Tema 6 (2).

Los instrumentos musicales: la voz

humana

Música en la educación primaria

Curso 2021-2022
 Técnica vocal

1. Respiración

2. Articulación

3. Resonancia

4. Emisión

5. Entonación

6. Proyección
El aparato respiratorio

• Función: almacenar /circular

• Elementos:
– Nariz
– Boca
– Tráquea
– Pulmones
– Diafragma
• Mecanismo de respiración:
– Inspiración.
– Espiración.
1. Respiración
Inspiración - Bloqueo - Espiración

• Clavicular (alta)
Tipos • Intercostal (media)
• Abdominal (baja)
 4. Emisión
(producción del sonido  respiración + articulación + resonancia)

Impostación
• Equilibrio sonidos
• Factores:
o Correcta respiración
o Control órganos fonación
o Resonancia
2. Articulación (pronunciación del lenguaje)
• Mandíbula inferior
Elementos • Lengua
• Labios
 Aparato fonador

• Fonación: sonido articulado.

• Laringe:
– Glotis.
– Cuerdas vocales
– Cuerdas falsas.
 • https://www.youtube.com/watch?v=IdDF
kkxUTJ0
• (min 1:34)

Las cuerdas vocales: es una serie de repliegues o labios membranosos.

Hay 4 cuerdas vocales:
 2 superiores (bandas ventriculares), que no participan en la articulación de
la voz.[falsas]
 2 inferiores, las verdaderas cuerdas vocales, responsables de la
producción de la voz.[verdaderas]
Aparato resonador

• Función: amplificar sonido.

• Elementos:
– Faringe
– Boca (lengua, labios,
maxilares, velo del
paladar)
– Fosas nasales
– Cráneo.
 3. Resonancia
• Cabeza (notas agudas)
• Zona media (notas
Registros medias)
• Pecho (notas graves)
 LA VOZ Y EL OÍDO
• El oído constituye desde el momento de nacer una de las fuentes de
sensaciones más rica y variada.
• Oír supone la existencia de un material sonoro y la integridad del
sistema auditivo.
• Escuchar supone tener intención de oír algo preferente, es prestar
atención, hacer voluntariamente una elección sobre aquello que
interesa y requiere una escucha más selectiva.
• El oído percibe, transmite y transforma las vibraciones sonoras.
• El aparato auditivo es el centro vital del hombre.
• https://www.youtube.com/watch?v=D5vfcuIhvYU
 EL SONIDO

• Tres elementos:
 un cuerpo elástico que vibre,
un agente mecánico que ponga
en movimiento ese cuerpo
elástico
 una caja de resonancia que
amplifique esas vibraciones y
las haga perceptibles al oído,
 a través de las ondas que las
transmiten por el aire.

La voz humana posee:

 El cuerpo elástico que vibra: dos membranas situadas en la garganta llamadas
cuerdas vocales.
 El medio mecánico es el aire.
 La caja de resonancia: parte de la garganta y la boca. El aparato fonador está
constituido por tres cavidades: la faríngea, la bucal y la nasal.
 Elementos que intervienen en la
producción y emisión de sonido

Producción de la voz:
 Para emitir sonido, primero hay que oírlo.
 Centros de la corteza cerebral desarrolla el habla
 Formación de imágenes auditivas: origen del lenguaje

Fonación: LA VOZ no tiene un aparato específico, pero necesita la participación

de tres niveles

Aparato Aparato Aparato

respiratorio fonador resonador
• CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES
Clasificación por género
Clasificación según tesitura

• La voz infantil y adolescente

 Clasificación por tesitura

• https://www.youtube.com/watch?v=nY5CnOA2bs8
• https://www.youtube.com/watch?v=K2snTkaD64U
• https://www.youtube.com/watch?v=gIdNBgyC88o

