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Conduct Is Mo

Este documento explica los conceptos fundamentales del conductismo, una corriente psicológica que se centra en el estudio del comportamiento observable. Define términos como estímulo, respuesta, condicionamiento, refuerzo y castigo. Describe los experimentos de Pavlov con perros, Watson con el pequeño Albert, y Thorndike y Skinner con ratas, que ayudaron a desarrollar las teorías del condicionamiento clásico e instrumental. El conductismo rechaza los procesos mentales internos y concibe a los seres vivos como "cajas

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Este documento explica los conceptos fundamentales del conductismo, una corriente psicológica que se centra en el estudio del comportamiento observable. Define términos como estímulo, respuesta, condicionamiento, refuerzo y castigo. Describe los experimentos de Pavlov con perros, Watson con el pequeño Albert, y Thorndike y Skinner con ratas, que ayudaron a desarrollar las teorías del condicionamiento clásico e instrumental. El conductismo rechaza los procesos mentales internos y concibe a los seres vivos como "cajas

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VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE HUMANIDADES

CONDUCTISMO

S1
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

¿Qué es el conductismo?
• El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el
estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento
humano y animal.
• Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como
“tabulas rasas”(mentes desprovistas de conocimiento)
cuya conducta está determinada por los refuerzos y
castigos que reciban más que por predisposiciones
internas.

• El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de


fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos sino más
bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni el
aprendizaje del contexto en que tienen lugar.
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• De hecho, aquellos procesos que ocurren en el sistema nervioso y que


para muchos otros psicólogos son la causa de cómo actuamos, para los
conductistas no son más que otro tipo de reacciones generadas a
través de nuestra interacción con el entorno.
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Conceptos básicos del conductismo


A continuación definimos los principales términos de la teoría conductista.
1. Estímulo. Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una
reacción (respuesta) de un organismo.

2. Respuesta. Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento. El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la


asociación entre estímulos y respuestas.

4. Refuerzo. Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la


probabilidad de que ésta vuelva a darse.

5. Castigo. Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad


de que vuelva a darse.
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PAVLOV
El fisiólogo ruso Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) es conocido sobre
todo por ser el iniciador del paradigma del condicionamiento clásico,
también llamado “pavloviano”. No obstante, Pavlov y sus seguidores
realizaron otras aportaciones significativas a la psicología, como su
tipología de personalidad basada en el estudio del sistema nervioso.

Condicionamiento clásico: los perros de Pavlov


Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que se dio
cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en
perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían
u olían la comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los
encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al
oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una
luz por asociar estos estímulos con la presencia de comida.
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A partir de estos estudios Pavlov describió el condicionamiento clásico, un


concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las
primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta
en seres humanos. Ahora bien, para entender cómo funciona el
condicionamiento clásico primero hay que saber con qué estímulos se trabaja en
él.
Un estímulo incondicionado (es decir, que no requiere aprendizaje para provocar
una respuesta) provoca una respuesta incondicionada; en el caso de los perros,
la comida causa salivación de forma espontánea. Si se empareja repetidamente
el estímulo incondicionado (la comida) con un estímulo neutro (por ejemplo la
campana), el estímulo neutro acabará produciendo la respuesta
incondicionada (salivar) sin necesidad de que esté presente también el estímulo
incondicionado.
Para Pavlov no es necesario el concepto de mente ya que conceptualiza las
respuestas como reflejos que se dan después de la aparición de estímulos
externos.
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WATSON

John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la metodología introspectiva


de Wundt y sus seguidores. En una conferencia en 1913 que se considera el
nacimiento del conductismo, Watson afirmó que para ser verdaderamente
científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de
en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que no
podían ser analizados de forma objetiva

Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo y la


mente (o el alma) y planteaba que la conducta de las personas y la de los
animales debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba de lado el
método introspectivo, no había una diferencia real entre ambas.
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En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie


Rayner consiguieron provocar una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses
(“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia de la rata con
sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana
no sólo es predecible sino también modificable.

