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INTERVENCIÓN DE LA DISCAPACIDAD

VISUAL
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ÁVILA

UCAVILA.2023 1
Índice

1. Introducción.
ÍNDICE 2. Objetivos generales del tratamiento.
INTRODUCCIÓN 3. Intervención con los padres.
4. Intervención en el aula.
OBJETIVOS
5. Intervención con el niño ambliope o de baja visión.
PADRES 6. Intervención con el niño con ceguera.
AULA 7. Técnicas de estimulación para niños con ceguera.
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

2
INTRODUCCIÓN
UCAVILA.2023 3
Introducción

ÍNDICE En muchos casos, el niño precisa de una atención


INTRODUCCIÓN continua y especializada que le ayude a desenvolverse en
el entorno y explorar los objetos que tiene delante, con el
OBJETIVOS fin de notar su presencia y captar sus características
PADRES
AULA Los niños con una discapacidad visual
leve pueden percibir esos objetos y,
AMBLÍOPE
aunque sin verlos nítidamente, sí pueden
CEGUERA A la hora de planificar apreciarlos y localizarlos con la vista.
la intervención,
TÉCNICAS
debemos tener un Los niños ciegos, en cambio, ha de
diagnóstico claro ya hacérseles conscientes a través de
que: sonidos, indicándoselo por la voz o
haciéndoles buscarlos a través del tacto.

4
OBJETIVOS GENERALES
UCAVILA.2023 5
Objetivos generales del tratamiento

La primera acción educativa a llevar a cabo con un recién nacido o con


ÍNDICE
discapacidad visual menor de 3 años es la Intervención Temprana,
INTRODUCCIÓN trabajándole el desarrollo de los pocos restos visuales que pueda tener y
OBJETIVOS sobre todo el de los demás sentidos: tacto, oído, olfato, gusto, y sobre
todo la vía háptica.
PADRES
AULA
AMBLÍOPE Se debe trabajar la movilidad y el desplazamiento, lo que
posteriormente facilitará la lecto-escritura en Braille
CEGUERA
TÉCNICAS
Si esta labor ha sido adecuada, veremos que, aunque en los inicios de la
infancia el desarrollo del niño presenta un gran desfase con respecto a
los niños de su edad, poco a poco irá supliendo y avanzando en su
desarrollo llegando a alcanzar las mismas etapas evolutivas que sus
compañeros, y lograr incluso a normalizarse braille.

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INTERVENCIÓN CON PADRES
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Intervención con los padres

SITUACIÓN DE INDEFENSIÓN
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Los padres son los primeros en conocer la noticia que su hijo presenta una
PADRES ceguera o una discapacidad visual leve y esto les pone en una situación de
AULA indefensión, por no saber qué hacer con él o cómo tratarle.
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS
Los profesionales que trabajamos con discapacidad visual debemos dar el
apoyo necesario para que superen estas crisis y restablezcan el equilibrio
emocional. La forma de hacerlo es informándoles en todo momento sobre
los distintos aspectos de la discapacidad visual motivándoles y apoyándoles
para que superen sus crisis afectivas enseñándoles estrategias de
aceptación, trabajando la autoestima y facilitándoles las habilidades que
favorezcan el aumento de las relaciones sociales.

8
Objetivos
Para generales
ello, es importante del tratamiento
también:

Proporcionarles el intercambio de experiencias con otros padres.


ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Análisis y búsqueda de soluciones más eficaces ante problemas
concretos, etc.
PADRES
AULA
AMBLÍOPE
Informarles sobre la importancia de la aceptación y apoyo del
CEGUERA ambiente familiar en la salud física y mental del niño.
TÉCNICAS

Orientarles sobre los apoyos técnicos, educativos y los tipos de


escolarización.

Orientarles sobre las perspectivas educativas y laborales de su hijo.


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INTERVENCIÓN EN EL AULA
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Intervención en el aula
• En los inicios de la detección, antes de los tres años,
ÍNDICE conviene que estos niños con discapacidad visual
INTRODUCCIÓN reciban una atención temprana, para estimular los
OBJETIVOS pequeños restos visuales que puedan tener, en cuanto
PADRES a luz, formas, colores o sombras…, también hay que
AULA
estimularles el tacto en cuanto a texturas, formas,
tamaño, materiales, etc.; el oído con diferentes sonidos,
AMBLÍOPE
intensidades, timbres de voz…; y la vía háptica
CEGUERA
(aprendizaje a través de las yemas de los dedos).
TÉCNICAS
• Posteriormente, nosotros como maestros, también
deberemos intervenir con ellos en el aula,
facilitándoles los medios y recursos necesarios para
conseguir una máxima normalización e inclusión.

