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    Decreto N°675 Reglamento LOEI

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    Roman Rodriguez
    Este decreto establece los lineamientos para la implementación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Incluye enfoques como la inclusión educativa, la educación a lo largo de la vida y para el desarrollo sostenible. Define el contenido del currículo nacional y establece que la evaluación de los estudiantes debe ser un proceso continuo que proporcione retroalimentación oportuna para motivar el aprendizaje. Además, señala que la evaluación debe valorar el desarrollo integral del estudiante y no solo

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    Este decreto establece los lineamientos para la implementación de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Incluye enfoques como la inclusión educativa, la educación a lo largo de la vida y para el desarrollo sostenible. Define el contenido del currículo nacional y establece que la evaluación de los estudiantes debe ser un proceso continuo que proporcione retroalimentación oportuna para motivar el aprendizaje. Además, señala que la evaluación debe valorar el desarrollo integral del estudiante y no solo

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    DECRETO N°675

    REGLAMENTO GENERAL A LA LEY


    ORGANICA DE EDUCACION
    INTERCULTURAL (LOEI)
    Articulo 3.- Enfoques mínimos
    a) Inclusión educativa (Implica reconocer la
    diversidad de las persona) .
    b) Educación a lo largo de la vida (debe de
    impartirse con enfoque holístico,
    integradores)
    c) Educación para el desarrollo sostenible
    (adquirir competencias, conocimientos,
    valores)
    Articulo 9.- Contenido del Currículo
    nacional.
     Competencias, habilidades, destrezas y
    conocimientos básicos obligatorio. Así como los
    lineamientos didácticos y pedagógicos para su
    aplicación en el aula; incluirá ejes transversales,
    objetivos de cada asignatura o área de
    conocimiento)

     Adicionalmente el currículo fomentara el


    desarrollo del pensamiento critico, ético y valores.
    Articulo 18.- Evaluación de los
    aprendizajes.
    La evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación,
    valoración y registro de información que evidencia el avance hacia los
    objetivos de aprendizaje; y, QUE INCLUYE SISTEMAS DE
    RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA, PERTINENTE, PRECISA Y
    DETALLADA, dirigidos a motivar tanto la superación personal y el
    aprendizaje continuo, como la toma de decisiones para generar
    cambios duraderos y progresivos en el desempeño.
    Los procesos de evaluación dirigidos a los estudiantes NO SIEMPRE
    DEBEN INCLUIR LA EMISIÓN DE NOTAS O CALIFICACIONES.
    Lo esencial de la evaluación es proveer retroalimentación al estudiante
    para que este pueda alcanzar al menos los mínimos establecidos para
    el desarrollo de los aprendizajes, destrezas, habilidades y competencias
    establecidas en el currículo
    Articulo 19.- Funciones de la
    evaluación estudiantil.
    1. Servir como un instrumento en el proceso de enseñanza –
    aprendizaje;
    2. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como
    individuo y como actor dentro de grupos y equipos de trabajo;
    3. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los
    aprendizajes y los avances en el desarrollo integral del estudiante;
    4. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados
    de aprendizaje, evidenciados durante un periodo académico;
    5. Estimular la participación de las y los estudiantes en las actividades
    de aprendizaje;
    6. Inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión valorativa
    de su gestión como mediador
    Articulo 20.- Características de la
    evaluación estudiantil.
    1. Tiene valor intrínseco y, por lo tanto, no está conectada
    necesariamente a la emisión y registro de una nota;
    2. Valora el desarrollo integral del estudiante y no solamente su
    desempeño académico;
    3. Es continua porque se realiza a lo largo del año escolar, valora el
    proceso, el progreso y el resultado final del aprendizaje;
    4. Incluye diversos formatos e instrumentos adecuados para evidenciar
    el aprendizaje de las y los estudiantes, y no únicamente pruebas
    escritas;
    5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los
    intereses y necesidades educativas específicas de los estudiantes, las
    condiciones de las instituciones educativas y otros factores que
    afectan el proceso educativo;

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