Inteligencia

TEORÍAS DE LA
INTELIGENCIA
El término Inteligencia proviene de dos voces
latinas, intus: entre; y legere: elegir o leer.
“Comportamiento inteligente” es aquel que
elige la mejor opción entre varias o el que sabe
“leer entre líneas”.
Es la capacidad que permite aprender de la

experiencia, usar este conocimiento para resolver
problemas y para adaptarse a situaciones nuevas
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UNA APROXIMACIÓN A SU
DEFINICIÓN
• De las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la que nos
dice que inteligencia, es “la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y
del mundo que nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las
demandas que el vivir cotidiano nos plantea”, según acuerdo generalizado entre los estudiosos
del tema depende de la dotación genética y, principalmente, de las vivencias que
experimentamos a lo largo de la vida.Una persona inteligente se caracteriza por sus
conocimientos, por su rapidez de solución ante un problema, por su madurez, su creatividad, su
facilidad y predisposición de aprendizaje, así como por su capacidad de relación.
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MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
• Los primeros test de inteligencia
Afred Binet (1857-1911). Psicólogo francés, paso años considerando diversas formas de medir la
inteligencia. Por fin decidió evaluar funciones intelectuales más complejas que la discriminación
sensorial, como el razonamiento y la memoria. En el año de 1881 el Ministerio de educación le
encargo a él junto a su colega Theodore Simon (1873- 1961) que elaboraran una prueba que
permitiera distinguir a los niños con retraso mental de los niños con inteligencia normal. El resultado
fue el test Binet – Simon. Esta escala de inteligencia se publico en 1905. Constaba de 30 pruebas
dispuestas de orden creciente de dificultad. En 1908 la prueba se había aplicado a un número
suficiente de niños para predecir el desempeño del niño en promedio en cada nivel de edad.
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Durante la década siguiente se efectuaron muchas adaptaciones, la más
conocida de ellas fue la que preparó Lois Terman en la Universidad de
Standford y que publicó en 1916. La prueba se denominaría Standford –
Binet y desde esa fecha ha sido sometida a varias modificaciones.
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• En 1912 el psicólogo alemán William Stern (1871 – 1938) concibió un
índice de inteligencia al dividir la edad mental del niño (E.M) entre su
edad cronológica (EC). Terman adoptó esta idea en la prueba
Stanford - Binet y le añadió una característica más: multiplicó el
índice por 100 para eliminar los decimales. La estadística resultante
es el cociente intelectual, calculado de la forma:
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TEORIAS CLÁSICAS
1.Bifactorial de Charles Sperman
Propuesta por el científico británico Charles Spearman a inicios del siglo XX. El señala
que la inteligencia se compondría tanto del 1) Factor general (G), que sería hereditario, e
intentó comprobar que correspondía a una propiedad específica del cerebro, una suerte
de energía mental a nivel de la corteza cerebral, que varía de un individuo a otro, pero se
mantiene estable a través del tiempo; así como del/los 2) Factor Especial (Special) (S),
que representa a habilidad específica de un sujeto frente a determinada tarea, que
también tendría una localización especifica en el cerebro.
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TEORÍA DE LA INTELIGENCIA SEGÚN
CHARLES SPEARMAN
FACTOR GENERAL ¨G¨
• Presente en todo esfuerzo intelectual, el cual sería la

base de la actividad intelectual.
FACTOR ESPECÍFICO ¨S¨

• Es distinto en cada persona, y además cambia
constantemente adaptándose a las capacidades.
Louis Leon Thurstone
Propuso la teoría multifactorial de la Inteligencia. Utilizó técnicas estadísticas
más elaboradas, identificando matemáticamente siete “aptitudes o
capacidades mentales primarias”. A diferencia de Spearman, creía que esas
habilidades eran relativamente independientes entre sí.
HABILIDADES MENTALES
HABILIDAD HABILIDAD MEMORIA RAZONAMIENTO
ESPACIAL NUMÉRICA
RAPIDEZ SIGNIFICADO FLUIDEZ VERBAL
PERCEPTUAL VERBAL
Raymond B. Cattell
Propone una distinción entre dos tipos de Inteligencia.
1.INTELIGENCIA
INTELIGENCIA FLUIDA FLUIDA
• Se usa para adaptarse a nuevas tareas, sin aprendizaje o
experiencias previas. Capacidades integradas como
memoria y rpaidez .
2.INTELIGENCIA CRISTALIZADA
• Se caracteriza por la acumulación de información y
habilidades, las cuales se han adquirido por experiencia a
través del tiempo y permiten resolver problemas.
TEORIAS CONTEMPORÁNEAS
La teoría triárquica de Robert Sternberg Las teorías contemporáneas no
abarcan el estudio de las estructuras,
INTELIGENCIA ANALÍTICA contenidos y medición de la
inteligencia sino se centra en el
• Comprende los procesos mentales involucrados en la desarrollo y su formación
adquisición de conocimientos nuevos y en resolución de
problemas.
INTELIGENCIA
•CREATIVA
Es la capacidad para ir más allá de lo asignado y gestar nuevas
ideas
INTELIGENCIA PRÁCTICA
• Es la capacidad de seleccionar contextos en donde se pueda
sobresalir y aprovechar las cualidades personales.
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
1.Lógico matemático
2. Lingüística
3. Viso-espacial
4. Musical
5. Cinestésica
6. Intrapersonal
7. Interpersonal
8. Naturalista
Inteligencia emocional de D. Goleman
En 1990, Peter Salovey y John D.
Mayer llamaron «inteligencia
emocional» a las inteligencias
intrapersonal e interpersonal de Howard
Gardner.
Daniel Goleman define la inteligencia

emocional como “la capacidad de
reconocer nuestros propios sentimientos
y los de los demás, de motivarnos y de
manejar adecuadamente las relaciones”.
Teoría del constructivismo endógeno de Jean Piaget
Jean Piaget define a la inteligencia como el producto de la
actividad del niño en el medio físico Con influencia darwinista,
Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de
las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. El
cree que los organismos humanos comparten dos
tendencias básicas: organización y adaptación.
Se interesó por el desarrollo intelectual

partiendo del funcionamiento
eminentemente biológico del bebé, se
construyen las formas superiores y
complejas de razonamiento abstracto
típicas del adulto.
ETAPA CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO
Inteligencia El niño trabaja a base de reflejos. Aprende a

Sensoriomotriz manipular objetos y coordinación de movimientos.
(Del nacimiento a Desarrollo de la permanencia de objeto.
los 2 años aprox.)
Inteligencia Presenta pensamiento egocéntrico. Empieza a utilizar
Preoperacional y entender símbolos. Su pensamiento es animista, pre
(de 2 a 7 años) lógico e irreversible.
Inteligencia Clasifica los objetos y los ordena de acuerdo a ciertas
Operacional características. Emplea los símbolos de un modo
concreta lógico. Establecer relaciones causales. Desarrollo
(de 7 a 12 completo de la noción de conservación. Su
años)
razonamiento es inductivo.
Inteligencia Puede formular hipótesis. Formula pensamientos
Operacional abstractos o de tipo hipotético deductivo. Comprende
Formal analogías y metáforas y desarrolla conceptos morales.
(de 11 a 18 años)

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Es la capacidad que permite aprender de la

1.Bifactorial de Charles Sperman

FACTOR GENERAL ¨G¨

• Presente en todo esfuerzo intelectual, el cual sería la

FACTOR ESPECÍFICO ¨S¨

Daniel Goleman define la inteligencia

Se interesó por el desarrollo intelectual

Inteligencia El niño trabaja a base de reflejos. Aprende a

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