Arquetipos Del 1 Al 10

ARQUETIPOS
Pensamiento Sistémico
Pensamiento en Círculos
ARQUETIPO
Definición
Los arquetipos son herramientas accesibles que permiten construir hipótesis creíbles
y coherentes acerca de las fuerzas que operan en los sistemas.
Con los arquetipos se puede representar y resolver los diferentes problemas que se
presentan en el mundo real.
Etimología
Esta palabra viene del vocablo griego arkhetypos, que significa el primero en su
especie.
Historia
Según los autores Goodman, Kemery y Roberts (1994) los arquetipos fueron
desarrollados a mediados de la década de los ochenta.
ARQUETIPO
Historia
Todavía no se ha logrado unanimidad en la cantidad de arquetipos descifrados, pero los mas
reconocidos y utilizados son diez, con estos se pueden representar todos los problemas que
surgen en el mundo real desde la medicina hasta la política o la economía.
Que se busca la construcción de arquetipos
Cada arquetipo tiene una estructura propia y al identificarla se logra simplificar el problema
y de esta manera identificar mas fácilmente la solución.
Los arquetipo no son más que la reducción de la complejidad a la simplicidad y el proceso de
identificar la solución mediante el uso de los arquetipos es conocido como Apalancamiento.
Recordemos que todo problema hace parte de un sistema. El sistema se puede representar
mediante arquetipos. El arquetipo nos ayuda a identificar la estructura del sistema y por
ende del problema.
ARQUETIPO
Propósito de los arquetipos

El propósito de los arquetipos sistémicos según (Senge 1990) es reacondicionar nuestras
percepciones para que sepamos ver las estructuras en juego y ver el punto de
apalancamiento de esas estructuras.
Por su parte Goodman, Kemery y Roberts (1994) plantean que todos los arquetipos están
formados por los elementos básicos del pensamiento sistémico: Procesos reforzadores o
bucles de realimentación positiva, procesos compensadores o bucles de realimentación
negativa y demoras.
ARQUETIPO
Diez arquetipos
Los diez arquetipos que se estudiaran son:
• Compensación entre proceso y demora • Tragedia del terreno común

• Limites de crecimiento • Éxito para quien tiene éxito
• Soluciones contraproducente • Escalada
• Desplazamiento de la carga • Crecimiento y subinversión
• Erosión de metas. • Adversarios accidentales
ARQUETIPO 1: COMPENSACION ENTRE PROCESOS Y DEMORA
Definición
Una persona, un grupo o una organización, actuando con miras a una meta, adaptan su
conducta en respuesta a la realimentación demorada. Si no son conscientes de la
demora, realizan más acciones correctivas de las necesarias o a veces desisten porque
no ven ningún progreso.
Síntoma de advertencia
“creímos que estábamos en equilibrio, pero luego tomamos una medida excesiva”.
Principio administrativo
En un sistema lento, la agresividad produce inestabilidad. Se debe ser paciente o lograr
que el sistema reaccione mejor.
Las demoras
• Las demoras son en muchos casos el factor crítico de un sistema.

• Son también uno de los puntos clave para el apalancamiento del sistema.
• Los seres humanos tienen serias contradicciones para el manejo de las demoras,
resultantes del conflicto existencial al que nos somete el pensamiento mecanicista.
Existen tres tipos de demoras:
Las demoras críticas Las demoras lógicas Las demoras expansivas
ARQUETIPO 1
Demoras
o Ciclos reforzadores (+) y ciclos
compensadores (-)
o Reacción con impaciencia.
o Oscilaciones innecesariamente
violentas
o Desperdicio.
Como aplicar el arquetipo
1. Se debe identificar la situación que se quiere revisar.

2. Se debe identificar las condiciones reales de la situación planteada.
3. Se debe identificar la acción correctiva presente en el proceso.
4. Se debe identificar las demoras que tiene o que debe tener el proceso.
Análisis del caso de Teodoro
La historia de Teodoro
De boca de su mamá Teodoro recibió una terrible noticia: un carro mato a su papá. Sin
mediar palabra Teodoro salió de su casa en busca del asesino. A cinco cuadras, en le
bar de la esquina, sentado en una mesa tomándose un trago de aguardiente, lo
encontró. Otra vez, sin mediar palabra, sacó su arma y le descargo los seis tiros uno
tras otro. Murió instantáneamente. Con cierto aire de satisfacción por el deber
cumplido, Teodoro regreso a su casa. Entró en el preciso momento en que su hermano
Jael preguntaba a su madre por lo acontecido y ella, temblorosa aún, respondía: su
papá se atravesó la calle de prisa y sin mirar para los dos lados, porque tenía una cita
médica y estaba retardado, y en ese preciso momento pasaba un carro cuyo conductor
no tuvo tiempo de frenar. Y agregó: hijo, lo que son las paradojas de la vida, el
conductor del carro era el médico que lo había salvado de morir en el accidente de
hace tres meses y precisamente con él tenía la cita médica.
1. Identificación de la situación que se quiere revisar Vamos a analizar el caso

de Teodoro.
2. Identificación de las condiciones reales de la situación planteada Teodoro
recibió una información, una noticia acerca de la muerte de su padre.
3. Identificación de la acción correctiva presente en el proceso En el caso de
Teodoro fue tomar una decisión, cobrar venganza por la muerte de su padre.
Decisión equivocada, pero al fin y al cabo decisión, tomada a raíz de la información
que recibió.
4. Identificación de las demoras que tiene o que debe tener el proceso
Pueden existir más de una demora; se recomienda poner las demoras mas
representativas y en un sistema por cada circulo; no son recomendables más de
dos demoras.
Recopilación de
información
Decisión
Para tener en cuenta
• Desde el punto de vista de la estructura es importante diferenciar lo que es una

demora normal de lo que es el arquetipo de compensación entre proceso y demora.
La demora tratada como arquetipo es un circulo compensador por si mismo.
• Compensación entre proceso y demora significa entender la demora como parte

integrante del proceso y como parte reguladora del mismo.
• El punto de apalancamiento para este tipo de situaciones es identificar claramente

la demora y sus implicaciones dentro del sistema
ARQUETIPO 1
TALLER
ARQUETIPO 2: LÍMITES DEL CRECIMIENTO
Descripción
Un proceso se alimenta de si mismo para producir un periodo de crecimiento o
expansión acelerada. Luego el crecimiento se vuelve mas lento y se revierte e inicia
un colapso acelerado. La desaceleración surge por un proceso compensador que se
activa cuando se llega a un “límite”.
¿por qué preocuparnos por problemas que no tenemos? “estamos creciendo
muchísimo”. “cuánto más corremos, más permanecemos en el mismo lugar”.
No presiones el proceso reforzador (de crecimiento); elimina (o debilita) el factor
limitativo.
ARQUETIPO 2
Limite de restricción
(recursos)
Proceso de Demoras
crecimiento
Proceso
limitativo
1. Se debe identificar la situación que se quiere analizar.
2. Reconocer el proceso reforzador. ¿Qué está mejorando y cuál es el acto o

actividad que produce mejoras?
3. Identificar el factor limitativo y el proceso compensador que este crea. ¿Qué

acción decreciente o fuerza de resistencia operan para impedir que esa condición
mejore continuamente?
4. Buscar el punto de apalancamiento. No se trata de presionar más, pues con eso

aumentaría la resistencia. Lo más probable es que se requiera el debilitamiento o
la eliminación de la condición limitativa.