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Intervención en el aula

Morgade y García-Pinto (2017) señalan que “la


ÍNDICE intervención en el aula va a variar mucho del grado de
INTRODUCCIÓN visión que tenga el niño, de las características de la visión
OBJETIVOS en cuanto a percepción de la luz, colores, contrastes, de la
PADRES estimulación recibida, el uso que se le dé, la adaptación o
AULA no de lentes o ayudas ópticas, etc.”
AMBLÍOPE
CEGUERA
Una buena intervención también en las aulas, durante su
TÉCNICAS escolarización, tanto en Ed. Infantil como en Primaria,
favorecerá, no sólo su desarrollo psicoevolutivo, sino
también su rendimiento escolar, su autoestima y, en
definitiva, su desarrollo intelectual, emocional y social,
como persona

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INTERVENCIÓN CON EL NIÑO
AMBLÍOPE O DE BAJA VISIÓN
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Intervención con el niño ambliope o de baja visión

ÍNDICE
El niño con baja visión o niño ambliope
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS Un niño/a con baja visión puede no reconocer los
AULA colores o determinados colores, dependiendo de
AMBLÍOPE algunas condiciones ambientales (luminosidad,
CEGUERA tamaño de objeto, contraste figura-fondo…).
TÉCNICAS

Hay sujetos que se desenvuelven mejor en condiciones


de baja iluminación para el buen uso de su visión
llegando a funcionar como personas sin visión durante
el atardecer, por la noche y días nublados.

14
Intervención con el
El niño con baja visión niño
va a ambliope
precisar, o de
en general, deuna
baja visión
educación
especializada en cuanto a:

ÍNDICE
Condiciones de iluminación
INTRODUCCIÓN
apropiadas.
OBJETIVOS
PADRES
Estimulación
AULA visual.
AMBLÍOPE
Aumento de la imagen
visual.
CEGUERA
TÉCNICAS
Apoyo académico.

Materiales específicos y
adaptados.

15
Intervención con el niño ambliope o de baja visión
• ILUMINACIÓN
Es esencial que un niño con discapacidad visual encuentre el lugar
ÍNDICE
donde su funcionamiento visual sea óptimo y su visibilidad sea
INTRODUCCIÓN máxima.
OBJETIVOS Cuando la iluminación es adecuada siempre se mejora la visibilidad y
posibilita un buen funcionamiento visual.
PADRES
AMPLIACION DE IMAGEN
AULA
Muchas personas con discapacidad visual precisan de la ampliación de la
AMBLÍOPE
imagen visual de los objetos para poder percibir sus detalles. Son tres las
CEGUERA formas de obtener la ampliación:
TÉCNICAS • Acercando el objeto a los ojos (forma más natural de adaptación).
• Agrandando ópticamente la imagen del objeto con algún tipo de
lente o auxiliar óptico.
• Aumentando el tamaño de la imagen que se percibe por
ampliación del tamaño del objeto.
• Ejemplos: Lupas, telescopios, amplificadores…. (ver manual)

16
Intervención con el niño ambliope o de baja visión
MATERIALES ESPECÍFICOS Y ADAPTADOS
ÍNDICE Muchos de los materiales de los que nos hemos de servir los
profesionales para la enseñanza de los alumnos con discapacidad
INTRODUCCIÓN
visual son los medios ópticos (lupas, gafas, telescopios) y no ópticos
OBJETIVOS (telelupa, proyecciones, libros ampliados. Pero, además, podemos
PADRES servirnos de otros accesorios como:
AULA • La utilización de ROTULADORES NEGROS en lugar de bolígrafos
azules o lápices, utilizando PAPEL FILTRO AMARILLO encima del
AMBLÍOPE
impreso en negro y utilizando el TIPOSCOPIO (trozo de cartón
CEGUERA negro con una hendidura) que, por tapar todo lo impreso excepto
TÉCNICAS una línea del texto escrito (la de la hendidura), ayuda a no perderse
en la lectura y, por estar marcado el renglón en negro, lo destaca
más, mejorando de esta manera el contraste necesario para leer el
material.

17
Intervención con el niño ambliope o de baja visión

ÍNDICE
• Los CUADERNOS ESPECIALMENTE PAUTADOS (de
rayado simple, de doble rayado y cuadriculados) permiten
INTRODUCCIÓN
al alumno con discapacidad visual presentar sus escritos
OBJETIVOS
rectilíneos y enmarcados, favoreciendo la claridad y la
PADRES presentación adecuadas.
AULA
• El ATRIL situado sobre el tablero del pupitre y la MESA DE
AMBLÍOPE
TABLERO RECIINABLE son útiles para mantener una
CEGUERA distancia operativa sin que se produzca el efecto negativo
TÉCNICAS de adopción de malas posturas y cansancio.

