Clase 4 Terapia de Lenguaje N. F

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 05
DESARROLLO DEL
LENGUAJE Y EL HABLA
Docente: LIC. YUDY ROSSANA ZARATE MENESES

IMPORTANTE :
1. Sé puntual.
2. Mantén micrófono y cámara desactivados.
3. Para hacer preguntas usa el chat
únicamente, espera indicaciones de la
maestra.
4. Al terminar la clase, todos los alumnos
deben salir de esta.
5. Se respetuoso en todo momento.
6. Pon atención, pregunta al final para que
RECUERDA: puedas usar el tiempo designado para
resolver dudas
Recuerda que la clase en línea puede estar

siendo grabada y nuestro reglamento de
conducta se aplica para Cualquier falta a este.
¡Disfruta la clase!
OBJETIVOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 El estudiante debe aprender

conceptos básicos sobre el tema

P El estudiante será capaz de
diferenciar que hace el niño en el
área de lenguaje en las diferentes
etapas.
.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL HABLA
Al referirnos al proceso del lenguaje, se tiene que hacer mención al proceso de

socialización. Piaget describe de manera acertada este proceso, manifestando que
se realiza a través de 3 etapas definidas
 nivel pre lingüístico
 un nivel lingüístico
 fonemas.
NIVEL PRE LINGÜÍSTICO

Se considera como el primer estudio por el que pasa el lenguaje y su
proceso de socialización. Va a presentar dos sub – etapas:
Etapa propioceptiva:

 Esta etapa se da entre los 2 meses y el año de vida

 Durante este periodo el niño empieza a diferenciar su llanto en función de lo que se
desea, tanto en la intensidad como en la duración del mismo
 Esta diferenciación es fácilmente discriminable por la madre estableciéndose de esta
manera un primer nivel de comunicación
 Durante esta etapa también se produce el juego vocal por el cual el
niño emite indistintamente una serie de sonidos
 los sonidos guturales que se producen son similares a las vocales A y
E.
 En niños sordos, el juego vocal desaparece

aproximadamente a los 7 meses.
Etapa propioceptiva auditiva
A partir del 4to o 5to mes de vida, y debido al incremento en la regulación de alguno de
sus actos, en el niño se da la palabra señal, que consiste en un acto anticipatorio, que
puede ser gestual y/o vocálico, frente a una palabra, entonación o contexto
determinados.

Aproximadamente en el 8vo mes, empieza a desarrollarse el aprendizaje fisiológico,
durante el cual el niño comienza a seleccionar algunos sonidos de su juego vocálico
que se diferencian de niño a niño.
Denominada como la etapa pre verbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de
edad. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que de por si apenas tiene un
valor comunicativo.

Durante esta etapa se establece el niño con su medio (familia) y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De allí que para estimularlo lingüísticamente la madre
deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe
acompañar al gesto y las actividades de la madre con su hijo.
Con el llanto él bebe pone en funcionamiento el aparato fonador, permitiéndole a
oxigenación de la sangre y el establecimiento de la respiración normal.

NIVEL LINGÜÍSTICA
 Este periodo se inicia con la expresión de la primera palabra, como el primer

anuncio del lenguaje,
 no se puede decir con precisión cuando comienza, cuando este anuncio del
lenguaje se precisa y confirma.
 Hay que señalar también que las niñas Son las que empiezan a hablar un
poco antes que los niños,
 por otro lado un niño puede demorarse más que otros en una etapa y pasar
rápidamente por otra,
NIVEL LINGÜÍSTICA Durante el primer año de vida el niño ha ido
estableciendo toda la red de comunicación
gestual, vocal y verbal con la familia.
De los 12 a 14 meses de
edad:
A partir de los 12 meses (un año), incluso desde los 11 meses, el niño comienza a producir
secuencias de sonidos bastantes próximos a los elementos lexicales de la lengua adulto, o
sea sus palabras. Su desarrollo lexical será de un repertorio lingüístico de 3 a 5 palabras
(mama, papa, tata, caca).
Entre los 13 a 14 meses de edad:
El niño inicia la conocida etapa palabra-frase, en la que emite frases

