Ensayo Discapacidad Visual

ENSAYO
DISCAPACIDAD
VISUAL
Los nios con discapacidad visual necesitan de ayudas especiales para desarrollarse
adecuadamente dentro del contexto educativo. Sin embargo, Los nios deben asistir
a escuelas de educacin especial o a escuelas regulares? Deben ser incluidos con
nios videntes o relacionarse solamente con nios de las mismas caractersticas y
necesidades?
ALUMNA :
NADIA E MORENO DE LA ROSA
Lo que mis ojos no perciben, mis manos me ponen en contacto

con m Mundo.
MAESTRA:
Leticia Guadalupe
Olivares
UCEM
MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL

4 Trimestre
INTRODUCCIN
La discapacidad visual forma parte del grupo de discapacidades sensoriales y es una de

las principales causas de la misma en el mundo. Las causas y caractersticas de la
discapacidad visual varan de acuerdo a cada persona que la padece y determinan los
grados de la misma; de esta forma, los nios con discapacidad visual pueden tener baja
visin o ceguera total.
Desde el momento del nacimiento, la vista es el canal sensorial ms importante en la vida
de todo ser humano. La mayora de nociones y estmulos son captados a travs de las
vas visuales, mucho ms que en los dems sentidos como el del odo, gusto, olfato o
tacto. La vista es el sentido que permite a las personas que lo poseen percibir la realidad
a travs de los ojos y acceder a un sinnmero de informacin que proporciona el mundo
que nos rodea. Las personas que no lo poseen deben superar varios obstculos y acudir
a otros medios para superar los mismos. Las dificultades visuales, tanto en baja visin
como en la ceguera, son muy comunes y se deben a varias causas. Estos nios requieren
un tratamiento mdico, psicolgico y educativo especializado que le brinde las
oportunidades necesarias para mejorar sus condiciones de vida y su desempeo social
afectivo.
En el presente ensayo se abordar a la Discapacidad Visual tomando en cuenta la
clasificacin, causas, caractersticas, educacin e inclusin a nios con baja visin o
ceguera. Los alumnos con discapacidad visual deben adentrarse a descubrir y construir el
mundo por medio de otras sensaciones mucho ms parciales, como olores, sabores,
sonidos, tacto y quiz imgenes segmentadas de los objetos. El apoyo que reciban en el
centro escolar y desde casa influir de forma importante en esta construccin, pues en la
medida que descubran sus posibilidades y sus habilidades podrn elaborar una
autoimagen positiva indispensable para su integracin escolar y social.
DESARROLLO
La percepcin visual (segn Frostig) es la capacidad de reconocer y discriminar objetos,

personas y estmulos del ambiente, as como de interpretar lo que son. Significa que un
nio puede ser capaz de ver un edificio por primera vez (en persona o en imagen), pero si
no ha tenido una experiencia previa acerca del edificio tal vez no sabr lo que es.
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se
habla de discapacidad visual cuando existe una disminucin significativa de la agudeza
visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminucin significativa del campo visual. La
agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la forma y
la figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza visual normal
registran una visin de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la que se realiza la
prueba, y el denominador, al tamao del optotipo (figura o letra que utiliza el oftalmlogo
para evaluar la visin). Las personas que utilizan lentes en su mayora experimentan
afectaciones en la agudeza visual. No se les considera personas con baja visin, porque
su visin borrosa se soluciona con el uso de lentes.
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los rganos
visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vas visuales o el
cerebro. Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolucin distinta, de
acuerdo con la edad de aparicin. Un beb que nace con una discapacidad visual debe
construir su mundo por medio de imgenes fragmentadas (si tiene una visin disminuida)
y de informacin que reciba del resto de los sentidos. En cambio, un adulto que pierde la
vista debe adaptarse a una condicin diferente de un mundo que ya construy a partir de
la visin. Debido a la necesidad de estimular la vista de las personas con baja visin, es
importante detectar a tiempo los problemas visuales y actuar de manera oportuna para
fomentar el uso de la visin aunado a los otros sentidos, en la construccin del
conocimiento.
CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

