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    Discapasidad Visual

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    DISCAPASIDAD VISUAL

    Paola Silva
    Modulo II
    Profesora Isabel Ruz
    CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
    DISCAPACIDAD VISUAL
     La vista, desde el momento del nacimiento, es un canal
    sensorial social, los ojos comienzan captando tan solo un
    juego de luces y sombras, activan zonas del cerebro que
    emiten respuestas motrices, esta actividad sensorio-
    motriz es la clave del desarrollo del niño/a. Lo que el ojo
    ve, quiere tocarlo con la mano y cuando ha tocado
    aquello, quiere ir mas lejos. A la primera etapa de
    concentración visual sigue otra de atención, y a estas dos
    una tercera de reconocimiento visual.
    ¿EN QUE CONSISTE LA DISCAPASIDAD
    VISUAL?
     Es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de los
    órganos visuales, cualquiera que sea su naturaleza o
    extensión de la misma que causa una limitación, que aún
    con la mejor corrección, interfiere con el aprendizaje
    normal o accidental a través de la visión y constituye,
    por lo tanto, una desventaja educativa.
    TIPOS MAS COMUNES DE
    DISCAPACIDAD VISUAL
     VISIÓN PARCIAL: La persona afectada muestra
    dificultades para percibir imágenes.
     VISIÓN ESCASA: El resto visual del afectado tan sólo
    le permite ver objetos a escasos cm.
     CEGUERA PARCIAL: El resto visual permite captar la
    luz, aunque sin formas.
     CEGUERA: La persona afectada no percibe nada o
    apenas algo de luz. Existen dos tipos: Ceguera
    nacimiento y Adquirida.
    TRATAMIENTOS
     En los países como el nuestro existe un alto porcentaje
    de personas con ceguera o baja visión a causa de
    enfermedades infecciosas y avitaminosis, por mala
    calidad de servicios sociales disponibles, lo que bien
    podría explicar el alto índice de mortalidad entre los
    ciegos. Es posible hacer prevención primaria educando a
    toda la población con campañas que lleguen a todos los
    sectores en los que se haga hincapié en:
     Asesoramiento genético.
     Atención adecuada y oportuna la embarazo.

     Consulta oftalmológica precoz cuando hay antecedentes


    patológicos en la familia.
     Detección y tratamiento de deficiencias en los recién
    nacidos.
     Sensibilización social para evitar accidentes de transito,
    de trabajo y enfermedades ocupacionales.
    NECESIDADES EDUCATIVAS
     Niños con déficit visual:

     complementar la información recibida visualmente con


    otros sentidos.
     Mejorar la funcionalidad del resto visual mediante
    estimulación y entrenamiento visual.
     Conocer y asimilar su situación visual.
     Niños con ceguera:

     Acceder al mundo físico a través de otros sentidos.


     Aprender a adaptarse y desplazarse en el espacio.
     Adquirir un sistema alternativo de lecto-escritura
    (braille).
     Aprender hábitos de autonomía personal
    ¿QUÉ HACER COMO DOCENTE?
     Realizar trabajo colaborativo con el equipo de
    integración y/o con el equipo de docentes, paradocentes
    y unidad educativa. También se puede solicitar este
    apoyo desde otra institución o centro que pueda
    prestarnos esta ayuda.
     Incorporar la participación de los niños y niñas con
    discapacidad visual en las distintas programadas dentro y
    fuera del establecimiento educacional: paseos
    recreativos, salidas pedagógicas, excursiones, etc.
     Hablar con el resto del curso sobre lo que es la
    discapacidad visual, con el fin de que esto no sea objeto
    de burlas entre compañeros.
     Realizar actividades donde todos participen, formando
    grupos que integren a los niños con NEE.
     Incentivar y ayudar en la lectura de estos niños ya que
    para ellos se requiere una mayor concentración.
     Mantener la estabilidad de muebles y otros elementos
    dentro de la sala, informando oportunamente al niño o
    niña de estos cambios.
     Ayudar con el desarrollo de otros sentidos como:
    auditivo, táctil, olfativo.
     Como profesora conocer y adaptar un sistema de braille
    en las evaluaciones

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