Desarrollo Psicosocial en La Ninez Temprana

LA INFANCIA
Niñez Temprana: Desarrollo Psicosocial

Infancia Temprana: Dllo Psicosocial El yo en desarrollo
El Autoconcepto y el Desarrollo Cognitivo

¿Quién soy yo en el mundo?. Ese es el gran enigma del desarrollo humano.
El autoconcepto (sentido del yo) Es la imagen total que se tiene de uno mismo,
es decir es la imagen mental descriptiva y
evaluativa de las capacidades y características
propias.
El sentido del yo o autoconcepto

tiene un aspecto social: los niños
incorporan en su autoimagen la
comprensión de cómo lo ven los
demás.

La imagen del yo se descubre en los años de los primeros pasos, a medida que los
niños desarrollan la conciencia de sí.
¿Cómo cambia el autoconcepto en la niñez

temprana?.
Llegado los 4 años los intentos de
autodefinición, es decir el conjunto de
características usadas para describirse a uno
mismo, se vuelven más completos.
completos Por
ejemplo: Mi nombre es Martín…

El Autoconcepto a esta edad (4 años) se centra
principalmente en las conductos observables
concretas; características externas como los
rasgos físicos, gustos y posesiones.
Cuando se llega a los 7 años aproximadamente

los niños empezarán a describirse en términos
de rasgos generalizados, como popular, listo o
tonto.
Comprensión de las emociones

Comprender las emociones propias ayuda a los niños a dirigir su conducta en
situaciones sociales y les permite además hablar acerca de sus sentimientos.
Los niños preescolares pueden hablar acerca de sus sentimientos y a menudo

disciernen los sentimientos de otros y entienden que las emociones están
conectadas con las experiencias y deseos.
A los 3 años los niños saben que si alguien obtiene lo que

desea será feliz, y que si no es así será triste.
Comprensión de las emociones
Sin embargo aún carecen de una comprensión plena de sus

emociones.
emociones
Por ejemplo “tienen dificultades para

reconciliar emociones conflictivas como
sentirse feliz por haber recibido una
bicicleta nueva, pero desilusionados
porque era del color equivocado”.
Emociones dirigidas al Yo
Las emociones dirigidas al Yo como la culpa, la vergüenza y el orgullo se
desarrollan al final de los 3 años.
Después de que los niños aceptan las

normas de conducta que sus padres han
establecido y adquieren conciencia de
ellos mismos.
La violación de las normas aceptadas puede

producir vergüenza o culpa. En el extremo
contrario el superarlas puede producir orgullo.
Erickson: Iniciativa frente a la culpa

Tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erickson, en la cual los niños
equilibran el deseo de seguir sus metas y las reservas morales que pueden
impedirles llevarlas a cabo.
Según Erickson este conflicto marca una separación entre dos partes de la
personalidad:
1) La parte que sigue siendo un niño

lleno de deseos de intentar nuevas cosas
2) Y la parte que se está convirtiendo en

adulto, la cual examina los motivos de sus
acciones.
Erickson: Iniciativa frente a la culpa
Los niños que aprenden como regular estas pulsiones opuestas desarrollan
desde la teoría de Erickson la “virtud” del PROPÓSITO:
El coraje de vislumbrar y seguir metas sin

ser inhibidos por la culpa o el temor al
castigo.
Autoestima
La autoestima “es la parte autoevaluativa del autoconcepto, es decir
constituye el juicio que los niños hacen acerca de su propio valor.”
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Por lo general los niños no desarrollan un concepto de valor de propio hasta
la edad de 8 años.
En niños menores de 5 años el desarrollo de su autoestima no se basa

necesariamente en una valoración realista.
Aunque pueden hacer juicios acerca de su

competencia en varias de sus actividades,
no son capaces todavía de ordenarlas en
importancia.
Autoestima
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Una de las características de la autoestima en la niñez temprana es que

tiende a ser el todo o nada: (soy bueno) o (soy malo).
Es hasta la niñez intermedia que las

evaluaciones personales tienden a ser más
realistas acerca de sus competencias.
Juego; en la niñez temprana

Mediante el juego; los niños estimulan los sentidos, aprenden como usar su cuerpo;
coordinar la visión con el movimiento.
Tipos de juegos; de menor a mayor complejidad
Juego Juego que involucra movimientos

Funcional: musculares repetitivos; Ej hacer rebotar
una pelota , o dibujar una casa.
Constructivo Juego que involucra el uso de objetos o

Juego Constructivo:
materiales para hacer algo. Ej., usar objetos o materiales para
hacer algo, como una casa o un dibujo.
Simulación También denominado juego de fantasía.

