , m e di a nt e p r á ct ic a s , qu e p e r m i ta n el d e sa r r o ll o d e h a bi li d ad e s s o c i oe m oc io na l es . PRINCIPIOS: Comunicació n
Confianza Consenso
Compromiso COMPONENTE S
Estudiante Docente Familia Ámbito Educativo
Ámbito Socio Comunitario 1 COMPONENTE ESTUDIANTES
• Continuidad educativa. Promoción de habilidades
• Tutoría y Orientación educativa. socioemocionales.
• Educación sexual • Promoción de la integral y prevención participación estudiantil. Ciclo inicial, intermedio y de riesgos. • Convivencia escolar en avanzado. • Inclusión y atención a el marco del bienestar. la diversidad. 2 COMPONENTE DOCENTES
DOCENTE
Fortalecimiento en capacidades profesionales en HSE
Regulación Trabajo en Autoestima Creatividad emocional equipo
Comunicación Resolución de Empatía asertiva conflictos 3 COMPONENTE FAMILIA
El vínculo escuela- familia, requiere a padres y madres de familia fortalecidos en Apego seguro: habilidades Hacerle saber que Empatía: Aprender parentales. los padres son los a conocer y FAMILIA entender lo que que siempre estarán para él o siente el hijo(a). El estudiante ella, sin crearles necesita una dependencias. crianza positiva, ser aceptado con respeto y afectividad.
