UNIVERSIDAD SANTANDER

Diplomado en
Competencias Didácticas
 Lo que se desea con el diplomado desde
la Universidad Santander

1.- Ampliar competencias docentes entorno

a la Didáctica Científica y Desarrolladora

2.- Integrar los conceptos de

Didáctica Desarrolladora a un proyecto
áulico real y promover la investigación sobre
proyectos de innovación didáctica

3.- Ser parte de una comunidad científica

sobre Didáctica Científica Desarrolladora
e innovaciones didácticas de vanguardia para la educación
 OBJETIVO GENERAL DE
FORMACION

Un profesional maestro capaz de:

Desarrollar un proyecto de aula innovador desde el proceso de

planeación didáctica y el uso de las TICs en el contexto donde
desarrollan su labor docente, con base en los fundamentos de la
Didáctica Científica Desarrolladora y el modelo de aprender a
aprender e innovar en las Instituciones Educativas, fortaleciendo los
valores de responsabilidad, compromiso y profesionalismo que
requiere la actividad formadora.
 Metodología

1.- Se desarrollará en 11 encuentros sincrónicos (33 horas) por zoom, de 5 pm a 8 pm hora

de Republica Dominicana , para impartir un sistema de conferencias sobre temas
relacionados con la Didáctica y los módulos planteados . Se podrá participar con opiniones
preguntas o comentarios a través del chat del canal de YouTube abierto para efectos del
diplomado durante el desarrollo de las conferencias

2.- Cada conferencia contará con los materiales correspondientes de lectura, presentaciones,
y los videos de los encuentros en los módulos correspondientes. El acceso en el aula virtual
es solo para acceder a los materiales para complementar el trabajo final y hacer los foros
que planteen los docentes

3.- Al finalizar cada conferencia se hará una relatoría de lo tratado e indicado estudiar para el
desarrollo de las innovaciones educativas , que deben leer y estudiar

3.- Algunas conferencias de acuerdo a los criterios de los docentes del módulo extenderán su
trabajo a foros temáticos , pero solo serán algunos casos específicos
 Metodología

4.-EL DIPLOMADO SE CERRARÁ con un MÓDULO INTEGRADOR RESUMEN donde

participarán todos los facilitadores del mismo y donde se precisarán los aspectos
mas relevantes de cada módulo con el fin de integrarlos AL DESARROLLO DE
INNOVACIONES EDUCATIVAS DESDE EL AULA . Los participantes podrán plantear
sus criterios a través del canal de YouTube

Los participantes en este diplomado tendrán además, 15 días después de

terminado el mismo, la posibilidad de exponer sus innovación educativas como
experiencias prácticas o buenas prácticas educativas en el aula

EN UN EVENTO VIRTUAL DENOMINADO

SIMPOSIO INTERNACIONAL SOBRE,

INNOVACIONES EDUCATIVAS POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN
REPUBLICA DOMINICANA

Mas adelante se darán detalles de la preparación y desarrollo de este evento, así como la
convocatoria al evento y las particularidades de la participación
 Módulos a desarrollar

 Módulo 1 Introducción al diplomado y La Didáctica y el proceso de aprender a

aprender y aprender a innovar en la escuela., Dra. Teresa Diaz

 Módulo 2. El proyecto de asignatura, los componentes didácticos el plan de clase y

sus fundamentos didácticos para el desarrollo de innovaciones educativas Dra.
Adriana Isunza

 Módulo 3. Las estrategias didácticas y la innovación educativa en el aula de clases.

Dra. Lizbeth Brito . y Dra. Densy Peláez

 Módulo 4. Los recursos didácticos y el uso de las TICS en el proyecto áulico. Dr.
Francisco Meneses

 Módulo 5. Las estrategias de evaluación en la Didáctica Innovadora.

Dr. Rafael Ortiz

 Módulo 6. La gestión pedagógica del proyecto de aula y el proceso de aprender a

aprender, en la escuela. Dr. Wladimir La O

 Módulo de cierre y resumen de los aspectos destacados de todos los módulos.