Ejemplo: Curso de Inglés
1. Se debe identificar la situación que se quiere analizar. Cuando tomamos la decisión

de matricularnos en un curso de inglés, al principio hay mucho entusiasmo, pero a
medida que pasa el tiempo el entusiasmo va disminuyendo.
2. Reconocer el proceso reforzador. ¿Qué está mejorando y cuál es el acto o actividad que
produce esas mejoras? La acción creciente es la motivación y la condición es el
aprendizaje; por tanto, al matricularnos en un curso de inglés la motivación es alta al
principio, lo cual representa un círculo reforzador.
3. Identificar el factor limitativo y el proceso compensador que este crea. ¿Qué acción
decreciente o fuerza de resistencia operan para impedir que esa condición mejore
continuamente? Algo tiene que suceder para que la motivación por el curso no sea
la misma. El factor limitativo se convierte en una fuerza de resistencia para que la
motivación siga en aumento son las expectativas no satisfechas de los asistentes al curso.
Ejemplo: Curso de Inglés
4. Buscar el punto de apalancamiento. No se trata de presionar más, pues con eso

aumentaría la resistencia. Lo más probable es que se requiera el debilitamiento o la
eliminación de la condición limitativa. Siempre que se tenga una situación de
límites de crecimiento , se tiene que buscar el apalancamiento del sistema en el círculo
compensador y no en el círculo reforzador. Se tienen que buscar estrategias para elimiar
o reducir la condición limitativa.
• Senge, define el arquetipo de límites de crecimiento como un proceso

reforzador(amplificador) se pone en marcha para producir un resultado deseado.
Crea un espiral de éxito, pero también genera efectos secundarios inadvertidos,
manifestados en un proceso compensador, que eventualmente atentan contra el
éxito.
• Desde el punto de vista estructural, hay un proceso reforzador amplificado de

crecimiento, que opera por si mismo durante un tiempo, luego se topa con un
proceso compensador estabilizador, que opera para limitar el crecimiento; cuando
esto ocurre la tasa de perfeccionamiento disminuye e incluso se detiene.
• El límite se vuelve cada vez más poderoso.
EJEMPLO
Cursos de Inglés Expectativas no
satisfechas
Motivación Aprendizaje Desmotivación
ARQUETIPO 2
TALLER
ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

fallan
Historia
Sentados de brazos cruzados, cual juiciosos estudiantes, los datos esperaban a su
Profesor. Como buenos machos, todos estaban esperando una preciosa gata. Era
la costumbre en el colegio. Saltando, entre risas y orgullo, entró Ana, una
experimentada rana. Extrañados, los gatos se miraron entre sí. No lo podían
creer. El primer período perdieron todas las materias. No le entendían nada a la
profesora. Ana los amenazaba con echarlos del colegio si no estudiaban y les
incrementó el número de exámenes. Los gatos estudiaban, pero entendían poco
el lenguaje. Volvieron a perder todas las asignaturas. Ana aumentaba la presión
para estudiar, aumentaba los castigos y les hacía más exámenes. Volvieron a
perder, aunque con notas un poco más altas. Mandó llamar a los Padres de
familia. Todos se comprometieron a mejorar las notas. En la entrega de notas
hubo una leve mejoría. Los estudiantes se sublevaron ante el rector porque no le
entendían nada Ana. Solicitaron el cambio de Profesor, a lo cual accedió el rector.

fallan
Historia
Felices, los gatos esperaban una hermosa gata como nueva profesora. De un
momento a otro entró Sofía, una hermosa ratona vestida de una minifalda
rosada. Los gatos se quedaron sin respiración. En fin, no es de nuestra
especie, pero tiene mucho que ver con nosotros, exclamó Nacho, el gato o
más extrovertido. Sofía impuso un estilo alegre, se puso de acuerdo con los
estudiantes en la metodología y todas las clases giraban alrededor del sistema
de vida de los ratones. Todos los gatos ganaron el año con excelentes notas y
aprendieron mucho sobre habilidades y trucos de los ratones. Al finalizar el
año se sintieron más preparados para subsistir en el mundo. Esa fue su
principal conclusión en reunión con el rector. Sofía fue ratificada como
Profesora para el año siguiente.

fallan
Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que fallan
Estas son soluciones contraproducentes porque en un principio dan resultados, pero a
la final son más los problemas que causan que los que resuelven. O son también
soluciones rápidas que fallan porque para situaciones complejas y estructurales
aplicamos soluciones de corto plazo en vez de aplicar soluciones de largo plazo.
Análisis de la historia
En el colegio felino se presentó una situación problemática y para su solución se
plantearon dos opciones. Por un lado estaba Ana, que presionaba los estudiantes con
diferentes estrategias para que estudiaran. Por otro lado estaba Sofía, que impuso una
metodología alegre y participativa. La solución de Ana es una solución rápida que falla,
mientras que la solución de Sofía es estructural y por tanto eficaz.

fallan
En que se enfoca el arquetipo

El arquetipo lo que muestra es la disyuntiva entre las soluciones
de corto plazo y las de largo plazo.

fallan
Ejemplos
La vida familiar y laboral está llena de situaciones que ejemplifican Este
arquetipo, entre otros tenemos:
• Tener que realizar un préstamo para pagar otro préstamo.
• Los estándares de calidad para cumplir los tiempos de entrega.
• Reducir el personal para bajar los costos y aumentar la rentabilidad.
• Pedir perdón continuamente por los errores cometidos en vez de
cambiar nuestro estilo de vida.
• Agresivas campañas de publicidad para aumentar las ventas en vez de
realizar cambios en el diseño.
• Reducir costos de mantenimiento para bajar los costos.

fallan
Descripción
Muestra que la búsqueda de soluciones rápidas a los problemas atacando sus
síntomas, sin tomar acción sobre el problema, implica una conducta oscilante entre
alivio y malestar, lo cual al pasar del tiempo implica la pérdida cada vez más grave de la
aptitud para rehabilitarse autónomamente.
¡Generación de nuevos problemas que antes no eran problemas, pero que ahora se
suman al anterior!
Las consecuencias de las soluciones de corto plazo suelen ser diametralmente distintas
de las consecuencias de las soluciones de largo plazo .

fallan. Plantilla

fallan

1. Identificar la situación que se quiere analizar.
2. Identificar la solución rápida que se da al problema planteado. Está representada

por un proceso compensador ubicado en la parte de arriba y constituye la solución
fácil lista del problema.
3. Reconocer las consecuencias no buscadas o indeseadas, resultado de la aplicación

de las soluciones rápidas. Estas forman un proceso reforzado negativo o círculo
vicioso.