de una sola palabra o elementos con varios significados. Por
ejemplo: abre (abrir).
De los 15 a 18 meses de edad:
De los 15 a 16 meses el niño se encuentra en plena (palabra -frase). Dentro de su

repertorio lingüístico cuenta con 5 a 15 o 20 palabras y cada vez demostrara mayor
incremento en su vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer
identificar algo.
En algunos niños bastante adelantados, suele observarse el empleo de

algunas frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones.
A los 17 meses de edad:

El niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer

combinaciones de dos palabras. En esta edad, la identificación y
denominación de objetos, figuras y diferentes partes del propio cuerpo, son
ejercicios muy recomendables para el desarrollo del lenguaje verbal del
niño.
De los 18 a 24 meses edad:
Entre los 18 y 24 meses, la mayoría de los niños cuentan con un vocabulario

mayor de 50 palabras, pasando a combinar 2 a 3 palabras en una frase.
Hacía los 2 años de vida el niño posee un vocabulario aproximado de 300
palabras, en sus expresiones suele observarse, también el inicio de la
utilización de los pronombres personales YO y TU y el posesivo MI y MIO.
De los 2 a 3 años de edad:
A los 3 años se produce un incremento rápido de vocabulario, incremento que

es mucho mayor llegando a tener un promedio de 896 palabras.
A los 3 años y medio 1222 palabras, el niño en sus expresiones verbales ya
emplea verbos

auxiliares HABER y SER.

De 4 años de edad el niño domina virtualmente la gramática, pero comienza a expresarse
}
de acuerdo a un estilo, empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: yo, tu, el,
ella, nosotros y ustedes. Contando con un vocabulario de 1,500 palabras
 y a los 5 años 2,300 palabras.
 Entre los 4 a 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas de
comprensión referentes al comportamiento social aprendido

A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta una madurez
neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto.
Debido al dominio del lenguaje el niño puede percibir distintas unidades
lingüísticas dentro de una lectura o discurso
ETAPA DE ADQUISICIÓN DE FONEMAS Y SINTAXIS

Lenguaje verbal: se asocia a símbolos, sonidos y significados cuyos patrones son

entendidos por los miembros de una comunidad.
Fonologías: se requiere el área del estudio de sonidos
Semánticas: estudio del significado de palabras
Sintaxis: orden de palabras y frases
Pragmática: estudio de la función o uso de la lengua a dentro de un contexto social
ESTIMULACION DEL LENGUAJE

El lenguaje egocéntrico y socializado:
Según Piaget, en relación al lenguaje está orientada principalmente al estudio del
desarrollo de los procesos lógicos y de razonamiento en el niño.
El lenguaje egocéntrico:
El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo está escuchando;
generalmente habla de sí mismo y de temas que lo concierne. En ningún momento
intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutor para influenciarlo o
modificarlo.
El lenguaje socializado
Constituye al segundo tipo de conducta lingüística descrita por

Piaget. Se caracteriza por el dominio de la información y su
comunicación hasta el exterior, en forma adaptativa, por parte
del niño. Se trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje
verbal está adaptado al otro.
PLAN DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

Un plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su
utilización y desarrollar aspectos fonológicos, semánticos y
sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura
lingüística que el niño ha construido, reflejo de su experiencia en
su ambiente ecológico.

El educador debe entender, escuchar cuidadosamente el lenguaje del niño

El lenguaje constituye una actividad creativa de cada persona.