• https://www.youtube.com/watch?v=Fau3XIaHoDc
• https://www.youtube.com/watch?v=LbxkeQIE7c0
• https://www.youtube.com/watch?v=X0v-haqRQ9Y
Tesitura – voz infantil
La voz infantil y adolescente
Voces Blancas
 EL CAMBIO DE VOZ
 Aumento de la laringe, de las cavidades de resonancia,
de la tráquea y los bronquios
 Se produce entre los 12 y los 15 años, durante la
pubertad, algunas mudas se pueden prolongar hasta
los 18 años o, por el contrario, ser más precoces.
 Se produce muy rápidamente y con mínimas
modificaciones en las niñas
 En el caso de los niños, el periodo prepuberal dura
varios meses
 Problemas voz
• Qué cosas causan los trastornos de la voz?
 El abuso o el mal uso de las cuerdas vocales.
 Los cambios de temperatura afectan mucho la voz, por los cambios que sufren
los músculos de las cuerdas vocales.
 La mujer sufre más de la voz porque la laringe es más delicada que la del hombre.
• Razones de mal trato de la voz:
 Estrés
 Alcohol
 Tabaco (cigarrillos)
 Mala respiración
 Alimentación
 La postura
 Mal trato luego de una fiesta o concierto
• Trastornos: laringitis, nódulos vocales, la parálisis de las cuerdas vocales y los pólipos
vocales.
• Trastornos menos comunes: úlceras de contacto y la papilomatosis laríngea.
 Consejos para el
mantenimiento de la voz

 Reposo vocal relativo (sin esforzarse)

 NO HABLAR, a menos que sea totalmente
necesario,
 Reposo vocal relativo (sin esforzarse)
 EVITAR el SUSURRO pues puede causar más
tensión en las cuerdas vocales que el hecho de
hablar.
 Evitar ambientes contaminados
 No respirar por la boca
 Tomar mucho agua
 Evitar el carraspeo y la tos
 EL CANTO EN LA EDUCACIÓN
PRIMARIA

https://www.youtube.com/watch?v=xMF_3890GnE
 CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL REPERTORIO
ESCOLAR
• Los requisitos principales para cualquier obra seleccionada, podrían resumirse
en:
 Tema de la canción que se ajuste al interés
 Texto adecuado a la edad y a los intereses de los educandos
 Melodía de adecuada dificultad
 Tesitura (ámbito vocal) adecuado a la edad
 Forma
• Existen diferentes formas de clasificar las canciones:
 Canciones tradicionales o populares: acercamiento al entorno y costumbres.
 Canciones para dramatizar: desarrollan la mímica y el movimiento natural.
 Canciones interdisciplinares: permiten globalizar varias áreas (Lengua y
Literatura, conocimiento del medio, Educación Artística, etc.).
• Se seleccionan canciones a partir de:
 cuentos / personajes infantiles / la familia
 los animales / la naturaleza
 festividades de la comunidad
• Primer Ciclo:
 Canciones de corro.
 Canciones de gesto o dramatización.
 Canciones de Navidad.
 Canciones con acompañamiento instrumental.
 Nanas.
• Segundo Ciclo:
 Canciones con gestos.
 Canciones folklóricas y populares
 Canciones narrativas o romances.
 Canciones de diferentes épocas del año
(vacaciones, navidad, de la paz, etc.)
 Canciones con acompañamiento instrumental.
 Canciones en canon.
• Tercer Ciclo:
 Canciones populares narrativas.
 Canciones populares
humorísticas.
 Canciones populares bailables.
 Canciones antiguas y romances.
 Canciones de otras partes del
mundo
 Canciones con acompañamiento
instrumental.
 Canciones en canon y de
iniciación a canciones a varias
voces.
 Metodología
• Para conseguir un buen aprendizaje en el canto, en líneas generales, se
requerirá:
 Motivación. Introducirlos en el tema de la canción conversando sobre él o
contándoles una historia
 Educación auditiva. El profesor guía la canción sin acompañamiento, con
entonación clara, sencilla, correcta, articulando, pronunciando y emitiendo
claramente el texto.
 Educación vocal.
• Imitar lo más aproximadamente posible aquello que se ha oído. Se enseña a cantar
cantando.
• Se repetirá en forma de «eco».
• Se divide la canción en frases y se aprende el ritmo, la melodía y se acaba
acompañando con movimientos.
 Por último se canta la canción entera.
• Para la entonación
– utilizar la fononimia (Kodaly) o gesto con la mano,
– movimientos corporales mimándola o
dramatizándola
– percusiones corporales acompañándolas
instrumentalmente.