fallan
La historia del colegio felino
1. Identificación de la situación La situación en este caso es la de la Profesora

del colegio felino.
2. Identificar la solución rápida que se da al problema planteado La solución

rápida la aplicaba la sábana Ana, pues ella sólo se limitaba a echarles la culpa a sus
estudiantes de los malos resultados académicos y los presionaban para que
estudiaran más.
3. Reconocer las consecuencias no buscadas o indeseadas La presión y las

amenazas que ejerce Ana sobre sus estudiantes no conducen a ninguna mejora del
sistema, sino que, por el contrario, lo debilitan, ya que los gatos están pensando
que la culpa no es de ellos sino en gran parte de Ana. Los estudiantes se
desmotivan para estudiar y por ende los resultados académicos son desastrosos.

fallan
Ejemplo: Estudiantes felinos Ejemplo: Préstamo bancario
Rendimiento
Presión a los estudiantes
Académico
para mejorar
Desmotivación

fallan
• Casi toda decisión implica consecuencias de largo alcance y de corto

alcance, y a menudo ambas son diametralmente opuestas.
• El síntoma del problema pide a gritos una solución, se aplica una solución
rápida que alivia el síntoma (en el ciclo compensador).
• Las consecuencias involuntarias de la solución (el círculo vicioso del ciclo

reforzador) empeoran el desempeño que procuramos mejorar.
• La estructura del arquetipo está compuesta la mayoría de veces de un

proceso compensador (solución sintomática) y un proceso reforzador con
características del círculo vicioso (consecuencias indeseadas).

fallan

• En el proceso compensador siempre han objetivo que hace referencia a la
aplicación de una solución al problema identificado.
• El proceso reforzador es una consecuencia de la aplicación de la solución

en el proceso compensador.
• Cada vez que se aplica una solución rápida encontramos un descenso en la

tendencia del problema o de síntoma, pero en el largo plazo la tendencia es
al aumento, por lo que las soluciones aplicadas sólo aplazan y a veces
agudizan los problemas.

fallan
Estrategias que permiten el apalancamiento del sistema

• Tener conciencia de las consecuencias indeseadas.
• Reducir la frecuencia de aplicación de la solución y la cantidad de

soluciones que se aplican al mismo tiempo.
• Encarar la raíz del problema.
ARQUETIPO 3
TALLER
ARQUETIPO 4: DESPLAZAMIENTO DE LA CARGA

Historia
Desde hace varios años Jacinto va cada ocho días al confesionario de la parroquia de su pueblo. A
Francisco, sacerdote y párroco, durante todo el tiempo le correspondió recibir la confesión del feligrés. La
confesión siempre da la misma y por supuesto de la penitencia también. Perdón padre por no ser feliz,
decía Jacinto. Rece un rosario, tres avemarías y dos padrenuestros y vaya con Dios, decía Francisco. Con el
paso del tiempo Jacinto aumentaba su angustia existencial porque consideraba que Dios no lo había
perdonado completamente. Empezó a ir al confesionario a diario. Cada que se confesaba sentía un alivio
impresionante. Pero con el tiempo salía del confesionario y antes de llegar a su casa ya había terminado la
penitencia y sentía unos deseos aterradores devolver.
Cierto día se enfermó y durante una semana no pudo ir al confesionario. Su estado era crítico y
empeoraba con el paso de las horas. Francisco empezó a extrañarlo y comenzó su búsqueda desesperada
y angustiante hasta que por fin lo encontró en el hospital. Padre siquiera vino, dijo Jacinto. Padre
perdóneme por no ser feliz y por necesitar confesarme a todas horas. Tranquilo hijo mío, rece un rosario,
tres avemarías, dos padrenuestros y vaya con Dios dijo el padre. Y agregó: necesito que vaya a confesarse
dos veces por día, no ve que su confesión es la única felicidad que tengo en la vida, pues en todos estos
años ningún otro feligrés ha ido a mi confesionario.

Análisis
El arquetipo de desplazamiento de la carga se aplica para todos aquellos casos en los que
exista dependencia.
La dependencia se aplica para muchos contextos :

• Un país con respecto a otro
• La dependencia del niño para con su madre
• Dependencia del alcohol
• La dependencia de los mendigos por la limosna
• La dependencia del jefe por su secretaria
• La dependencia de las personas al celular, al carro, o al computador
• Dependencia al medico o psicólogo
• Dependencia afectiva
• Dependencia a créditos
• Dependencia de algunas entidades a los subsidios
Análisis
¿Generalmente de donde viene la dependencia? En la mayoría de casos la
dependencia ocurre porque nos enfrentamos a un problema engorroso, fastidioso o
complejo y de largo plazo y no lo queremos afrontar, buscamos todos los caminos
posibles para evadirlo y dejamos siempre la solución para más adelante. Damos
prioridad a lo urgente y dejamos de lado lo importante.
Indicios para poder identificar estos casos

1. Hay un problema que empeora gradualmente en el largo plazo
2. La salud del sistema empeora gradualmente
3. Hay creciente sensación de impotencia

Descripción
Se usa una "solución" de corto plazo para corregir un problema, con resultados
inmediatos aparentemente positivos. A medida que esta corrección se usa cada vez
más, las medidas correctivas fundamentales se aplican cada vez menos. Con el tiempo,
las aptitudes para la solución fundamental se atrofian, creando mayor dependencia
respecto de la solución sintomática.
"¡Esta solución ha funcionado hasta ahora! ¿Quién dice que nos esperan problemas?
Concéntrate en la solución fundamental. Si la solución sintomática es imperativa (a
causa de las demoras de la solución fundamental), úsala para ganar tiempo mientras
trabajas en la solución fundamental.
Plantilla “desplazamiento de la carga”
Proceso de corrección
de síntomas Ciclo
Aditivo
Proceso de corrección
de problemas

1. Buscar una situación de dependencia en la que se tenga la impresión de que los
problemas nunca se eliminan del todo.
2. Identificar el “síntoma del problema“.
3. Identificar la “solución sintomática”.
4. Identificar la “solución fundamental”.
5. Identificar los “efectos colaterales” negativos de la solución sintomática.

1. Buscar una situación de dependencia Situación de Jacinto y de Francisco.
2. Identificar el “síntoma del problema“. Para Jacinto el problema es que tiene una
angustia existencial porque siente que no es feliz y necesita pedir perdón a Dios por ello.
El síntoma del problema es lo que Jacinto esta sintiendo.
3. Identificar la “solución sintomática”. La solución sintomática de Jacinto es ir a la

iglesia y confesarse con el sacerdote.
4. Identificar la “solución fundamental”. Jacinto necesita encontrar una solución al

problema estructural de su angustia existencial, necesita una solución a largo plazo y
para esto deberá cambiar su modelo mental de la felicidad, de tal modo que le permita
descubrir si es feliz con lo que tiene y con lo que vive.

5. Identificar los “efectos colaterales” negativos de la solución sintomática. La
aplicación de una solución que no resolvía el problema estructural finalmente
condujo a al enfermedad.
• Un problema subyacente genera problemas que reclaman atención.