Juego de Simulación:
Juego que involucra a personas o situaciones imaginarias. Se basa
en la Función Simbólica
Juego; en la niñez temprana

Juego Formales con reglas:
Juegos con una mayor nivel de organización,

con procedimientos y castigos conocidos. Ej
jugar a la pelota
Infancia Temprana: Dllo Psicosocial Crianza
Crianza
¿ Como manejan los padres la disciplina?, ¿ Hay algunas formas de crianza más
efectivas que otras?
FORMAS DE DISCIPLINA
La disciplina; se refiere a los métodos para enseñar a los niños, carácter autocontrol,
valores y conducta moral
Técnicas Conductistas: Reforzamiento y Castigo
¿Qué vamos a hacer con Catalina entre más la castigamos peor se

comporta?
Los padres en ocasiones castigan a los niños para detener la mala

conducta; ¿Cuál creen que será el efecto en la conducta del niño?
Formas de Disciplina
Los niños aprenden más si son reforzados.
Los reforzadores pueden ser de dos tipos:
Externos,
Externos o sea, aquellos Estímulos tangibles
(dulces, $, juguetes) que estimulan que una
conducta se repita en el tiempo.
Interno,
Interno Estímulos intangibles (una sonrisa, un
elogio), que estimulan que una conducta se
repta en el tiempo
Ej. Padres de Catalina ignoran cuando se comporta bien pero la regañan cuando se
comporta mal. Refuerzan su mala conductual proporcionándole atención cuando se
comporta como no desean que lo haga.
Los niños aprenden más si son reforzados.
EL CASTIGO
El castigo, aplicado con discreción y orientado a quitar privilegios constituye una etapa
en crear nuevos hábitos de conducta siempre que se explique el porque y se enseñe la
conducta deseada.
Afirmación del poder, inducción y privación del amor
La afirmación del poder Constituye una estrategia disciplinaria

diseñada para desalentar la conducta
indeseable por medio de la rectificación física
o verbal de los padres . Incluyen Amenazas,
exigencias, palizas
Privación del amor Estrategia disciplinaria que puede implicar

ignorar, aislar o mostrar disgusto por un niño.
Técnicas Inductivas: Técnicas disciplinaria diseñadas para inducir

conducta deseable apelando al sentido de razón
y justicia en el niño. Ej. demostrar consecuencia
de su conducta, el razonar con el menor
Afirmación del poder, inducción y privación del amor
La inducción es usualmente el método más efectivo y la afirmación del poder el

menos efectivo, de hacer que los niños acepten las normas de los padres.
Estilos de Crianza
¿ Hay alguna forma de socializar a los niños más efectivas que otras?
Padres Autoritarios Aquí los padres valoran el control y la obediencia no

cuestionada. Son padres mas distantes y menos cálidos.
Sus hijos tienden a mostrarse mas descontentos, alejados
y desconfiados.
Padres Permisivos Valoran la autoexpresión y la autorregulación. Hacen

pocas exigencias y permiten que sus hijos supervisen sus
propias actividades, consultan con sus hijos las
decisiones y rara vez los castigan. Sus hijos tienden a
inmaduros y con menor autocontrol.
Estilos de Crianza
¿ Hay alguna forma de socializar a los niños más efectivas que otras?
Padres con Autoridad
Valoran la individualidad de un niño, pero también

enfatizan los valores sociales. Son cariñoso y receptivos,
pero también exigen un buen comportamiento.

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Niñez Temprana: Desarrollo Psicosocial

El Autoconcepto y el Desarrollo Cognitivo

El sentido del yo o autoconcepto

El Autoconcepto y el Desarrollo Cognitivo

¿Cómo cambia el autoconcepto en la niñez

El Autoconcepto y el Desarrollo Cognitivo

Cuando se llega a los 7 años aproximadamente

Comprensión de las emociones

Los niños preescolares pueden hablar acerca de sus sentimientos y a menudo

A los 3 años los niños saben que si alguien obtiene lo que

Comprensión de las emociones

Sin embargo aún carecen de una comprensión plena de sus

Por ejemplo “tienen dificultades para

Después de que los niños aceptan las

La violación de las normas aceptadas puede

Erickson: Iniciativa frente a la culpa

1) La parte que sigue siendo un niño

2) Y la parte que se está convirtiendo en

Erickson: Iniciativa frente a la culpa

El coraje de vislumbrar y seguir metas sin

En niños menores de 5 años el desarrollo de su autoestima no se basa

Aunque pueden hacer juicios acerca de su

Una de las características de la autoestima en la niñez temprana es que

Es hasta la niñez intermedia que las

Juego; en la niñez temprana

Tipos de juegos; de menor a mayor complejidad

Juego Juego que involucra movimientos

Constructivo Juego que involucra el uso de objetos o

Simulación También denominado juego de fantasía.

Juego; en la niñez temprana

Juegos con una mayor nivel de organización,

Técnicas Conductistas: Reforzamiento y Castigo

¿Qué vamos a hacer con Catalina entre más la castigamos peor se

Los padres en ocasiones castigan a los niños para detener la mala

Los reforzadores pueden ser de dos tipos:

La afirmación del poder Constituye una estrategia disciplinaria

Privación del amor Estrategia disciplinaria que puede implicar

Técnicas Inductivas: Técnicas disciplinaria diseñadas para inducir

La inducción es usualmente el método más efectivo y la afirmación del poder el

Padres Autoritarios Aquí los padres valoran el control y la obediencia no

Padres Permisivos Valoran la autoexpresión y la autorregulación. Hacen

Padres con Autoridad

Valoran la individualidad de un niño, pero también

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