Teorias Del Aprendizaje Teorias Del Aprendizaje

Universidad Privada del Este
Curso de Postgrado
Especialización en Didáctica Universitaria
Módulo II:
La Educación Universitaria - Paradigmas
CONSTRUCTIVISMO
Las primeras teorías constructivistas: La epistemología de Piaget y el socio
constructivismo de Vygosky
Orientador: Prof. Lic. Edgar Sánchez Morínigo

TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
Definiciones de Aprendizaje
“Cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de una
experiencia”. (Robbins)
“Adquisición de nuevos conocimientos a

un grado de generar nuevas condutas”.
(David Kolb)
“Perfeccionar las aptitudes del

organismo con miras al enfrentamiento
con el muno circundante”(Keilhacker)
Desde otro punto de vista, es decir,
dirigiendo nuestra interrogante a los
procesos que ocurren en la persona que
aprende, esto es, en el aprendiz .
“Aprendizaje es el proceso por el cual

una persona “que no sabe” (un novato o
aprendiz), se transforma en una
persona “que sabe” (un experto)”
Teorías del aprendizaje
Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las que en
muchos casos son absolutamente opuestas. Las
principales divergencias se dan en lo que respecta a:
1) los contenidos del aprendizaje;
2) la importancia del refuerzo;
3) la influencia de la herencia y del ambiente;
4) la similitud o no entre el aprendizaje en los animales y
en los seres humanos;
5) la continuidad o discontinuidad del aprendizaje;
6) el determinismo de la conducta.
Teorías del aprendizaje
Teorías conductuales Teorías

Humanistas Teorías cognitivas
y
constructivistas
Carl Rogers
Condicionamiento Aprendizaje Condicionamiento

El conexionismo
Clásico asociativo operante
Teoría de Piaget Aprendizaje Gagné Teoría Aprendizaje por PEI Teoría de Inteligencia
la sociohistorica descubrimiento Inteligencias emocional
Gestalt significativo (Vygotsky) (Bruner) Múltiples
(Ausubel)
Cambio Elemento común
permanente en
todas las teorías del
aprendizaje
Teorías
Conductuales
Teorías Teorías
Teorías humanistas Constructivistas
cognitivas
Teorías del Aprendizaje
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
HUMANISMO
Conductismo
Aprendizaje Conductual
El aprendizaje para el modelo conductista
es un cambio relativamente permanente en
la forma que actúa una persona, a partir de
una experiencia.
La conducta esta regida por leyes y sujeta a
variables ambientales
La conducta es un fenómeno observable e
identificable
Paradigma conductista
Procesos
inobservables de Método subjetivo:
forma directa: Introspección
conciencia y (Budismo)
procesos mentales
Estudio de conducta
Método objetivo:
Caja negra Observación y
in (Conciencia y out experimentación
procesos mentales) (Ver ciencias
naturales)
Necesidad de dotar a la
Conductismo
Aparece ante
psicología de un estatus
científico
Tiene por objeto de
estudio
Conducta
manifiesta
Con el fin de contar
con
I
n
John Watson, “La st
psicología como la ve
el conductista”, USA,
r
1913. u
m
Objetivo
“Descubrir los principios y leyes por las
cuales el medio ambiente controla el
comportamiento de los organismos”
Descripción, predicción y control

del comportamiento de un ser
vivo.
Esquema E- R
Sujeto Objeto /
estímulo
cognoscente realidad
(Reactivo) (Activo)
respuesta
Características
a) Ambientalismo
El medio ambiente físico y social
determina el comportamiento de los
seres vivos.
b) Asociacionalismo
Uso de leyes asociativas (Contraste,
contiguidad, temporalidad y causalidad),
para explicar el aprendizaje en los seres
vivos.
Características
c) Anticonstructivismo
Los procesos de desarrollo de los seres vivos se
explican en función de la suma de relaciones o
asociaciones entre estímulos y respuestas, sin
necesidad de una organización estructural. Los
cambios se pueden cuantificar.
La fisiología Rusa
Iván Pávlov y Bladimir Bekhterev
Sus experimentos más famosos, que