• El problema subyacente es difícil de abordar, porque es engorroso o porque es
costoso afrontarlo. Así que las personas desplaza la carga del problema a otras
soluciones fáciles que parecen muy eficaces.
• Las soluciones fáciles solo apalancan los síntomas y dejan intacto el problema
• El problema empeora, porque los síntomas aparentemente desaparecen
• El sistema pierde toda capacidad para resolver el problema
• El arquetipo esta compuesto por dos procesos compensadores, ambos tratan de
corregir el mismo síntoma problemático.
Punto de apalancamiento
• La clave esta en fortalecer la respuesta fundamental (fortalecer el círculo inferior)

al tiempo que se debilita la respuesta sintomática (debilitar el círculo superior).
ARQUETIPO 4
TALLER
ARQUETIPO 5: Tragedia del terreno común

Historia José Miel y Dulce María.
José Miel salió en busca de néctar. Las flores del vecindario estaban escaseando. Del otro
lado del río, a Dulce María, abeja de otra colmena, también le tocó hacer lo mismo.
Después de muchos días de búsqueda, José de Miel logró encontrar una flor con
abundante néctar. Tomó una porción y se dijo: mañana vendré a la misma hora y haré lo
mismo. Al día siguiente efectivamente hizo lo mismo. Pero se encontró con una sorpresa, la
cantidad de néctar había disminuido. Pensó: alguien más está tomando mi néctar, mañana
vendré más temprano y me llevaré mayor cantidad. Al día siguiente se encontró con la
misma situación. Nuevamente se propuso llegar más temprano y también llevar mayor
cantidad. Así pasaron varios días y no pudo encontrar al ladrón de su néctar. Por su parte
Dulce María le acontecía una situación exactamente igual. Cada uno por separado tomó la
decisión de dormir en un pétalo cerca del néctar para cuidarlo. En la noche no se
encontraron. Con la luz de la mañana vino también un fuerte viento que los empujo a los
dos y rodaron hacia abajo. Se despertaron al unísono en el centro de la flor. Hoy José Miel
y Dulce María tienen su propia colmena cerca de la flor que los alimenta diariamente.

Características generales
• Este arquetipo hace referencia a aquellas situaciones en las cuales dos o más
beneficiarios utilizan un recurso común pero limitado.
• Cada Individuo obtiene un beneficio individual y con el tiempo todos quieren el
usufructo.
• Aumenta el interés por el recurso común, aumenta la actividad total y por su
puesto se agota el recurso.
Ejemplos
• Una secretaria para varios jefes
• Un local para varios negocios
• Administración compartida entre varios negocios
• Una fuente de agua potable para varias comunidades
• Los recursos naturales para varias empresas y para toda la población
• Una batería para varios componentes

Descripción
Los individuos utilizan un recurso común pero limitado reparado únicamente en las
necesidades individuales. Al principio son recompensados, pero eventualmente hay
una disminución en las ganancias, lo cual les induce a intensificar los esfuerzos. Al final
agotan o erosionan el recurso.
“Había una abundancia para todos. Ahora las cosas están difíciles. Si deseo sacar
provecho este año, tendré que trabajar más”
Administra el “terreno común” educando a todos y creando formas autorregulación y
presiones de pares, o mediante un mecanismo de regulación oficial, idealmente
diseñado por los participantes.
Plantilla “Tragedia del terreno común”
Restricción
sobre el
desempeño
1. Identificar la situación que se quiere analizar

2. Identificar el recurso común y los actores individuales
3. Construir los procesos reforzadores de cada uno de los actores
4. Identificar el límite del recurso. Lo que esta claro es que ningún recurso es
ilimitado
5. Construir el proceso compensador del sistema total. En realidad existen dos
procesos compensadores, uno para cada actor del sistema
1. Identificar la situación que se quiere analizar situación presentada entre José Miel
y Dulce María.
2. Identificar el recurso común y los actores individuales el recurso común es el
néctar de la flor que encontraron en la margen del río y los actores individuales son
José Miel y Dulce María.
3. Construir los procesos reforzadores de cada uno de los actores El proceso
reforzador es igual para José Miel y Dulce María. Ellos tienen un requerimiento de
néctar, y con base en esto realizan una extracción. La extracción de néctar de ambos
aumenta debido al temor que la contraparte se apodere del total. El proceso
reforzador consiste en que al aumentar la tasa de extracción se incrementan los
requerimientos de néctar y al ocurrir esto, aumenta la extracción.
4. Identificar el límite del recurso La producción de néctar de una flor tiene un
ritmo, y si la tasa de extracción es superior a la tasa de producción, el recurso se agota.
5. Construir el proceso compensador del sistema total La disponibilidad del néctar

influye para que haya una extracción del mismo; la extracción de materia prima influye
para que cada uno determine la cantidad que requiere de acuerdo con sus
necesidades; requerimiento que junto con el del otro actor determina la disponibilidad
del néctar, lo que a su vez tiene un limite, dado por la tasa de producción.

• Siempre se inicia con gente que obtiene un beneficio individual compartiendo un

recurso común.
• En un momento, el nivel de actividad se vuelve excesivo para el terreno común.
• El terreno parece inmenso y generoso al principio, pero es un recurso no renovable, o
bien requiere mucho tiempo y esfuerzo para recuperarse.
• Con este arquetipo cambian de manera simultánea dos indicadores de desempeño: la
actividad total del recurso común aumenta, pero los beneficios individuales llegan a
tope y comienzan a descender.
• Lo trágico, es la dinámica del colapso, puesto que se destruye o se degrada la capacidad
de regeneración del terreno común.
• La estructura del arquetipo está compuesta de dos arquetipos vinculados de limite de
crecimiento, los cuales comparten una restricción común o límite finito y de un ciclo
reforzador “trágico”.
Apalancamiento
• Es fundamental entender que este arquetipo se aplica para todos los bienes que son
públicos y por tanto en muchas de las situaciones requiere de una legislación para
poder regular el uso de los recursos comunes.
• Es posible que se lleguen a acuerdos para el uso del bien, sin necesidad de legislaciones,
pero si con la intervención de una autoridad de regulación, ya que entre los particulares
surgen conflictos difíciles de resolver por si mismos.
ARQUETIPO 5
TALLER
ARQUETIPO 6: Erosión de metas
A que hace referencia el arquetipo

El arquetipo de erosión de metas hace referencia a las situaciones en las cuales nos hemos
puesto un objetivo una meta. Al principio hacemos todo lo posible por alcanzar ese sueño,
pero con el paso del tiempo vamos perdiendo el entusiasmo y nos vamos conformando
con tan sólo una parte del sueño o dejamos de perseguir esa meta.
Donde se aplica el arquetipo

El arquetipo se aplica para aquellos casos en que rebajamos la visión, es decir nos
trazamos una meta y con el tiempo nos conformamos con algo menor. Pero al mismo
tiempo no sirve para saber los peligros que tienen para la vida personal y organizacional
las rebajas de visión.
Conceptos básicos sobre visión

Imaginémonos una banda elástica estirada
dentro de la visión y la realidad actual.
Cuando se estira la banda, crea tención.
Representando esta tensión la distancia entre
la visión y la realidad actual. ¿A qué tiende
esta tención? A la resolución o a la liberación.
Hay dos modos posibles de resolverla:
impulsar la realidad hacia la visión o impulsar
la visión hacia la realidad.
La primera solución se conoce como tensión
creativa y la segunda se conoce como tensión
emocional.

