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TEMA: 2
PROCESO DEL DIAGNÓSTICO.
UNIDAD 3
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO EN EL
ÁMBITO ESCOLAR.
Mgs. Joffre Agualongo A.

PSICOTERAPEUTA
SUBTEMAS
Subtema 1. Fases del diagnóstico psicopedagógico.

Subtema 2. Detección e identificación del problema.
Subtema 3. Evaluación formal.
OBJETIVO
Aprender a desarrollar el procesos de

diagnóstico psicopedagógico por
medio de la evaluación, detección e
identificación de problemas.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas
• ¿qué se evalúa en el diagnóstico Psicopedagógico?
DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
Como un proceso a través

del cual se trata
de describir, clasificar,
predecir y, en su caso,
explicar el comportamiento
de un alumno en el
contexto escolar.
Es un conocimiento de carácter científico que se
obtiene, por un lado, de la información recogida
a través de la acumulación de datos procedentes
de la experiencia y, por otro lado, de la
información recogida a través de medios técnicos
(instrumentos psicométricos/test), lo cual
implica una labor de síntesis de toda la
información recogida y una cierta competencia o
dominio técnico del orientador.
DIAGNÓSTICO
(Buisán y Marín 1987)
El diagnóstico incluye un conjunto de actividades

de medición y evaluación de la persona (o
grupo) o de la institución con el fin de
proporcionar una orientación”
FUNCIONES Y TIPOS DE DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
OBJETIVOS:
Adecuar la situación enseñanza-
aprendizaje a las características y
necesidades de cada alumno con
el fin de asegurar su desarrollo
Identificar los factores de la continuo y de ayudarle a superar
situación enseñanza- las dificultades y/o retrasos.
aprendizaje que puedan interferir
el óptimo desarrollo individual.
Comprobar el progreso del
alumno hacia las metas
educativas establecidas
previamente en el ámbito
cognoscitivo, afectivo y
psicomotor.
FUNCIONES Y TIPOS DE DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
Funciones principales del diagnóstico:
 Función preventiva y predictiva.
 Función de identificación del problema y de su gravedad.
 Función orientadora.
 Función correctiva
FASES DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Para Buisán y Marín (1987), la

realización de un diagnóstico
pedagógico comporta cinco fases que
son semejantes siempre, aunque
varíen los contenidos y el perfil del
alumnado que pretendemos
diagnosticar.
Recogida de datos e hipótesis:
A través de las diferentes técnicas se
Fases del Diagnóstico observa la situación ambiental familiar,
escolar y expectativas.
1. Planificación: Los datos provenientes de todas

¿Se responde, a qué voy a hacer? esas fuentes nos proporcionan la
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuánto cuesta? anamnesis del sujeto.
 Debemos fijarnos en el horario.
 Modo de agrupación del alumno.
 recursos, presupuesto y
preparación instrumento.
2. EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Además de la información anterior es necesario recoger la máxima información

relacionada con la situación actual del estudiante y de los aspectos que más
preocupan al tutor o tutora y que suelen ser el motivo de la demanda de
diagnóstico pedagógico.
En esta fase es importante colaborar con el

tutor o tutora del estudiante en la recogida de la
información inicial.
Los dos tipos de información nos permiten formular las
hipótesis pertinentes que deberán guiar las siguientes fases
del diagnóstico y tomar decisiones en torno a: a) delimitación
de objetivos; b) selección de instrumentos; c) decisiones de
derivación a otros especialistas
3. COMPROBACIÓN DE LAS REALIZACIONES DE LOS ALUMNOS
La comprobación se hace mediante diversos procedimientos los más empleados

son los test, los inventarios entrevista, los registros de observación, análisis de
rendimiento escolar u otras, se harán virtudes de los objetivos de tiempo y
recursos disponible, pero atendiendo al modelo al que hemos adscrito.
4. Corrección e interpretación
Análisis y la síntesis de la
información recogida
Para describir, predecir y

explicar la conducta de los
alumnos en función de las
variables individuales,
familiares, escolares y sociales.
5. DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS:
Devolución de
resultados
Orientaciones y tratamiento: Un cuarto tipo es el

Consiste en una información oral y apropiado alumno cuando
escrita de los resultados conforme a tiene la edad para ello
los objetivos planteados.
Se puede distinguir 3 tipos de
informes dirigido a los padres a los
profesores tutores y a otros
profesionales.
EVALUACIÒN
INTERVENCIÒN orientación
intervención
seguimiento
SEGUIMIENTO
Evaluación formal
Descripción de las características
sociodemográficas y ambientes del
alumno evaluado.
 Clarificar cuestiones y determinar los

objetivos de la evaluación.
 Planear puestos de conducta.
seleccionar variables interés
seleccionar técnicas de evaluación y

procedimientos a seguir
Administrar las técnicas

presentar los
resultados y valorar las
elaborar las intervenciones
conclusiones
informar al
participante o al
tutor encargado
BIBLIOGRAFIA
• Bassedas, E. y otros (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona:
Paidós.
• Buisán , C. Marín, M.A. (1987). Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. Barcelona: Oikos-Tau.
• Buisán , C. Marín, M.A. (1984) Bases teóricas y prácticas para el diagnóstico pedagógico. Barcelona:
PPU. Donoso,
• T. y Figuera, P. (2007). Niveles de Diagnóstico en los procesos de inserción y orientación Profesional.
Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, (5),11.
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php.
• Dueñas, M. (2002). Diagnóstico pedagógico. Madrid: UNED García Jiménez, E. (1995). La práctica
del diagnóstico en educación.
• Sevilla. Kronos. García Vidal, J. González, D. (1992). Evaluación e informe psicopedagógico. Madrid:
EOS. Marín, M.A., Buisán, C. (1994). Tend

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PROCESO DEL DIAGNÓSTICO.

Mgs. Joffre Agualongo A.

Subtema 1. Fases del diagnóstico psicopedagógico.

Aprender a desarrollar el procesos de

Como un proceso a través

El diagnóstico incluye un conjunto de actividades

Funciones principales del diagnóstico:

 Función preventiva y predictiva.

 Función de identificación del problema y de su gravedad.

Para Buisán y Marín (1987), la

1. Planificación: Los datos provenientes de todas

Además de la información anterior es necesario recoger la máxima información

En esta fase es importante colaborar con el

La comprobación se hace mediante diversos procedimientos los más empleados

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 Clarificar cuestiones y determinar los

seleccionar técnicas de evaluación y

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