realizó en 1889, demostraron la
existencia de reflejos condicionados y
no condicionados en los perros, y
tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teorías psicológicas
conductistas
Condicionamiento
Clásico (John Watson)
Los principios de condicionamiento pavlovianos se
generalizaron a los seres humanos. En 1920 el psicólogo
conductista estadounidense John B. Watson y su
ayudante Rosalie Rayner publicaron un estudio
experimental en el que un bebé de 11 meses que había
jugado previamente con una rata blanca de laboratorio,
fue condicionado a temerla asociando su presencia a un
ruido fuerte y desagradable, en lo que se llama
emparejamiento de estímulos
Condicionamiento Clásico
• Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento,
no tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener.
• Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta
sin que se haya aprendido.
• Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa
de entrenamiento alguno.
• Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha
asociado con un estímulo incondicionado para producir
una respuesta que antes sólo era generada por el estímulo
incondicionado.
• Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del
condicionamiento, sigue a la presentación de un
estímulo anteriormente neutro.
Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no

condicionado (el alimento) el experimentador presenta el
estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo
no condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivación)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta

de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y
pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar
una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante
el sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
En su obra El comportamiento (1914), afirma:
“Dadme a una docena de niños sanos y bien
formados y mi propio mundo específico para
criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo
educaré de manera que se convierta en un
especialista en cualquier ramo que yo elija (...),
cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones,
propósitos, talento, o independientemente de
quienes sean sus ascendientes”.
Aprendizaje
Asociación
2+2 = 4
Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico
• Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una
respuesta condicionada.
• Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta,
previamente extinguida, después de un período durante el
cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado.
• Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el
organismo aprende a responder a estímulos similares al
estímulo condicionado.
• Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el
organismo aprende a diferenciar diversos estímulos,
restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.
Condicionamiento Operante
(Burrhus Skinner)
Skinner, difería de Watson en que los

fenómenos internos, como los
sentimientos, debían excluirse del
estudio. Sostenía que estos procesos
internos debían estudiarse por los
métodos científicos habituales,
haciendo hincapié en los experimentos
controlados tanto con animales como
con seres humanos
Condicionamiento
Operante
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o debilita, según las consecuencias que el
individuo reciba al ejecutarla.
• Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la

probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
• Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la
probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
•Es el condicionamiento que explica e
inculca las conductas complejas y
voluntarias
•Basándose en la ley del efecto (la

conducta recompensada
probablemente se repetirá) creó una
tecnología de la conducta
Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
REFORZAMIENTO
El refuerzo se define tan solo para el
efecto de incremento o mantenimiento
sobre la conducta, sino se refuerza, la
conducta disminuye o desaparece.
MODELAMIENTO
Cuando pretendemos formar a los individuos
conduciendo gradualmente su aprendizaje, se
dice que modelamos su conducta...
Para modelar la conducta reforzamos

sistemáticamente cada paso en que el individuo
se acerca a la respuesta buscada.
METODOS PARA
MODELAR EL
COMPORTAMIENTO
Reforzamiento Reforzamiento
Positivo Negativo
Castigo Extinción
REFORZAMIENTO
POSITIVO
Seguir una respuesta con algo

agradable.
Ejemplo:
El Profesor que elogia a un
alumno por su trabajo bien
hecho.
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
Seguir una respuesta con la
terminación o el retiro de algo
desagradable
Ejemplo:
Si el maestro en la facultad hace una
pregunta y usted no sabe la respuesta,
escudriñar sus apuntes acaso evitará que lo
señalen a usted.
CASTIGO
Consiste en establecer una

condición desagradable con el
objeto de eliminar un
comportamiento indeseable
Ejemplo:
Imponer a un alumno una suspensión de dos
días por llegar sin los materiales a clases.
Extinción
Es el acto de suspender un
reforzamiento que mantiene una
conducta, cuando ésta se deja de
reforzar, se extingue gradualmente.
Ejemplo:
Los catedráticos que quieren desalentar las
preguntas de los alumnos en clase, eliminan
este proceder ignorando a los que levantan
la mano , por lo que el acto de alzar la
mano se extingue
MUCHAS GRACIAS

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