Conceptos básicos sobre visión
• En un extremo está la visión y en el otro está la realidad actual. La distancia entre las
dos se conoce como brecha, es decir la brecha es la diferencia entre la visión y la
realidad actual.
• A medida que alcanzamos la meta, el objetivo o la visión, reducimos la brecha. Hay
dos formas de reducir la brecha a cero, es decir que la realidad actual sea igual a la
visión:
 subir la realidad actual hasta la visión, lo cual es el proceso de la tensión
creativa.
 o bajar la visión hasta la realidad actual, lo que se conoce como el proceso
de tensión emocional.
• La tensión creativa está asociada a la conquista del sueño que nos habíamos
propuesto desde un principio.
• La tensión emocional está asociada a la rebaja de la visión, es decir dejamos de soñar
con la visión y la bajamos para equipararla con la realidad actual.
Ejemplos de Tensión Creativa

Algunos ejemplos de tensión creativa son: proponernos cursar una carrera universitaria y lograrlo,
tener una casa, tener hijos, escribir un libro, hacer un viaje, ser más tolerante y lograrlo, distribuir
mejor el tiempo entre trabajo y familia, hacer ahorros periódicos, hacer deporte.
Ejemplos de Tensión Emocional

Algunos ejemplos de tensión emocional son: plan para bajar de peso y a los dos meses retirarse,
lámpara dejar de fumar y no lograr la meta, plan para ganar un campeonato y conformarse con el
quinto puesto, plan para aumentar las ventas en 20% y queda satisfecho con el 10%.
El arquetipo de erosión de metas
Hace referencia fundamentalmente a las situaciones de tensión emocional, ya que en estos casos
hay rebaja de metas y ello es un problema recurrente a nivel de las personas y de las organizaciones.

Descripción
Una estructura de desplazamiento de la carga donde la solución de corto plazo significa
el deterioro de una meta fundamental de largo plazo..
"No importa que nuestras pautas de desempeño se deterioren un poco, sólo hasta que
termine la crisis"
Sostén la visión
Plantilla “Erosión de metas”

1. Identificar la situación que vamos a analizar.
2. Identificar la visión.
3. Identificar la situación actual.
4. Determina la brecha entre la visión y la situación actual.
5. Determinar las acciones para mejorar las condiciones, es decir los actos para
alcanzar la visión.
6. Identificar las presiones para ajustar la meta o lo que conocemos como tensión
emocional.
Historia de Julia
Julián se siente con un peso excesivo y se propone bajar de peso. Ella identifica una
brecha que la invita al reto de bajar de peso. Para lograr reducir la brecha ella se
propone seguir un plan estricto que incluye dieta, ejercicios y mucha disciplina en
ambas cosas. Lógicamente para bajar de peso se requiere un tiempo, eso no se logra la
noche a la mañana. Con el tiempo, los actos para alcanzar la visión tienen que rendir
sus frutos, por lo cual se espera que en el tiempo estipulado vaya bajando de peso, es
decir la situación actual debe cambiar. Pero cambiar la realidad actual lleva tiempo y
ello conduce a frustración y tensión emocional.

Análisis de la historia de Julia
• Julián se siente con un peso excesivo (situación actual)

• y se propone bajar de peso (visión).
• Ella identifica una brecha (entre el peso actual y el peso que desea) que la invita al reto de
bajar de peso (tensión creativa porque existe un reto y unos propósitos).
• Para lograr reducir la brecha ella se propone seguir un plan estricto que incluye dieta,
ejercicios y mucha disciplina en ambas cosas. (Actos para alcanzar la visión).
• Lógicamente para bajar de peso se requiere un tiempo eso no se logra la noche a la mañana.
El tiempo necesario está representada allí por una (demora).
• Con el tiempo, los actos para alcanzar la visión tienen que rendir sus frutos, por lo cual se
espera que en el tiempo estipulado vaya bajando de peso, es decir la situación actual debe
cambiar.
• Pero cambiar la realidad actual lleva tiempo y ello conduce a frustración y (tensión
emocional).
• Por eso es que pasamos del proceso compensador de abajo, que la solución fundamental, al
proceso compensador de arriba, que la solución sintomática.

1. Identificar la situación que vamos a analizar. Nuestro caso es el propósito que
tiene Julia de tener un peso ideal de acuerdo su estatura.
2. Identificar la visión. Para el caso de Julián su visión es bajar 10 kg por me
durante cuatro meses hasta alcanzar un peso de 60 kg.
3. Identificar la situación actual. Según lo planteado por Julia, su peso actual es
de 100 kg.
4. Determina la brecha entre la visión y la situación actual. En un primer
momento la brecha son 40 kg.
5. Determinar las acciones para mejorar las condiciones, es decir los actos para
alcanzar la visión. Para el caso de Julia estos actos vienen a ser el
cumplimiento estricto de la dieta establecida, el ejercicio y la disciplina.
6. Identificar las presiones para ajustar la meta o lo que conocemos como tensión
emocional. Uno de los grandes problemas a los que se enfrenta Julia es la
flexibilidad en la dieta.
Flexibilidad del
Proponerse bajar de plan
peso
Brecha
(Tensión creativa)
Julia se siente con un Dieta, ejercicios y