• Los procedimientos que Elena González (1974) propone en su obra

Didáctica de la música, son los siguientes:
1. Aprendizaje de la letra, primero; melodía, después.
2. Aprendizaje de la letra y melodía, juntas.
3. Aprendizaje por memorización de frases musicales.
4. Aprendizaje por memorización de la obra completa. Aprendizaje
por el método de lectura global,
• Una vez aprendida la canción, se pueden llevar a cabo con ésta una serie
de actividades de juego que, enriquecidas tanto con percusiones corporales
como instrumentales, potenciarán y favorecerán el interés de los niños
hacia la canción.
Puntos o fases sucesivas para la enseñanza de una canción

 Lectura rítmica con sílabas rítmicas.

 Lectura rítmica con el texto
 Lectura melódica, separando los sonidos de la canción.
 Lectura rítmico-melódica.
 Ejecución de la canción con su ritmo y su texto.
 Canto en «eco» por frases.
 Canto en pregunta (profesor) - respuesta (alumno).
 Canto en pregunta, respondiendo en eco la misma pregunta.
 Canto en pregunta, contestando la respuesta.
 Canto marcando el pulso (percusión corporal o percusión instrumental).
 Mirar cantando por frases y memorizar. Al final cantar la canción completa.
 Canto con distintos matices.
 Canto con distintos aires.
 Canto marcando el acento.
 Canto combinando el acento y el pulso.
 Canto marcando el ritmo.
 Canto combinando el ritmo, pulso y acento.
 Palmear el ritmo de la canción: siguiendo una señal para esconder las
manos interiorizando el ritmo y a otra señal seguir el ritmo.
 Cantar la canción con acompañamiento de ostinatos.
 Hacer 2 grupos: uno canta y otro acompaña con un ostinato o varios
ostinatos.
 Canto en canon. Primero rítmico, luego melódico,
 Acompañar el canto con el bordón (Tónica y Dominante).
 Acompañar la canción con instrumentos. Ejemplo: 5 flautas, 2 xilófonos
sopranos, 2 xilófonos contraltos y 3 carillones.
 Seguir con movimiento corporal la canción.
 Hacer gestos al cantar.
 Representar gráficamente la canción cantada.
 Cantar una frase un solista, y la siguiente, todos juntos.
 Actividad 1. El cuento musical
• Por grupos
• Portfolio: si
• Importancia de la música
• Finalidad (objetivos)
• Selección musical
• Introducción-nudo-desenlace
• 4 sesiones
 Propósitos y contexto
• Aprendizaje holístico • Interdisciplinar
• Desarrollar múltiples • Aprendizaje por proyectos
capacidades bien sean • Música y literatura
perceptivas, de atención, (ilustraciones)
oral y auditiva, • Primer y segundo ciclos de
memorísticas, mejorar el primaria
vocabulario.
Objetivos específicos del cuento musical

• Efectuar audiciones
musicales y estilos
diversos para sensibilizar
a los oyentes.
• Interpretar canciones
que tengan relación con
la historia que se
presenta, introducidas de
manera intercalada con
la narración.
 Tipos de música
• Canciones de estructura narrativa o dialogada
interpretadas con una puesta en escena.
• La dramatización de obras o fragmentos musicales de
carácter descriptivo y programático.
• Narración o lectura de cuentos acompañados de
diferentes sonidos (corporales, onomatopéyicos,
producidos por instrumentos de fabricación propia).
• Narración o lectura de cuentos acompañados de
instrumentos musicales que se identifican con
personajes y situaciones.
 Ejemplo:
Pedro y el lobo
• Prokofiev
• Cada personaje un
instrumento
Herramienta: Canva
 Bibliografía
• Fiuza Asorey, María José: Educación vocal. Guía práctica, Ediciones Pirámide, Madrid,
2013, 213 p.
• Mena González, Ana de: Educación de la voz: Principios fundamentales de ortofonía,
Ediciones Aljibe, Málaga, 1994, 163 p.
• Pascual Mejía, Pilar : Didáctica de la música para Primaria. Madrid, Prentice Hall, 2005,
411 p.
• Porcel Carreño, Ana Mª: “La voz como instrumento musical. Cuidado y mantenimiento”,
Revista Digital Innovación y Experiencias educativas, nº 36, Noviembre de 2010, pp. 1-8.
Recurso online:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_36/ANA_M_P
ORCEL_1.pdf
• Quiñones, Carmen: El cuidado de la voz. Ejercicios prácticos, Editorial Escuela Española,
Madrid, 1997, 110 p.
• Tulon Arfelis, Carme: Cantar y hablar, Editorial Paidotribo, Barcelona, 2005, 256p.