Todos los facilitadores
 Metodología a emplear

El programa se desarrollará de la forma siguiente:

Será con encuentros virtuales sincrónicos a través de la plataforma zoom y

YouTube , una vez a la semana de tres horas cada uno, para la orientación
de los módulos, y en el resto de las horas se desarrollará un trabajo autónomo
del participante con el apoyo del CAMPUS VIRTUAL para el desarrollo
independiente y autónomo de propuestas innovadoras desde su aula de
clases por parte de los participantes, así como la oportunidad de consultar
materiales complementarios .
 Metodología a emplear

. Este diplomado tendrá una duración de dos meses y medio , en este lapso se podrá

recibir la información de parte de los facilitadores , participar en foros virtuales y en

el chat de YouTube, aunque la masividad del programa , mas de 9000 mil
participantes no permite mucha interacción, ni retroalimentación de construcciones,
que deberán hacerse de forma independiente y autónoma , es necesario tomar en
cuenta las indicaciones y actualizaciones para ir impactando en las aulas y poder
plantear innovaciones educativas que apoyen la búsqueda de la calidad educativa

Se contempla además la participación en el evento final del diplomado

-
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

¿Qué asumimos en la Universidad

Santander como competencias
didácticas desde la Didáctica
Científica y Desarrolladora
 NUEVAVISIÓN
VISIÓNDEL
DELPROCESO
PROCESO CAMBIOS
NUEVA PEDAGÓGICOS
DEFORMACIÓN
DE FORMACIÓNENENLA
LAESCUELA
ESCUELA
Y DIDÁCTICOS

¿Qué se debe
enseñar?

Reforzar el S.A.A.
Estímulo al aprendizaje.
Retar al talento.
¿Qué se debe TRANSFORMAR LA
Integración de conocimientos, aprender? INFORMACIÓN
habilidades, valores =
competencias Adquirir MÉTODOS

• Manejar y transformar la
información .
• Uso productivo de los mensajes recibidos.
• Aprendizaje significativo.
• Mecanismos de autoformación a través de invariantes.
• Desarrollo del pensamiento critico reflexivo y metacognitivo
 Ciencia del proceso
curricular donde la
Didáctica
Científica dirección de la enseñanza
Desarrolladora y el aprendizaje se hacen
sistémicos y eficientes
para lograr el desarrollo
integral de la
personalidad de los
estudiantes y cuenta con
personal preparado para
desarrollarlo con
competencias y con
liderazgo (docentes)
 Centra la atención en el
desarrollo de la personalidad
desde el diagnóstico inicial
del estudiante
 Actitud productiva y participativa.
 Reflexión crítica
pensamiento creativo y metacognitivo .
 Búsqueda de una identidad local,
nacional y universal.

“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE

APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”
 Término que refleja una
propuesta de fines del
Didáctica
Científica
siglo XX que rescata:
Desarrolladora
1.-Las posiciones
psicopedagógicas del enfoque
sociohistórico cultural
(Vygotsky) y otros pedagogos

2.- Se actualiza con las teorías

de Edgar Morín de la
complejidad en la educación.
´´Los siete saberes de la
educación del futuro´´
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

Didáctica desarrolladora

 El estudiante es un ente activo de su aprendizaje

 Promueve el desarrollo integral de la personalidad
 La actividad individual se transforma en actividad
integral
 El estudiante se convierte en una persona
transformadora, emprendedora, innovadora y creadora
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

Objeto de la
Didáctica desarrolladora

Proceso de enseñanza aprendizaje sistémico, de carácter

curricular , dirigido al desarrollo integral de la personalidad de
los aprendices , donde se aprende a aprender y a ser, para el
mejoramiento continuo desde una perspectiva metacognitiva y
desarrolladora
 Reflexiones Necesarias:

¿Es posible enseñar de

forma efectiva, ¿Puede un buen fundamento
desarrolladora y didáctico transformar las
circunstancias adversas del
significativa sin un proceso de enseñanza
sustento desde la aprendizaje en marcos
Didáctica? curriculares?