peso excesivo disciplina

• En cuanto a la estructura, la interacción entre tensión creativa y tensión emocional
es una dinámica de desplazamiento de la carga y como tal está compuesta de dos
procesos compensadores, uno arriba y otro bajo.
• El de abajo representa la solución de largo plazo, la solución más favorable para el
desarrollo personal y organizacional es la solución fundamental.
• Por su parte el proceso compensador de arriba representa la solución de corto
plazo, el de la dependencia, la más fácil de hacer, la que no implica mayor sacrificio,
en fin que representa la solución sintomática.
Apalancamiento
• En lo que tiene que ver con el apalancamiento de este tipo de situaciones no queda
sino una alternativa: sostener la visión. Por más presiones que existan para rebajar
la visión, mantenerla es un principio clave del desarrollo personal.
• Es mucho mejor evaluar al final las dificultades que se tuvieron para alcanzar la
visión que ir rebajando la en el proceso.
ARQUETIPO 6
TALLER
ARQUETIPO 7: ESCALADA
Egolatría
En la aldea El paraíso solo vivían 100 personas. Todos los habitantes, sin excepción, padecían desde su
nacimiento una terrible enfermedad: la egolatría. El medico recomendó tomarse a diario un vaso de
néctar de una flor muy especial. Tolomeo, jardinero de la aldea, fue la persona encargada de la
producción del néctar. A los dos meses solo alcanzó a producir 40 vasos diarios. Se autorizó a Alfonsina,
reconocida ,matrona de la aldea, a producir también el néctar. Al cabo de seis meses Tolomeo producía
55 vasos diarios de néctar y Alfonsina 45.
Tolomeo tuvo problemas de salud y Alfonsina tuvo que entrar a producir 80 vasos diarios. A la semana
siguiente Tolomeo se recuperó y quiso volver a producir la cuota de los 55 vasos diarios. Los habitantes
no quisieron volver a comprarle porque les pareció mejor la atención de Alfonsina. Para recuperar la
participación en el mercado Tolomeo bajó el precio del vaso de néctar de $100 a $80. El repunte en la
participación del mercado fue altísimo. Alfonsina se vio en la obligación de responder con una
disminución de precios drástica de $100 a $60. Recupero nuevamente el mercado. Pero Tolomeo
respondió con una nueva disminución de precios de $80 a $40. Alfonsina respondió con una nueva
disminución de precios. A Tolomeo le correspondió hacer lo mismo. Y así sucesivamente…. Ambos se
quebraron y hoy están casados y vendiendo jugo de noni en el polo norte, junto con el médico. Desde
que ellos se fueron no hubo más egolatría en la aldea .
Descripción
Dos personas u organizaciones entienden que su bienestar depende de una ventaja relativa
de una sobre la otra. Cuando una se adelanta, la otra se siente amenazada y actúa con
mayor agresividad para recobrar su ventaja, los cual amenaza a la primera, aumentando su
agresividad, y así sucesivamente. A menudo cada parte ve su conducta agresiva como una
reacción defensiva ante la agresión de la otra; pero la "defensa" de cada parte deriva de una
escalada que escapa a la voluntad de ambas.
"Si nuestro oponente se aplacara, podríamos dejar de librar esta batalla para hacer otras
cosas".
Busca el modo de que ambas partes "ganen" o alcancen sus objetivos. En muchos casos, una
parte puede revertir unilateralmente la espiral viciosa al realizar "agresivos" actos pacíficos
que hagan sentir al otro menos amenazado.
Plantilla “ESCALADA”
Plantilla “ESCALADA”

2. Identificar los oponentes.
3. Identificar las estrategias o actividades que desarrolla cada oponente para contrarrestar
al contrario.
4. Identificar los resultados que los contendores obtienen con las estrategias desarrolladas.
5. Identificar los frutos de A en relación con B. Se trata de encontrar la influencia que tiene
el resultado de ambos oponentes en el mercado.

2. Identificar los oponentes.
al contrario.
4. Identificar los resultados que los contendores obtienen con las estrategias desarrolladas.
5. Identificar los frutos de A en relación con B. Se trata de encontrar la influencia que tiene
el resultado de ambos oponentes en el mercado.
1. Identificar la situación que se quiere analizar La guerra de precios en el mercado
del néctar en la aldea El Paraíso.
2. Identificar los oponentes Tolomeo y Alfonsina. Es entre ellos que se lleva a cabo la
guerra de precios.
al contrario Ambos contendores desarrollan la estrategia de disminución de
precios para responder a la estrategia del otro.
4. Identificar los resultados que los contendores obtienen con las estrategias desarrolladas
La estrategia de bajar los precios tiene como resultado el aumento de
las ventas.
5. Identificar los frutos de A en relación con B para el caso vemos que un aumento de
las ventas trae como consecuencia una determinada participación del producto en el
mercado.
Cuando hablamos de participación en el mercado inmediatamente, hacemos relación con la

comparación entre los competidores, ya que esta siempre se da en términos de porcentaje.
Ventas de Tolomeo Ventas de Alfonsina
Participación en
el mercado del
néctar
Precios de Precios de
Tolomeo Alfonsina

• Este arquetipo explica como se crea oposición entre grupos que deberían y desean
colaborar.
• Es característico de aquella situación en la cual dos oponentes, en cualquier campo, se
disputan algo utilizando estrategias para destruir al contrario.
• Desde el punto de vista de la estructura, el arquetipo esta compuesto por dos procesos
compensadores.
Apalancamiento
• El apalancamiento de este tipo de arquetipos está en la búsqueda de caminos que
permitan que ambas partes “ganen” o alcancen sus objetivos.
• La clave del apalancamiento del sistema de escalada está en no entrar en una guerra
hasta la muerte, si no en buscar el momento propicio para emprender acciones que
bajen la agresividad del contrario.
ARQUETIPO 7
TALLER
ARQUETIPO 8: ÉXITO PARA QUIEN TIENE EXITO
Historia de Graciliano
Graciliano estaba recién graduado de ingeniero de la universidad de su ciudad. Por sus
excelentes notas logró conseguir un puesto en una empresa de telecomunicaciones de
allí mismo. Trabajo sin descanso durante un año, al cabo del cual obtuvo las
vacaciones que le correspondían. Se compró un chinchorro y se fue de paseo para la
costa. Durante tres años estuvo haciendo lo mismo, al cabo de los cuales se enamoro
tanto de la costa que se quedó viviendo allí. Se le acabaron los fondos y coloco su
chinchorro debajo de un árbol de mango. A la hora del desayuno se levantaba del
chinchorro, alcanzaba un mango y sin pelarlo se lo comía. Seguía durmiendo. A la
hora del almuerzo repetía la misma dosis. Lo mismo hacia a la hora de comer. Lo
enterraron debajo del palo de mangos para que no sufriera por comida en el más allá.

El arquetipo de éxito para quien tiene éxito se aplica en aquellas situaciones en las
cuales dos actividades compiten por recursos limitados y en un momento determinado
una de las dos obtiene éxito, consigue al mismo tiempo mayor respaldo y en la misma
medida, la otra se queda sin recursos.
Ejemplos
• Un matrimonio con dos hijos, a uno le va muy bien en el colegio y recibe un trato
preferencial, mientras el otro empieza a obtener castigos y disminución de recursos,
de tiempo, de caricias, de compañía.
• El empresario que tiene dos empresas, a la una le empieza a ir muy bien y se le
entregan los recursos y a la otra se le limitan las inversiones.
• El caso de la competencia que exisiste entre el tiempo dedicado al trabajo y el
dedicado a la familia. A menudo entregamos más tiempo de lo normal a las
actividades laborales y descuidamos la dedicación a las actividades con la familia.

Descripción
Dos actividades compiten por recursos limitados. A mayor éxito, mayor respaldo, con lo
cual la otra se queda sin recursos.
Una de las dos actividades, grupos o individuos interrelacionados comienza a andar
muy bien mientras el otro apenas subsiste..
Busca la meta abarcadora de logro equilibrado de ambas opciones. En algunos casos,
rompe o debilita el eslabonamiento entre ambas, para que no compitan por el mismo
recurso limitado (esto es deseable en casos donde ese eslabonamiento pasa
inadvertido y crea una insalubre competencia por los recursos).
Plantilla “ÉXITO PARA QUIEN TIENE EXITO”

1. Identificar la situación que se quiere analizar
2. Identificar las actividades que compiten.
3. Construir el círculo reforzador de A y el círculo reforzador de B.
4. Buscar el punto de apalancamiento del sistema.