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INTERVENCIÓN CON EL NIÑO
CON CEGUERA
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Intervención con el niño con ceguera

ÍNDICE
• Intervención con los niños con ceguera congénita
INTRODUCCIÓN • Intervención con los niños con ceguera no congénita
OBJETIVOS • Propuestas de actuación para niños de baja visión
PADRES
AULA
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

20
Intervención con el niño con ceguera congénita

Características principales del niño ciego de nacimiento:


ÍNDICE 1. La dificultad para recibir una información completa del medio.
INTRODUCCIÓN 2. Percepción analítica de la realidad, puesto que el niño con ceguera
OBJETIVOS partiendo de lo concreto ha de realizar un análisis exhaustivo a través
PADRES
de numerosas experiencias, para llegar finalmente a la generalización
de los conceptos.
AULA
3. Lentitud en el proceso de adquisición del aprendizaje. El
AMBLÍOPE
aprendizaje del niño con discapacidad visual no implica un
CEGUERA aprendizaje diferente, sino más lento, ya que, para conocer las cosas,
TÉCNICAS ha de analizarlas, para conocerlas y aprenderlas.
4. Dificultades en el aprendizaje por imitación. La ausencia de visión le
impide la adquisición independiente de gran cantidad de estímulos
presentes en el medio.

21
Intervención con el niño con ceguera congénita
Otro aspecto a tener en cuenta es el
ÍNDICE desplazamiento. Éste conlleva a su vez dos
INTRODUCCIÓN
conceptos: el de orientación y el de movilidad.
OBJETIVOS
La orientación se refiere a la capacidad que tiene una persona
PADRES
para, que utilizando las claves sensoriales de que dispone,
AULA determinar la posición que ocupa en todo momento en relación
AMBLÍOPE con los demás objetos del entorno.
CEGUERA
TÉCNICAS

La movilidad es la habilidad para desplazarse con independencia,


seguridad y eficacia. No puede haber una buena movilidad sin
una orientación adecuada.

22
Intervención con el niño con ceguera congénita

• Lo que se precisa para intervenir con los niños con ceguera es:
ÍNDICE 1. Estimular los restos visuales por mínimos que sean: luz, color…
INTRODUCCIÓN para facilitarles la orientación
OBJETIVOS 2. Actividades de movilidad y desplazamiento
PADRES 3. Estimulación del lenguaje oral
AULA
4. Desarrollo de la vía háptica (aprendizaje a través de las yemas
de los dedos)
AMBLÍOPE
• Enseñanza de la lectura a través del Braille
CEGUERA • El Braille es un medio de lectura táctil, a través de la yema de
TÉCNICAS los dedos, y de escritura, consistente en unos puntos en relieve
organizados de forma parecida a los del dominó. Está formado
por 63 signos que resultan de la combinación de 6 puntos en
relieve

23
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
PADRES
AULA
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

24
Intervención con el niño con ceguera congénita

Garcinuño (2015) señala algunos de los beneficios que conlleva la


ÍNDICE integración/inclusión de estos niños con discapacidad visual en un
INTRODUCCIÓN colegio ordinario:
OBJETIVOS • Desarrollo personal del niño con discapacidad visual.
PADRES • Desarrollo social del niño con discapacidad visual.
AULA • Experiencia positiva para los demás componentes de la clase,
AMBLÍOPE para los profesionales, las familias, etc., debido a que se genera
una tolerancia y respeto a la diversidad del alumnado.
CEGUERA
TÉCNICAS
El niño con ceguera no debe tener un currículo especial,
simplemente se le han de hacer unas adaptaciones de acceso al
mismo, es decir, proporcionarle los materiales y recursos que
precise para acceder al mismo currículo ordinario que sus
compañeros videntes

25
Intervención con el niño con ceguera congénita
• También se ha de destacar que los materiales con los que trabaje
ÍNDICE
han de ser muy manipulativos, con diferentes formas y texturas
para facilitarle la información. Por ejemplo, utilizaremos mapas en
INTRODUCCIÓN relieve, modelos anatómicos que faciliten la adquisición de
OBJETIVOS conocimientos de la anatomía humana, rotuladores con olor para el
PADRES
reconocimiento de los colores, juegos adaptados con el Braille, etc.
AULA
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

