Tipos de Aprendizaje

Módulo: Teorías de la Educación y del Aprendizaje
CONTENIDO: TIPOS DE APRENDIZAJE
RESPONSABLES:
• JOHANA MELGAREJO
• BELÉ N BÓ VEDA
• RODRIGO PARRIZ
• PAMELA GARCÍA
• NOELIA DELGADO
• LUZ MINERVA BENÍTEZ
• SANTIAGO MARTÍNEZ
• OSCAR ESPÍNOLA
TIPOS DE APRENDIZAJE
Existen muchos tipos de aprendizaje diferentes, en función por
ejemplo de cuántas repeticiones son necesarias para adquirir la
nueva información, o de cuál es el papel que juega el propio
aprendiz en el proceso.
Existen diferentes tipos de aprendizaje; cada uno de ellos utiliza
técnicas y dinámicas que ayudan a la incorporación de
conocimientos y experiencias. Por ejemplo: Un niño aprende las
tablas de multiplicar a través del aprendizaje repetitivo; aprende
los colores a través del aprendizaje visual; aprende sobre historia
mundial a través del aprendizaje receptivo.
Aprendizaje por indagación.
 Implicancias:El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanza

aprendizaje a través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a
una situación problema a partir de un proceso de investigación. Se centra en
afrontar problemas y en el trabajo cooperativo, así como en preparar al sujeto
para enfrentar los problemas con espíritu crítico.
 Esteenfoque requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática o
investiguen para encontrar soluciones razonables a un problema. Ahí radica la
importancia de la indagación. Esta forma de aprendizaje propicia que los
docentes estén mejor capacitados para ayudar a los estudiantes a progresar en
su conocimiento.
 Objetivo:
Que el docente ayude a los alumnos a externalizar todas las grandes ideas
a través de preguntas y de la indagación constante; y que los alumnos
busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando
esa capacidad de asombro ante la realidad, de modo que analicen
entiendan y reflexionen.
 Características: Se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en la
adquisición del conocimiento, mediante la investigación y la curiosidad, la búsqueda de la
verdad, la información o el conocimiento; se centra en el estudiante, no en el profesor; se
basa en problemas, no en soluciones; promueve la colaboración entre los estudiantes.
 Procedimiento: Para desarrollar el aprendizaje por indagación se formulará, en primer

lugar, la problemática y, a partir de esta, el alumnado deberá proponer hipótesis que
deberán ser validadas o refutadas mediante la observación, la búsqueda bibliográfica,
buscando evidencias empíricas, interpretando datos y, a partir de aquí, proponer respuestas
y predicciones, y exponerlas de forma argumentada.
Aprendizaje Experiencial
El aprendizaje experiencial se estructura en ciclos que responden a
diversos modelos que permiten entender cómo funciona el proceso de
aprendizaje. Se trata de ciclos que consideran también la experiencia de
carácter subjetivo de cada estudiante y se basan en la propuesta de una serie
interactiva de diversas fases (de 4 a 6) que favorecen el proceso de
aprendizaje.
El modelo de aprendizaje de Kolb es una de las teorías de estilo de
aprendizaje más conocidas y aplicadas actualmente. Él creía que nuestros
estilos individuales de aprendizaje emergen debido a tres factores causales: la
genética, las experiencias de vida y las exigencias del entorno.
Aprendizaje Experiencial.
 En la teoría del aprendizaje experiencial, es visto como un ciclo de cuatro etapas:
Beneficios del aprendizaje experiencial:
 La educación experiencial permite un espacio de crecimiento personal a partir del conocimiento de sí
mismo, ya que se encuentra inmerso en los procesos de la toma de conciencia desde la reflexión
constante.
 Es un método que permite una interacción permanente entre la acción y la reflexión, lo cual favorece
la posibilidad de generar cambios positivos de un punto de vista tanto individual como colectivo.
 Mejora la estructura cognitiva del estudiante.
 Ayuda a modificar las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta de los alumnos.
 Permite ampliar las posibilidades de construir conocimientos valorando la sabiduría propia y la de los
demás.
 Ayuda a que las personas estén en un mismo nivel, que haya equidad.
 El contexto de grupo permite un enriquecimiento acelerado del aprendizaje.
 Permite aprender a partir de la experiencia vivida y la reflexión, más que de la teoría o acumulación
de información, lo cual hace que el aprendizaje sea más sencillo.
 Se trabaja simultáneamente, lo personal, interpersonal y el trabajo en equipo.
Aprendizaje colaborativo.
 El aprendizaje y el trabajo colaborativo es un enfoque que trata de organizar las
actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de
aprendizaje, Además los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera
colectiva.
 El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los
estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como
para acrecentar los logros de los demás. Uno de los precursores de este nuevo modelo
educativo fue el pedagogo estadounidense John Dewey
Aprendizaje colaborativo.
 Principales ideas en el aprendizaje cooperativo:
Formación de grupos: Estos son grupos heterogéneos, idealmente de 4 miembros con diversos niveles de
competencia, donde se debe construir una identidad de grupo, práctica de la ayuda mutua y la valorización de la
individualidad para la creación de una sinergia.
Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicación adecuada entre el grupo, para
el entendimiento de que el objetivo es la realización de producciones y que estas deben realizarse de forma
colectiva.
Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la consecuencia de la investigación
individual de los miembros. Esta se apreciará en la presentación pública de la tarea realizada.
Participación equitativa. El trabajo que hay que realizar se distribuye entre todos los componentes del equipo de
forma equitativa (proporcionada a las posibilidades de cada uno).
Interacción simultánea. En la resolución de la tarea todos los estudiantes dialogan, contrastan sus pareceres y
toman decisiones consensuadas.
Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el
docente haya desarrollado las habilidades relacionadas con la
anticipación de las acciones. Esto es: prever; tener claro el
procedimiento para la obtención de un resultado concreto tanto del
material didáctico como del escrito, para la realización de la
actividad en cualquiera de las etapas del trabajo.
El dar o recibir ayuda no mejora al aprendizaje en grupo, sino el
tener la conciencia de necesitarla, comunicar esta necesidad e
integrar la ayuda ofrecida en el propio trabajo.
Rol del docente en el Aprendizaje
colaborativo
 Estimulador
 Guía que acompaña
 Programador de la actividad
 Facilitador del conocimiento
 Evaluador de las actividades
 Motor de las habilidades
Rol del alumno en el aprendizaje
colaborativo.
 Se centra en ser Supervisor de los avances de la actividad, monitoreando la compresión del equipo, así
mismo realizando preguntas que afirme o deje en evidencia las dudas de algún miembro, para que progrese
todo el grupo.
 Es Motivador, alienta a los compañeros a seguir adelante a realizar aportes sin escatimar o subestimar alguna
intervención y permite que todos tengan oportunidad de participar en la actividad.
 Apoya en la logística del trabajo. Es decir, colabora con el material necesario de las tareas, siendo un buen
Administrador de Materiales.
 Es garante en Observar el comportamiento de los integrantes del grupo, así mantener la postura idónea en
cada uno de ellos, emitiendo observaciones de sus conductas.
 Actúa como Secretario en el equipo haciendo apuntes o anotaciones de lo conversado en grupo, realizando
un resumen y mostrándolo a los compañeros para estudiar los resultados.
 También es Controlador del Tiempo para mantener al equipo enfocado en la duración de la actividad y el
punto central de la misma. A fin de monitorear la eficiencia del grupo.
MUCHAS GRACIAS…

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 Procedimiento: Para desarrollar el aprendizaje por indagación se formulará, en primer

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