1. Identificar la situación que se quiere analizar Situación acontecida con
Graciliano.
2. Identificar las actividades que compiten. Las actividades que compiten en el
ejemplo son el tiempo dedicado al trabajo y el tiempo dedicado al ocio.
3. Construir el círculo reforzador de A y el círculo reforzador de B círculo reforzador

de A (Tiempo dedicado al trabajo). Círculo reforzador de B (Tiempo dedicado al
ocio).
4. Buscar el punto de apalancamiento del sistema Buscar la meta abarcadora
de logro equilibrado de ambas opciones.
Deseo de tiempo
laboral
Éxito en el trabajo
Tiempo en el trabajo
Tiempo de ocio
Deseo de tiempo
de ocio
Éxito en el
ocio

• Desde el punto de vista de la estructura existen dos procesos reforzadores que
tienden a alimentar niveles crecientes de éxito, aunque en actividades rivales.
• Normalmente se representan con un proceso reforzador arriba y el otro abajo.
Apalancamiento
• Hay que entender que el desequilibrio resultante de este arquetipo no se
autocorrige, sino que empeora con el tiempo.
• No se puede dejar desaparecer ninguna de las dos actividades, ya que ello implica
una situación muy crítica para el sistema.
• Es necesario buscar un punto en el cual se satisfagan ambas necesidades.
ARQUETIPO 8
TALLER
ARQUETIPO 9: CRECIMIENTO Y SUBINVERSION
El maestro
Fue uno de los primeros maestros espirituales de la humanidad. Todo empezó cuando Emanuel
tuvo un sueño en el cual se le entregaba la misión de comunicar al mundo que Dios existía y que la
vida era eterna. Desde ese mismo día, Emanuel empezó a cumplir la misión. Era el primero que
hablaba de Dios y de la vida eterna. Los aldeanos lo escucharon con atención y era tan clara su
misión, tan elocuente su palabra y tan contundente su ejemplo, que los aldeanos terminaron por
creer. También de las aldeas vecinas empezaron a llegar gentes que querían alimentarse de las
palabras del maestro. Los creyentes aumentaban a un ritmo acelerado. El maestro trabajaba todos
los días de la semana y cada hora tenía que repetir sus discursos. Era tal la cantidad de gente que
llegaba, que los últimos no alcanzaban ni a ver, ni a escucharlo. Corrió el rumor entre la gente de
que el maestro no los quería atender ni les quería decir unas palabras. Muchos no volvieron. El
maestro se estaba quedando nuevamente con la gente de su aldea. "maestro, maestro- dijo cierto
día un niño de escasos ocho años- si tú me enseñas el don de la palabra, iré a otras aldeas a
predicar". Simón se convirtió en el mejor discípulo. El maestro se dedicó a educar solamente a los
niños de la aldea. Los creyentes han aumentado a pasos acelerados y los discípulos tienen mucha
gente a su alrededor.

El arquetipo se aplica para aquellas situaciones en las cuales limitamos el crecimiento
mediante la subinversión. La palabra subinversión significa construir menos capacidad de la
necesaria para satisfacer la demanda creciente.
Descripción
El crecimiento se aproxima a un límite que se puede eliminar o desplazar hacia el futuro si
la empresa o individuo invierte en "capacidad" adicional. Pero la inversión debe ser intensa
y rápida para impedir la reducción del crecimiento, pues de lo contrario no se hará nunca. A
menudo las metas decisivas o las pautas de desempeño se rebajan para justificar la
subinversión. Cuando esto ocurre, hay una profecía autopredictiva donde las metas más
bajas conducen a expectativas más bajas, que luego se traducen en un mal desempeño
causado por la subinversión.
"Bien, éramos los mejores, y lo seremos de nuevo, pero ahora tenemos que conservar los
recursos y no invertir en exceso".
Si hay un potencial genuino para el crecimiento, construye capacidad anticipándote a la
demanda, como estrategia para generar demanda. Sostén la visión, especialmente en lo
concerniente a la evaluación de las pautas de desempeño y la capacidad para satisfacer la
demanda potencial.
ARQUETIPO 9: PLANTILLA “CRECIMIENTO Y SUBINVERSION”

2. Construir el circulo reforzador.
3. Determinar el ciclo compensador del proceso. Hay algo que hace que el aumento de la
demanda se detenga.
4. Identificar la pauta de desempeño.
5. Identificar el proceso compensador que contrarresta la decadencia del sistema y que se
convierte en la solución fundamental de un arquetipo de desplazamiento de la carga.

1. Identificar la situación que se quiere analizar Descripción de la situación del maestro

Emanuel.
2. Construir el circulo reforzador Los creyentes de Dios y de la vida eterna aumentaban por
la elocuencia del discurso y la novedad del mismo. Además, era la primera vez que a la
gente se le hablaba con ese lenguaje, y estaba necesitada de unas palabras de aliento.
Cuando de empresas se trata, hablamos de aumento de la demanda de un producto o de un
servicio, aumento de los clientes o de los usuarios.
3. Determinar el ciclo compensador del proceso El aumento de los creyentes se detiene
porque el número crece excesivamente y los que viajan desde grandes distancias, quieren
ver, tocar y oír al maestro y eso se volvió imposible por la cantidad exagerada de creyentes
reunidos. En el caso de las organizaciones, uno de los aspectos claves del proceso
compensador es el tiempo de entrega del producto o servicio.
4. Identificar la pauta de desempeño Para el ejemplo, las pautas de desempeño hacen
referencia a las de entrega de la palabra, lugar, tiempo, y condiciones. Tal como estaba
funcionando el sistema maestro – creyentes, la pauta de desempeño era que los creyentes
quedaban satisfechos si podían por lo menos ver al maestro y escuchar su palabra.

Las pautas de desempeño para una organización hacen referencia a los tiempos de entrega
exigidos por los clientes, la calidad del producto o servicio, la calidad del producto o
servicio demandado, el lugar estipulado de entrega entre otros.
5. Identificar el proceso compensador que contrarresta la decadencia del sistema y que se

convierte en la solución fundamental de un arquetipo de desplazamiento de la carga. Esto
corresponde al circulo de abajo, el cual esta relacionado directamente con las pautas de
desempeño. Con dicha figura se puede apreciar que el maestro aplicó una estrategia que le
permitió evitar los efectos nefastos de la subinversión. Si él no educa a los niños para que
difundan su mensaje divino, su empresa hubiera desaparecido, como efectivamente lo
muestra el proceso compensador de arriba.
Muchas de las organizaciones en el mundo real se quiebran precisamente por la subinversión,

pero en el caso del maestro, este realizo la inversión a tiempo en la educación de los niños, lo
que permitió contrarrestar el retiro de mayor cantidad de creyentes y por el contrario, con la
estrategia aplicada de nuevo aparece un ciclo de crecimiento.