La pandemia nos reveló que no todos estábamos preparados para el

cambio, pero, ¿sí lo estábamos, desde el punto de vista didáctico, en
la enseñanza presencial?
´´Es necesario que las palabras no se enseñen ni se estudien
de otra manera que no sea junto con los objetos... Es necesario
mostrar los objetos que se representan con palabras y por otra
parte, es necesario enseñar también a expresar con palabras
todo lo que veas, lo que tocas y lo que comes, a fin de que el
pensamiento y la palabra siempre vayan paralelamente y se
desarrollen por tanto, conjuntamente. Por eso es necesario
tomar por regla lo siguiente:

Que cada uno se acostumbre a expresar con palabras todo lo

que comprende y a su vez que aprenda a comprender aquello
que el expresa con sus palabras

... El que habla acerca de lo que no comprende es un

papagayo”
Comenius
Debe enseñarse lo que se sabe.

Lo que se enseña debe enseñarse tal como es: a

saber, por sus causas.

Lo que se ofrece al conocimiento debe

presentarse así: primeramente de un modo
general, luego por partes.

Las cosas deben enseñarse sucesivamente en

cada tiempo una sola.

Hay que detenerse en una cosa hasta

comprenderla.
 Los componentes de la
Didáctica Científica en el
proyecto áulico innovador
Proceso de enseñanza – aprendizaje
sistémico de carácter curricular,
integral , reflexivo y metacognitivo
 Regularidades de la Didáctica

Relación del proceso

Relación entre
curricular con la
los componentes
sociedad Relación entre la del proceso de
con el contexto derivación y la
Relación entre lo enseñanza -
instructivo, lo integración de los aprendizaje
educativo y lo subsistemas
desarrollador curriculares y sus
componentes

Rigen y dan movimiento al P.E.A de carácter curricular

(A)
 Sistema de principios didácticos.
( B)

î Carácter científico y educativo del P. D.

î Vinculación de la teoría y la práctica y contextualización de los aprendizajes .

î Unidad de lo concreto , lo abstracto y los significados de los aprendizajes

î Asequibilidad del P. E.A.

î El papel dirigente y de liderazgo del maestro garantizando la actividad

independiente de los alumnos.

î La atención individual a los alumnos sobre la base del trabajo del colectivo.
Inclusión y diversidad

îRelación de lo afectivo y lo cognitivo

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 Brinda los principios, teorías,
componentes y regularidades

Basamento teórico del curriculum

Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una

conceptualización didáctica, expresando las relaciones de este con el
contexto histórico social, con los desarrollos científico-técnicos y con
las necesidades del que aprende.

No existe un No existe la
curriculum sin didáctica sin una
fundamentos concreción
didácticos curricular

LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO

 Necesidad de consolidar
Modelos didácticos centrados en el
aprendizaje del estudiante
Pero…
existe un fuerte arraigo de la educación
tradicional centrada en el docente
 Se requiere
Se requiere …
…

La educación centrada en el estudiante

 Donde se utiliza una variedad de métodos que centran el

aprendizaje y hacen al estudiante responsable de éste, pero
lo enseñan a ser responsable

El profesor se convierte en guía y facilitador de

aprendizajes
 Debemoslograr
Debemos lograrque
quenuestros
nuestrosestudiantes
estudiantespiensen
piensen
yypuedan
puedanaprender
aprenderaatomar
tomardecisiones
decisiones

Aprendizaje consciente donde pensamiento y palabra vayan

de la mano y reflexionando de forma permanente sobre qué
aprendo , cómo aprendo y para qué aprendo

Aprender a aprender mediante reflexiones metacognitivas

 Métodos de
• Por proyectos
enseñanza ABP
aprendizaje, mas
eficaces
• Por problemas
ABP

• Por competencias
ABC

Aprendizaje
significativo
situado y
vivencial
 Pero…

¿Que son entonces las

competencias didácticas en los
docentes ?