ANTES DEL NACIMIENTO: Congnitas-hereditarias: Glaucoma congnito, retinosis
pigmentaria, desprendimiento de retina, catarata congnita, atrofia
ptica, macroftalmia y coloboma.
ANTES DEL NACIMIENTO: Congnitas-adquiridas: Enfermedades virales en la madre
(rubeola, sarampin, sfi lis, citomegalovirus), traumatismos a la madre durante el
embarazo (accidentales o provocados).
DESPUS DEL NACIMIENTO:
Durante el parto: Traumatismos al recin nacido, uso inadecuado de frceps.
Despus del parto: Manejo inadecuado de incubadora. E
Enfermedades propias del ojo: Queratitis, conjuntivitis, uvetis, catarata, glaucoma,

maculopatia, miopa progresiva.
Accidentes tanto en nios como en adultos: Traumatismos accidentales o

provocados (quemaduras, introduccin de cuerpos extraos al ojo).
Otras enfermedades: Diabetes, tuberculosis, escarlatina, lepra, oncocercosis,

sarampin, viruela, difteria, rubeola, meningitis, xeroftalmia (falta de vitamina A),
alcoholismo, drogadiccin, hipertensin y embolia, no determinan la prdida de la
visin.
Los alumnos con discapacidad visual (sin otra discapacidad) logran integrarse al aula
regular y realizar la mayora de las actividades junto con el resto de sus compaeros del
grupo, siempre y cuando se le ofrezcan apoyos especficos. Los apoyos abarcan
materiales especficos, personas y estrategias metodolgicas y de intervencin que el
docente ofrece a los alumnos con discapacidad visual para que alcancen los objetivos
propuestos en el grupo en el que se encuentran integrados. Varan en funcin del tipo de
discapacidad visual (ceguera o baja visin) y el grado de visin del alumno (si ve
sombras, luces, slo por una parte de su campo visual). Incluyen el sistema Braille para
aprender a leer y escribir o la escritura de letras comunes pero ms grandes o con
marcadores ms gruesos. Al jugar en el patio y correr con amigos, tal vez el nio con
discapacidad visual requiera lentes oscuros, viseras o la gua de alguna persona o hacer
esta actividad en algn momento especfico del da de acuerdo con la cantidad de
iluminacin que necesite.
Los nios con discapacidad visual suelen ser ms pasivos que el resto de sus
compaeros, porque sienten inseguridad al caminar o desplazarse de un lugar a otro.
Para disminuir la inseguridad, conviene que en la escuela y la familia se motive y anime al
nio a realizar las actividades y asumir responsabilidades similares a las del resto de sus
compaeros; en este sentido, es importante adecuar los espacios, para que sean
seguros, y hacer un trabajo previo con el alumno para que reconozca el rea y el espacio
donde se mover. Se recomienda ofrecerle algunas referencias tctiles y visuales que le
ayuden a orientarse en los espacios, por ejemplo: colocar un listn en el respaldo de la
silla, o un botn en su lugar de mesa de trabajo, orientarlo para que reconozca en qu

parte del bao se encuentra el lavabo o pegar un gran crculo verde en la puerta del saln
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL
Aprender hbitos de autonoma personal
(vestido, aseo, alimentacin e interaccin social),
La estimulacin y enseanza deben fomentar la exploracin y curiosidad

llevndose a cabo de forma vivencial, concreta, con diversidad de experiencias en
contextos reales y con apoyo permanente del tacto, el odo, el olfato y el gusto.
Aprender a orientarse y desplazarse en el espacio, por lo que es preciso despertar

en los estudiantes sus otros sentidos; con ello aprendern a orientarse en el
entorno.
Explorar, manipular, oler, probar, pues as aprenden mientras se les explica lo que
es, su funcin y composicin fsica.
Acceder al mundo fsico a travs de otros sentidos; Por ello que es necesario que
en los primeros aos de vida aprendan a explorar, a gatear, a caminar; a
comunicarse con otras personas, a compensar con los otros sentidos su falta de
visin
Adquirir un sistema alternativo de lectura y escritura, que convencionalmente ser

