UNIDAD FORMATIVA

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IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO
CAPACIDADES Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
C1: Definir estrategias que faciliten el aprendizaje de adultos,
previo a la acción formativa.
• CE1.1 Identificar los principios y factores que intervienen en el
aprendizaje de adultos.
• CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen activamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y limitadores)
para desarrollar un proceso formativo de calidad, indicando las
competencias de cada agente y elementos implicados.
CAPACIDADES Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la
identificación de necesidades de formación y
conocimientos previos, intereses y motivaciones.
• CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didácticos
adaptándolos a las características del grupo.
• CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones
formativas con la realidad laboral.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias
El proceso de enseñanza-aprendizaje (EA)
en la formación de personas adultas.
ANTES…
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en la formación de personas adultas, se presentaba como una
compensación de situaciones de fracaso escolar.
AHORA…
Aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El proceso de enseñanza-aprendizaje (EA)
en la formación de personas adultas.
RELACIÓN entre DOCENTE – DISCENTE

La función de enseñar cobra sentido en relación con el aprender.

El propósito del docente es: promover, orientar, intervenir para que el
aprendizaje tenga lugar.
Sin embargo, es necesario destacar que la actividad del personal
docente no produce automáticamente el aprendizaje; este dependerá
de la motivación, del compromiso y del esfuerzo del alumnado y de las
interacciones que se producen en las tareas formativas dentro del
contexto.
 Elementos del proceso de EA

• Alumnado: receptor activo de la enseñanza y eje central del

proceso. Alumno
• Docente: facilitador y no como mero transmisor de conocimientos.
• Contenidos: el objeto de conocimiento (la materia a impartir).
Contexto Docente
• Objetivos pretendidos, tanto por el alumnado como por el
personal docente.
• Método: la manera de utilizar los recursos (materiales y humanos) Aprendizaje
de los que disponemos.
• Contexto: entorno inmediato en el que se desarrolla la acción
formativa. Métodos Objetivos

… y la Interacción y relación entre adultos. Contenidos

 Contexto de aprendizaje:
formal, no formal o informal
Educación formal:
• Está regulada, es intencional y muy planificada.
• Se produce en espacio y tiempo concretos.
• Con ella se recibe un título expedido por el Ministerio.
• La identificamos con la educación primaria, secundaria, formación
profesional, certificados profesionales y estudios superiores.
 Contexto de aprendizaje;
formal, no formal o informal
Educación no formal:
• La enseñanza no siempre se ofrece en un centro educativo.
• Es intencionada y planificada pero fuera del ámbito de la escolaridad
obligatoria.
• No siempre se entrega un certificado.
• Pero está estructurada en objetivos, contenidos…

Ejemplo: un curso de pintura en la escuela de adultos de tu ayuntamiento.

 Contexto de aprendizaje;
formal, no formal o informal
Educación informal:
• El aprendizaje se obtiene de forma no intencionada en diferentes
actividades cotidianas como el trabajo, la familia, las amistades… y a
lo largo de toda la vida.

• No está estructurado y al finalizar no se obtiene ningún certificado

que demuestre lo aprendido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la
formación de personas adultas.
Antes Durante Después

Situación previa: Situación posterior:

Pensaba que… Pienso que…
Lo hacía así… APRENDIZAJE Lo hago así…
Me comportaba … Me comporto …
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias
Dentro de las UC de Certificado de Docencia
quedan reflejadas las funciones concretas.
 Funciones que el docente pone en marcha
• Facilitar el auto-aprendizaje y el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender.
• Planificar la acción formativa.
• Desarrollar la acción formativa.
• Estimular al alumnado hacia la consecución de los
objetivos.
• Evaluar el proceso de manera continua.
• Orientar al alumnado, asesorarle e informarle sobre su
futuro profesional.
… y otras funciones administrativas.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias
 ACTIVID
AD
Teorías del aprendizaje.
Prepara un PowerPoint, máximo 5 diapositivas, para explicar a tus
compañeros de la teoría del aprendizaje asignada.

• Teoría del conductismo: Iván Pávlov

• El aprendizaje sociocultural: Lev Vigotsky
• Materiales didácticos: María Montessori
• El constructivismo: Jean Piaget
• Aprendizaje significativo: David Ausubel
• Modelaje y aprendizaje social: Albert Bandura
• Mapas conceptuales: Joseph D. Novak
• Inteligencias múltiples: Howard Gardner
• Inteligencia emocional: Daniel Goleman
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias
Andragogía
Disciplina que se ocupa del estudio de la
educación y del proceso de enseñanza-
aprendizaje en las personas adultas.

• El profesor alemán Alexander Kapp lo utilizó

por primera vez en 1833.
• Planteó que el aprendizaje no sólo tiene
como fuente al profesorado, sino también la
auto-reflexión y la propia experiencia de vida.
Andragogía

El término fue popularizado por Malcom Knowles

(EEUU) en los años 70, refiriéndose al arte de
enseñar, a las personas adultas, a aprender y a la
necesidad de que sean participantes activos en su
propio aprendizaje.
Andragogía. Peculiaridades del alumno adulto:
1. Participación: el alumnado es capaz de interactuar con el resto de
personas participantes intercambiando experiencias que le ayuden a la
mejor asimilación del contenido.

2. Horizontalidad: el personal docente y el alumnado tienen

características similares (edad y experiencia).

3. Flexibilidad: las personas adultas, al poseer una carga educativa llena

de experiencias previas y cargas familiares y económicas, necesitan
lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
Andragogía
• En las últimas décadas se ha producido un cambio revolucionario en
la concepción de la persona adulta. La adultez había sido considerada
como un período estático y de capacidades decrecientes.

• Desde los años 50 esta concepción se fue modificando y comienza a

considerarse a la persona como sujeto en permanente evolución
durante toda la vida.
Andragogía
Concha García (92 años),
considerada
“La artista valenciana
del Paint”.
Se empieza a envejecer cuando
se deja de aprender.

Proverbio chino
ENVEJECER NO ES SINÓNIMO DE DETERIORO COGNITIVO

La ciencia ha demostrado que podemos mejorar nuestra mente,

podemos seguir aprendiendo, aumentar la memoria y la creatividad.

Picasso pintó hasta su muerte, con 91 años.

 ENVEJECER NO ES SINÓNIMO DE DETERIORO COGNITIVO

Dra. Rita Levi-Montalcini.

Descubrió el primer factor de
crecimiento conocido en el sistema
nervioso, investigación por la que
obtuvo el Premio Nobel Medicina
en 1986, con 76 años.
Murió a los 103 años, en activo
hasta el final.
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Teorías y sistemas del proceso de
Funciones del docente y otros agentes
aprendizaje

Las 4 áreas de conocimiento

Activadores del
Andragogía Motivación Comunicación
aprendizaje

Atención Intrínseca El proceso

Principios de la Extrínseca
enseñanza de Percepción Escucha activa
Trascendental Estilos de
personas adultas Memoria comunicación
Estrategias