¿Cuál es el ABC de la Didáctica

que debemos conocer como
docentes ?

¿Cuáles serán las competencias

didácticas básicas que debemos
poseer como docentes y que
este diplomado tratará de
fomentar ?
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

¿Qué es una competencia?

Capacidad de integración de conocimientos , habilidades ,

valores y actitudes a un contexto social para interpretarlo,
argumentarlo y resolver problemas de forma innovadora y
creativa
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

¿Qué es entonces una competencia

didáctica ?

Son las capacidades de integración de los conocimientos acerca de la

dirección del proceso de enseñanza aprendizaje sistémico y eficiente ,
las habilidades para la conducción de éste y los valores y actitudes
propios de un maestro con vocación y profesionalismo, al contexto
educativo y áulico, para interpretarlo , argumentarlo y resolver problemas
docentes de forma innovadora y creativa
Valorar de forma critica y constructiva la importancia de
la cientificidad del proceso de enseñanza aprendizaje
desde la Didáctica Desarrolladora y el interés por estar a
la vanguardia educativa de forma comprometida . Modulo 1

Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje con base

en los componentes de la Didáctica Desarrolladora de
forma responsable , innovadora y profesional .Modulo 2

Facilitar el aprendizaje de los estudiantes desde

estrategias didácticas innovadoras fortaleciendo su
independencia creatividad y pensamiento critico de forma
creativa y comprometida. Modulo 3
Desarrollar innovaciones didácticas con el uso de
recursos , materiales y TICs de forma eficiente para
fomentar el aprendizaje, con profesionalismo y
creatividad. Modulo 4

Diseñar sistemas de evaluación de los

aprendizajes creativos y de vanguardia que
propicien en su mismos la formación de sus
estudiantes y fomenten su espíritu crítico y de
mejora de forma responsable u profesional.

Modulo 5
Gestionar el proceso de enseñanza aprendizaje de
forma innovadora y desde una concepción de
vanguardia educativa consolidando el trabajo en
equipo y la toma de decisiones profesionales.
Modulo 6
Integrar los conocimientos , habilidades, valores y
actitudes referidas a la Didáctica Científica y
Desarrolladora a un contexto educativo a través de
innovaciones didácticas que compulsen el
aprendizaje independiente critico y metacognitivo
en sus estudiantes haciendo propuestas de
estrategias didácticas innovadoras , fortaleciendo
el modelo de enseñar a aprender a aprender de
forma creativa , responsable y comprometida

Modulo integrador

Evento científico
 Para el próximo encuentro

Se recomienda

1.- Leer el texto

´´Los siete saberes necesarios de la educación del futuro´´ de Edgar Morin y
establecer las ideas que deben caracterizar una concepción didáctica
desarrolladora para la enseñanza y el aprendizaje en este siglo como base
para la elaboración de estrategias didácticas innovadoras
2.- Participar en el foro virtual sobre:
Las oportunidades didácticas de mejora, que existen actualmente en
Republica Dominicana para trabajar en aras de perfeccionar los procesos de
calidad educativa en todos los niveles de enseñanza
El foro estará abierto entre los días 18 y 23 de abril .
 “Vale mas una cabeza bien
puesta que una cabeza
repleta”

“Una cabeza repleta”

Es el saber acumulado, apilado
Primera finalidad de la enseñanza
y que no dispone de un formulada por Montaigne
principio de selección y de
organización que le otorgue
sentido

“Una cabeza bien puesta”

Mas importante que acumular el saber,
es disponer simultáneamente de una
aptitud general para plantear y analizar
problemas
Principios organizadores que permitan
vincular los saberes y darles sentido y
aplicarlos en la realidad para transformar .
 Formemos pues en las escuelas
muchas “cabezas bien puestas” para
contribuir a la calidad de la educación,
independientemente de las circunstancias
.

porque LA LABOR DEL

MAESTRO ES UNA OBRA
DE INFINITO AMOR.
José Martí