el sistema braille.
Estrategias para alumnos ciegos

El sistema Braille consta de seis puntos en relieve (signo generador), cuya combinacin
produce todas las letras del alfabeto, y tambin se pueden escribir los signos matemticos
y las notas musicales. Se ensea a los alumnos ciegos o a nios cuyo resto visual no
permite la lectoescritura mediante caracteres comunes. La distribucin y tamao de los
puntos se disearon para la yema de los dedos y se pueden percibir en el cerebro de
forma global.
CONCLUSIONES
La discapacidad visual casi siempre remite nuestra mente a pensar en alguien que no ve
y a sentir una consideracin muy especial hacia l. Sin embargo es muy importante
aprender a reconocer que existe otro rango de discapacidad visual en el cual se
encuentran ubicados nios, jvenes y adultos con baja visin que les impide beneficiarse
de la estimulacin normal y que las implicaciones de su discapacidad, sea total o no,
pueden volverse relativas implementando para ellos una propuesta individual, basada
tanto en programas educativos como en reas especficas, segn el grado de la
discapacidad, propuesta que debe ser compartida y apoyada por los diferentes contextos
en que se desenvuelve.
Cada vez ms en nuestro quehacer profesional nos encontramos con personas que
padecen sndromes que les acarrean distintas dificultades. Ocurre a veces que una
discapacidad es ms evidente que otras a las que oculta, lo que conlleva a prcticas
errneas o a la omisin de algunas indispensables. Es conveniente que quienes
trabajamos con personas con necesidades especiales incorporemos, independientemente
de nuestra especialidad, conocimientos generales que impidan diagnsticos y
tratamientos errneos y nos guen en la bsqueda del grupo interdisciplinario ms
adecuado para cada caso.
En general, el nio con discapacidad visual presenta limitaciones en habilidades sociales

de interaccin, por lo que requiere de una adecuada intervencin docente que le posibilite
establecer relaciones con sus pares, fomentando de esta manera el aprendizaje, el
perfeccionamiento de dichas habilidades y nutrir de afectos su seguridad y autoestima.
POEMA ESCRITO POR UN NIO CON DISCAPACIDAD VISUAL

Yo quisiera que mis ojos
pudieran ver el mar,
poder ver las estrellas
y tambin a mi mam.
Pero Dios no ha querido
darme a mi la claridad,
y yo veo con el alma,
el alma de los dems.
Y as me he enamorado
con tanta naturalidad
amo el campo y las flores,
la playa y el mar.
Yo quisiera que algn da
pudieran los dems mirar
con los ojos del alma
a aquel que sufre ms.
Si viviramos todos
en total oscuridad,
as aprenderamos
a amarnos de verdad.
BIBLIGRAFA
O.N.C.E., Discapacidad visual y autonoma personal Enfoque prctico de la rehabilitacin,

S. Manuales.
Cecilia E.Garca. GUA DE ATENCIN EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD VISUAL

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Lo que mis ojos no perciben, mis manos me ponen en contacto

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La discapacidad visual forma parte del grupo de discapacidades sensoriales y es una de

La percepcin visual (segn Frostig) es la capacidad de reconocer y discriminar objetos,

CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

DESPUS DEL NACIMIENTO:

Durante el parto: Traumatismos al recin nacido, uso inadecuado de frceps.

Despus del parto: Manejo inadecuado de incubadora. E

Enfermedades propias del ojo: Queratitis, conjuntivitis, uvetis, catarata, glaucoma,

Accidentes tanto en nios como en adultos: Traumatismos accidentales o

Otras enfermedades: Diabetes, tuberculosis, escarlatina, lepra, oncocercosis,

silla, o un botn en su lugar de mesa de trabajo, orientarlo para que reconozca en qu

NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL

Aprender hbitos de autonoma personal

(vestido, aseo, alimentacin e interaccin social),

La estimulacin y enseanza deben fomentar la exploracin y curiosidad

Aprender a orientarse y desplazarse en el espacio, por lo que es preciso despertar

Adquirir un sistema alternativo de lectura y escritura, que convencionalmente ser

Estrategias para alumnos ciegos

En general, el nio con discapacidad visual presenta limitaciones en habilidades sociales

POEMA ESCRITO POR UN NIO CON DISCAPACIDAD VISUAL

O.N.C.E., Discapacidad visual y autonoma personal Enfoque prctico de la rehabilitacin,

Cecilia E.Garca. GUA DE ATENCIN EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON

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