El arquetipo de crecimiento y subinversión, esta compuesto por un proceso reforzador
y dos compensadores, dicho en otras palabras, el arquetipo esta compuesto por la
yuxtaposición de un arquetipo de limites de crecimiento con uno de desplazamiento de
la carga. Estos dos arquetipos comparten círculo compensador, el cual sirve como
solución sintomática para el arquetipo de desplazamiento de la carga.
Apalancamiento
• La clave de apalancamiento de una situación donde se aplique el arquetipo de
crecimiento y subinversión esta justo en saber controlar la demanda.
• Una de las estrategias claves para reducir la diferencia entre la demanda y la
capacidad de producción esta precisamente en la inversión.
• Cuando se está en proceso creciente de demanda y la inversión en capacidad
permanece estancada, tarde o temprano el sistema disminuye su tasa de
crecimiento y se puede entrar en un periodo de decadencia profundo que puede
llegar incluso hasta la quiebra total.
• Otra de las estrategias es aumentar los precios para disminuir la demanda y
equiparar la demanda con la capacidad de producción.
• Cualquier estrategia que se aplique para reducir la diferencia entre la capacidad de
producción y la demanda es más valida que no aplicar ninguna estrategia.
ARQUETIPO 9
TALLER: Trabajar el
arquetipo 9 sobre el
proyecto de cada grupo
ARQUETIPO 10: APAGUEN ESE INCENDIO
Historia
Una compañía manufacturera lanzó un nuevo conjunto de componentes de alto
desempeño, que al principio tuvieron gran éxito. Sin embargo, el directivo estaba
empeñado en reducir sus gastos, así que postergó la adquisición de nuevas y costosas
máquinas de producción. La calidad de la manufactura se resintió, lo cual creó una
reputación de mala calidad. La demanda cayó abruptamente al año siguiente, lo cual
redujo las ganancias y dejó al directivo con menos ganas de invertir en un nuevo
equipo de producción.
Descripción
Una solución eficaz en el corto plazo tiene consecuencias de largo plazo imprevistas
que requieren más uso de la misma solución.
"Siempre funcionó antes. ¿Por qué no funciona ahora?".
No descuides el largo plazo. De ser posible no recurras a las soluciones de corto plazo,
o úsalas sólo para ganar tiempo mientras trabajas en un remedio duradero.
ARQUETIPO 10: PLANTILLSA “APAGUEN ESE INCENDIO”
Postergar compra de
Reducción de Gastos
maquinaria
Reducción de calidad,
mala reputación , caida
de la demanda,
reducción de las
ganancias
ARQUETIPO 10: APAGUEN ESE INCENDIO (OTRO EJEMPLO)
Situación
Toda la economía ficticia
desencadeno una exagerada crisis
financiera en los Estados Unidos,
provocando en todo el mundo una
crisis debido al colapso “burbuja
inmobiliaria”, indujo la
denominada “crisis de las
hipotecas subprime”. Desencadeno
una profunda crisis de iliquidez,
crisis alimentaria global,
desempleo, pobreza.
ARQUETIPO 10
TALLER: Trabajar el
arquetipo 10 sobre el
proyecto de cada grupo
ARQUETIPO 11 CASO ESPECIAL: DESPLAZAMIENTO DE LA CARGA HACIA LA
INTERVENCIÓN
Descripción
Las estructuras de desplazamiento de la carga son tan comunes y perniciosas en caso

de intervención externa que merecen una atención especial. La intervención procura
aliviar síntomas de problemas obvios, y lo hace tan bien que los integrantes del sistema
jamás aprenden a afrontar los problemas
"Enseña a la gente a pescar, en vez de darle pescado". Concéntrate en afinar las
aptitudes del "organismo huésped" para resolver sus propios problemas. Si se necesita
ayuda externa, se debe limitar estrictamente a una intervención única (y todos deben
saberlo de antemano) o ayudar a la gente a desarrollar su propia capacidad, recursos e
infraestructura para que sea más capaz en el futuro.
ARQUETIPO 11 CASO ESPECIAL: Plantilla “CASO ESPECIAL: DESPLAZAMIENTO DE LA CARGA
HACIA LA INTERVENCIÓN”

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ARQUETIPOS

Que se busca la construcción de arquetipos

Propósito de los arquetipos

Los diez arquetipos que se estudiaran son:

• Compensación entre proceso y demora • Tragedia del terreno común

• Las demoras son en muchos casos el factor crítico de un sistema.

Existen tres tipos de demoras:

Las demoras críticas Las demoras lógicas Las demoras expansivas

Como aplicar el arquetipo

1. Se debe identificar la situación que se quiere revisar.

Análisis del caso de Teodoro

1. Identificación de la situación que se quiere revisar Vamos a analizar el caso

• Desde el punto de vista de la estructura es importante diferenciar lo que es una

• Compensación entre proceso y demora significa entender la demora como parte

• El punto de apalancamiento para este tipo de situaciones es identificar claramente

ARQUETIPO 2: LÍMITES DEL CRECIMIENTO

ARQUETIPO 2: LÍMITES DEL CRECIMIENTO

Como aplicar el arquetipo

1. Se debe identificar la situación que se quiere analizar.

2. Reconocer el proceso reforzador. ¿Qué está mejorando y cuál es el acto o

3. Identificar el factor limitativo y el proceso compensador que este crea. ¿Qué

4. Buscar el punto de apalancamiento. No se trata de presionar más, pues con eso

ARQUETIPO 2: LÍMITES DEL CRECIMIENTO

1. Se debe identificar la situación que se quiere analizar. Cuando tomamos la decisión

ARQUETIPO 2: LÍMITES DEL CRECIMIENTO

Ejemplo: Curso de Inglés

4. Buscar el punto de apalancamiento. No se trata de presionar más, pues con eso

Para tener en cuenta

• Senge, define el arquetipo de límites de crecimiento como un proceso

• Desde el punto de vista estructural, hay un proceso reforzador amplificado de

• El límite se vuelve cada vez más poderoso.

Motivación Aprendizaje Desmotivación

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

En que se enfoca el arquetipo

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

Como aplicar el arquetipo

2. Identificar la solución rápida que se da al problema planteado. Está representada

3. Reconocer las consecuencias no buscadas o indeseadas, resultado de la aplicación

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

1. Identificación de la situación La situación en este caso es la de la Profesora

2. Identificar la solución rápida que se da al problema planteado La solución

3. Reconocer las consecuencias no buscadas o indeseadas La presión y las

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

• Casi toda decisión implica consecuencias de largo alcance y de corto

• Las consecuencias involuntarias de la solución (el círculo vicioso del ciclo

• La estructura del arquetipo está compuesta la mayoría de veces de un

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que

Para tener en cuenta

• El proceso reforzador es una consecuencia de la aplicación de la solución

• Cada vez que se aplica una solución rápida encontramos un descenso en la

ARQUETIPO 3: Soluciones contraproducentes o soluciones rápidas que