La caja negra
Para Watson los seres vivos somos “cajas negras” cuyo interior no es
observable. Cuando los estímulos externos llegan a nosotros damos respuestas
en consecuencia. Desde el punto de vista de los primeros conductistas, si bien
se dan procesos intermedios dentro del organismo, al ser inobservables deben
ser ignorados al analizar el comportamiento.
THORNDIKE
Condicionamiento instrumental: los gatos de Thorndike
Edward Lee Thorndike (1874-1949), contemporáneo de Pavlov, realizó
diversos experimentos con animales para estudiar el aprendizaje.
Introdujo gatos en “cajas-problema” para observar si conseguían escapar
de ellas y de qué modo.
En las cajas había varios elementos con los que los gatos podían
interactuar, como un botón o una anilla, y sólo el contacto con uno de
estos objetos podía hacer que se abriera la puerta de la caja. Al principio
los gatos conseguían salir de la caja por ensayo y error, pero a medida que
se repetían los intentos cada vez escapaban con más facilidad.
A partir de estos resultados Thorndike formuló la ley del efecto,
que afirma que si una conducta tiene un resultado satisfactorio
es más probable que se repita, y que si el resultado es
insatisfactorio esta probabilidad disminuye. Posteriormente
formularía la ley del ejercicio, según la cual los aprendizajes y
hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no se repiten se
debilitan.

Los estudios y las obras de Thorndike introdujeron el


condicionamiento instrumental. Según este modelo el
aprendizaje es consecuencia del reforzamiento o el debilitamiento
de la asociación entre una conducta y sus consecuencias. Esto
sirvió como base para formular propuestas más tarde, en el
surgimiento del verdadero conductismo.
SKINNER
Skinner introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Se denomina
refuerzo positivo al hecho de premiar una conducta dando algo, mientras que el
refuerzo negativo consiste en la retirada o la evitación de un evento
desagradable. En ambos casos, la intención es la de aumentar la frecuencia e
intensidad de aparición de una conducta determinada.

Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que todo el


comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y
respuestas. El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner se
conoce como análisis experimental de la conducta y ha sido especialmente
eficaz en la educación de niños con discapacidad intelectual y del desarrollo.
¿Qué es la caja de Skinner?
Skinner retomó los estudios de Ivan Pavlov y de Edward Lee Thorndike y los
profundizó: el trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje "instrumental" fue
luego ampliado por Skinner, que construyó otra caja, la Skinner box, muy
similar a la "problem box": una jaula en la que un ratón de laboratorio
puede activar un mecanismo dispensador de bolas de comida,
presionando una palanca.
El perfeccionamiento del procedimiento y del aparato experimental, la
Skinner Box por parte del mismo Skinner, ha permitido resaltar y cuantificar
la relación entre variables independientes (estímulo discriminante y
estímulo reforzador) con la variable dependiente (frecuencia de las
respuestas conductuales) evitando la interferencia de otras variables que
habían influido en las relaciones surgidas de los aparatos experimentales
preparados por Thorndike.
¿En qué consiste el experimento de la caja
de Skinner?
El experimento de la caja de Skinner (1938) es
simple: una rata se colocaba en una jaula cerrada y
aislada acústicamente, de modo que el animal no
fuera alcanzado por estímulos externos. En la jaula
había una pequeña palanca cuya presión provocaba
la caída de una bola de comida. La palanca,
además, estaba conectada a un plumón externo: al
bajar la palanca, el plumón marcaba el papel que
corría sobre un rodillo, permitiendo así registrar la
frecuencia con la que se bajaba la palanca. Este
dispositivo fue llamado "caja de skinner" (Skinner
box).
¿Cómo funciona la caja de Skinner?

La rata metida en la jaula, explorando el entorno y


moviéndose a voluntad, presiona la palanca tarde o
temprano, provocando la caída de la bola de comida.
Algunas veces, se observa que el apalancamiento se
reduce regularmente. La rata presiona la palanca varias
veces en un corto período de tiempo, y los intervalos
entre las presiones coinciden con el tiempo necesario
para comer la bola de comida; después de lo cual la
palanca no se presiona durante un cierto período de
tiempo, porque el animal está saciado, luego, después
de un tiempo, la rata se dirige decididamente a la
palanca, comienza a presionar y a comer.
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“Formamos líderes con Alma y Valores”

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