26
Intervención con el niño con ceguera congénita

• Las aulas multisensoriales también pueden facilitar, no sólo la


ÍNDICE estimulación de los demás sentidos, sino también el de los
INTRODUCCIÓN escasos restos que pueda tener. En ellas, encontramos diferentes
elementos: luces, música, sonido y, sobre todo, mucho material
OBJETIVOS
táctil y manipulativo, que ayudarán al niño con ceguera a
PADRES estimular todos y cada uno de los sentidos.
AULA
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

27
Intervención con el niño con ceguera NO congénita

• La ceguera no congénita es aquélla que aparece


ÍNDICE después de que el niño podía ver , es decir, ya había
INTRODUCCIÓN tenido previamente unas experiencias visuales, y por
OBJETIVOS diferentes motivos, pierde la visión.
PADRES En este caso, el niño tiene una gran ventaja sobre el
AULA niño ciego congénito.
AMBLÍOPE
Características que afectan a estos niños:
CEGUERA
TÉCNICAS
• Desde el inicio, las relaciones madre-hijo y las pautas
de desarrollo de la comunicación serán normales.
• Cuanto mayor sea la edad del niño, menos habrá
afectado a su desarrollo psicomotor, más experiencias
habrá vivido

28
Intervención con el niño con ceguera NO congénita
• El niño con ceguera no congénita deberá adaptarse física y
psicológicamente a la nueva situación de ceguera.
ÍNDICE
• Las estrategias de intervención habría que adaptarlas, según los
INTRODUCCIÓN
restos visuales que puedan tener.
OBJETIVOS
• Es muy necesaria la estimulación de los restos visuales que pueda
PADRES tener, con el fin de que el niño mire y dé significado a lo que ve.
AULA • Es muy importante proporcionar al niño un ambiente que lo anime
AMBLÍOPE a usar su visión de forma que ésta le ayude a comparar, categorizar,
CEGUERA comprender y comunicarse con su entorno.
TÉCNICAS • También es fundamental el poder contar con salas de estimulación
multisensorial, pues al igual que los niños con ceguera congénita,
podrán beneficiarse de la estimulación de todos los sentidos,
incluida la vista.

29
Intervención con el niño con ceguera NO congénita

A) Materiales e instrumentos para la lectura, escritura y


ÍNDICE cálculo
INTRODUCCIÓN • LA REGLETA AMARILLA. Instrumento usado en los primeros años de
OBJETIVOS escolarización, consta de diez espacios o cajetines perforados con los seis
puntos del signo generador del braille, de tamaño suficientemente
PADRES
grande para que el niño pueda insertar en ellos sin dificultad unos
AULA clavitos.
AMBLÍOPE
CEGUERA
TÉCNICAS

30
Intervención con el niño con ceguera NO congénita

ÍNDICE • PIZARRA DE PREESCRITURA. Instrumento similar a la regleta


amarilla. Se diferencia en su mayor tamaño (varias filas de cajetines)
INTRODUCCIÓN
y permite trabajar los distintos conceptos espaciales, repetir
OBJETIVOS modelos de escritura dados, iniciar la lectura…
PADRES • PAUTA. Es un instrumento utilizado en la escritura de tamaño
AULA cuartilla o folio, dividido en su cara superior por surcos horizontales
AMBLÍOPE
y paralelos. Sobre su perímetro lleva superpuesto un marco o
bastidor unido a la plancha de surcos por medio de una bisagra en
CEGUERA la parte superior. A ambos lados del marco y sobre éste, se desliza
TÉCNICAS una lámina denominada rejilla que contiene dos o tres renglones de
cajetines, en cada uno de los cuales se puede escribir un elemento
Braille.

31
Intervención con el niño con ceguera NO congénita

• PUNZÓN. Es una especie de lezna que se adapta a la forma y


ÍNDICE tamaño de la mano. Para escribir se apoya en la primera falange
INTRODUCCIÓN del dedo índice, y se sujeta entre los dedos pulgar .y corazón. La
punta del punzón es de acero y su extremo tiene una forma
OBJETIVOS redondeada de manera que encaje perfectamente en el surco de
PADRES la pauta.
AULA • MAQUINA DE ESCRITURA BRAILLE. Es otro instrumento que
AMBLÍOPE permite la escritura en Braille. Consta de las siguientes partes: Seis
teclas (una para cada uno de los signos que pueden componer un
CEGUERA
carácter Braille), una tecla espaciadora, una tecla de retroceso,
TÉCNICAS otra tecla para el cambio de línea y una palanca que hace recorrer
la cabeza Braille y situarla al inicio del renglón.
• ÁBACO. Es otro instrumento utilizado para la realización de
operaciones matemáticas con una cierta rapidez.