Los patrones a corregir del lenguaje son entre los 5 y 6 años de edad.
Guía para
el plan de Los hábitos del lenguaje, una vez aprendido,
estimulació cambian con lentitud
n del
lenguaje El lenguaje no es estático cambia continuamente
El lenguaje varia con la edad
El lenguaje correcto debe reemplazarse por un concepto de alternativa
Cada persona asimila hasta cierto grado el lenguaje descrito tanto en su
hogar y comunidad
La guía de plan de estimulación se dará de dos formas:
1.- Conciencia fónica:

Es importante que el terapeuta verifique si dos niños reconocen y producen sonidos y
ruidos
Es necesario recordar que para facilitar el aprendizaje de la lectura se requiere una
emisión correcta de los fonemas.
o Juegos didácticos:
 Pedirle al niño que repita una palabra lo más lentamente posible y luego que lo repita.
 El niño debe imitar sonidos
 Que intervengan a juegos para que intervengan diferentes voces.
 Pedirle a los niños que imiten pregones y reclamos publicitarios.
Ejercicios articulatorios
Cuando el niño presenta un repaso evidente en la emisión de

fonemas se puede aplicarlas siguientes sugerencias: (es
conveniente realizar estos ejercicios frente a un espejo)

Desviar la comisura de los labios lo más fuerte posible hacia la izquierda y
luego hacia la derecha

PARA Estirar los labios hacia adelante como intentando dar un besito
LABIOS Ejecutar los movimiento anteriores, con los labios juntos,
entreabierto y abiertos
Desviar, lateralmente, todo lo posible las
mandíbulas manteniendo los labios juntos
Abrir y cerrar los labios cada vez más de
prisa, manteniendo los dientes juntos

Oprimir los labios uno con otro, fuertemente
Bajar el labio inferior, apretando bien los dientes
Morder el labio superior y finalmente, morderse los dos al mismo

Tiempo
Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo índice de la maestra le
oponga resistencia

Inflar las mejillas, simultáneamente
Inflar las mejillas, alternamente, pasando por

la posición de reposo,
realizarlo alternativamente en 4 tiempos
PARA LAS MEJILLAS
Inflarlas alternativamente sin pasar por la
posición de reposo, en dos tiempo

Sacar la lengua y levantarla lo más alto posible y luego bajarla al máximo

Mover, lateralmente la punta de la lengua, al
lado izquierdo y al derecho
Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y cuatro tiempos
Hacer describir una circunferencia fuera de la boca con la punta de la
PARA
AGILIZAR lengua, primero en forma lenta y luego rápida
LA
LENGUA
Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar y volverla a su
posición natural
En el interior de la lengua boca, llevar la lengua en todas las direcciones
Mantener la punta de la lengua apoyada detrás de los incisivos superiores
Emitir los fonemas (n, d, t, r, l, s, ch)

Soplar algún instrumento musical
PARA SOPLAR
Hacer pompas de jabón

Inflar globos, el niño debe soplar
Jugar
el niñocon bolas
debe de algodón lo cual
soplarlas
GRACIAS

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 El estudiante debe aprender

Al referirnos al proceso del lenguaje, se tiene que hacer mención al proceso de

 Esta etapa se da entre los 2 meses y el año de vida

 En niños sordos, el juego vocal desaparece

 Este periodo se inicia con la expresión de la primera palabra, como el primer

El niño inicia la conocida etapa palabra-frase, en la que emite frases

De los 15 a 16 meses el niño se encuentra en plena (palabra -frase). Dentro de su

En algunos niños bastante adelantados, suele observarse el empleo de

El niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer

Entre los 18 y 24 meses, la mayoría de los niños cuentan con un vocabulario

A los 3 años se produce un incremento rápido de vocabulario, incremento que

Lenguaje verbal: se asocia a símbolos, sonidos y significados cuyos patrones son

Constituye al segundo tipo de conducta lingüística descrita por

El lenguaje constituye una actividad creativa de cada persona.

1.- Conciencia fónica:

Cuando el niño presenta un repaso evidente en la emisión de

prisa, manteniendo los dientes juntos

Morder el labio superior y finalmente, morderse los dos al mismo

Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo índice de la maestra le

Inflar las mejillas, alternamente, pasando por

Mantener la punta de la lengua apoyada detrás de los incisivos superiores

Emitir los fonemas (n, d, t, r, l, s, ch)

Hacer pompas de jabón

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