32
Intervención con el niño con ceguera NO congénita

B) Apoyo académico
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
• Orientación y movilidad
OBJETIVOS
Un niño con ceguera entrará en una habitación y no sabrá qué
PADRES
objetos hay ni dónde están colocados, hasta que la explore por sí
AULA mismo y relacione unos objetos con otros.
AMBLÍOPE Es necesario enseñarle dónde están las cosas y cómo está
CEGUERA distribuido ese espacio y el centro. Si utiliza bastón, se le facilitará
TÉCNICAS
en todo momento el moverse y desplazarse con él, o con su perro
guía, para que poco a poco vaya ganando en autonomía

33
Intervención con el niño de baja visión

• De 0 a 6 meses
ÍNDICE • Atiende al estímulo visual y reacciona ante la luz.
INTRODUCCIÓN • Gira la cabeza, los ojos y el cuerpo hacia la fuente de luz.
OBJETIVOS • Fija rudimentariamente la mirada en objetos de colores brillantes y móviles.

PADRES • De 6 a 12 meses
• Busca con frecuencia el contacto visual cuando se le atiende.
AULA
• Localiza visualmente un objeto que ha sido retirado de su campo visual.
AMBLÍOPE • Localiza y alcanza un objeto preferido.
CEGUERA • De 1 a 2 años
TÉCNICAS • Explora activamente su medio ambiente.
• Imita tareas simples.
• Empareja objetos sencillos.

34
Intervención con el niño de baja visión
• De 2 a 3 años
ÍNDICE • Completa un tablero de formas geométricas de tres piezas.
INTRODUCCIÓN • Agrupa objetos atendiendo al color.
OBJETIVOS • Empareja objetos del mismo tamaño cuando se le presentan
dos tamaños.
PADRES
AULA
• De 3 a 4 años
AMBLÍOPE
• Reconoce tres colores y tres formas.
• Discrimina visualmente objetos grandes y pequeños.
CEGUERA
• Discrimina visualmente objetos largos y cortos.
TÉCNICAS
• De 4 a 5 años
• Identifica y utiliza los objetos corrientes necesarios para el
aseo.
• Reproduce un triángulo.
• Reconoce el elemento que falta cuando se quita un elemento
de un conjunto de tres.
35
Intervención con el niño de baja visión

ÍNDICE • De 5 a 6 años
INTRODUCCIÓN
• Perfecciona el trazo.
• Recorta formas más complicadas.
OBJETIVOS
• Escribe su nombre.
PADRES
AULA
AMBLÍOPE (Ver manual)
CEGUERA
TÉCNICAS

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TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN
PARA NIÑOS CON CEGUERA
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Técnicas de estimulación para niños con ceguera

(Ver manual)
ÍNDICE
• Hablar al niño mientras se le prodigan los cuidados básicos, se le
INTRODUCCIÓN abraza, se le acaricia despacio la cara, la espalda, las piernas, etc.
OBJETIVOS • Cuando se entre en la habitación del niño se le hablará con suavidad y
PADRES se le hará unas caricias corporales
AULA • Cuando el niño empiece a sonreír, se reforzará la conducta haciendo
AMBLÍOPE cosquillas al niño y sonriendo al mismo tiempo con él.
CEGUERA • Dejar caer objetos sobre la mesa para ver el sonido que su caída
TÉCNICAS
produce. Al principio, guiar al niño.
• Ensayar diversas posturas sobre el balón de playa.
• Dar al niño una galleta o trozo de pan y enseñarle a llevárselo a la boca.

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Técnicas de estimulación para niños con ceguera

• Estimular al niño para que capte los sonidos del ambiente: radio,
ÍNDICE coches…
INTRODUCCIÓN • Estimular al niño a que coja y se aproxime a su oído todo objeto
OBJETIVOS sonoro familiar que se posea.
PADRES • Se cortará la comida sólida en algunos trocitos y se pedirá al niño
AULA
que los coja con su mano y los lleve a la boca.
AMBLÍOPE • Repetir las emisiones silábicas del niño (pa-pa-pa, etc.).
CEGUERA • Animar al niño a que se toque cada parte de su cuerpo cuando se
TÉCNICAS
la nombra.
• Incitar el gateo.
• Poner al niño una cuchara en la mano, mientras se le da de
comer.
• Discriminación sencilla de objetos familiares (plato, cuchara,
vaso).

39
¡GRACIAS!

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