PLAN DIDÁCTICO DE LA

FASE 2
Jardín de niños: Educadora: Grado:

METODOLOGIA
STEAM BASADO EN LA INDAGACION

Nombre del proyecto: JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO CON LOS NUMEROS

Propósito: Lograr que el alumno aproveche las situaciones cotidianas para que realice sus
propios razonamientos y desarrolle poco a poco el concepto del numero, mediante
actividades y juegos en un ambiente adecuado, donde participen colaborativamente con la
comunidad escolar.
JUSTIFICACION: Después de la evaluación diagnostica se ha detectado que los alumnos
muestran dificultad para identificar los números por escrito , además de confundir estos con
las letras. Por lo tanto se decidió trabajar este proyecto que favorecerá la identificación de
los números y así mismo identificar el uso de estos en la vida cotidiana.
Campo Formativo: Saberes y Procesos de Desarrollo de Aprendizajes
pensamiento científico
(P.D.A)
I. Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su
TIEMPO: 4 Semanas significado (saber la dirección de su casa, peso, talla, hacer
compras, entre otros). Dice en su lengua materna, números en
canciones o juegos.
Contenido: Los saberes II. Usa números con distintos propósitos y en distintas
numéricos como herramienta para situaciones. Dice en orden los números que conoce y
resolver situaciones del entorno
en diversos contextos gradualmente amplia su rango de conteo.
socioculturales. III. Dice la serie numérica y amplia su rango de conteo. Cuenta
objetos y elementos de su entorno en su lengua materna con
diversos propósitos

Ejes articuladores:
Inclusión: En las actividades planteadas se busca la participación de todos los alumnos por igual.
Pensamiento crítico: Se realizan cuestionamientos con los cuales identificarán el uso de los números en su
vida cotidiana.
Interculturalidad crítica: Identificar que todos tenemos derecho aprender y a utilizar esos conocimientos.
Igualdad de género: Identificar que tanto como los niños y las niñas podemos aprender el uso de los números.
Vida saludable: Al hablar sobre la cantidad de alimentos que debemos de comer, según el plato del buen
comer.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura: A través de la aplicación de diferentes
actividades de escritura para identificar en revistas, libros, periódicos , etc. Sobre el uso de los números.
Artes y experiencias estéticas: Manipulación de diversos materiales así como la implementación de diferentes
técnicas para plasmar los números que va reconociendo a lo largo del proyecto.

Pág.. 1
 ARTICULACION ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS
FORMATIVOS

CAMPO LENGUAJES ETICA, DE LO HUMANO A

FORMATIVO NATURALEZA Y LO COMUNITARIO
SOCIEDADES
Contenido Reconocimiento de ideas o Construcción de la Consumo de alimentos y
emociones en la interacción identidad y pertenencia bebidas que benefician
con manifestaciones culturales a una comunidad y país la salud, de acuerdo con
y artísticas, a través de a partir del conocimiento los contextos
diversos lenguajes de su historia, sus socioculturales
celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y
cultural.
I. Reconocimiento de ideas o I. Comparte con sus pares lo I. Reconoce, en las
emociones en la interacción con que entiende del significado costumbres familiares, la
manifestaciones culturales y artísticas, de algunas celebraciones y preparación y consumo de
a través de diversos lenguajes conmemoraciones de su alimentos y bebidas, e indaga
comunidad en las que ha acerca de los que son
II. Interpreta manifestaciones participado. saludables y los que ponen en
Procesos de artísticas y culturales diversas, a partir *Participa, disfruta y aprecia riesgo la salud.
las celebraciones y eventos
Desarrollo de de los elementos que las componen;
explica o que observa, lo que supone culturales y artísticos de su
Aprendizaje que sucede o se imagina de esa comunidad. II. Distingue alimentos y
manifestación, y escucha lo que sus bebidas que son saludables y
compañeras o compañeros explican. II. Desarrolla, de manera los que ponen en riesgo la
intuitiva un sentido de salud, y reconoce que existen
pertenencia a la comunidad, al opciones alimentarias sanas
III. Explica lo que le gusta o disgusta, interpretar el significado de que contribuyen a una mejor
lo que se imagina y le provocan las sus celebraciones y calidad de vida para todas las
manifestaciones culturales y artísticas conmemoraciones. personas.
de su comunidad u otras, a partir de
sus elementos, como formas, trazos, *Intercambia con sus pares,
personas, objetos o sonidos y ritmos. experiencias y vivencias al
participar en eventos,
celebraciones y III. Resuelve Aprecia la cultura
conmemoraciones de su alimentaria mexicana, y
comunidad, y las representa descubre la diversidad de
con recursos artísticos. ingredientes que existen en el
país, así como la influencia de
III. Aprecia la riqueza de la otras culturas en el consumo y
historia de su comunidad a preparación de alimentos.
través de relatos, historias,
leyendas, mitos,
conmemoraciones,
celebraciones tradicionales,
obras culturales y artísticas.

*Se interesa, junto con sus

pares, por conocer la
diversidad cultural y artística
de otras regiones del país, así
como otras costumbres y
tradiciones que enriquecen su
visión del país y del mundo

Pág. 2
 RECURSOS

I FASE 1. •
•
Papel bond
Plumones
n EL USO DE LOS NUMEROS •
•
Hojas
Colores o
i INICIO crayolas
• Computadora
c -Comenzar dialogando y recuperando sobre lo que sabe y conoce el niño(a) acerca de los • Cañón o T.V
números y sus diferentes usos y manifestaciones en su vida cotidiana, para ello poner el
i siguiente video para identificar la forma y el nombre de los números • Fichas de
colores
o https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y Después del video preguntar al niño(a) •
•
Legos
Diferentes
¿Conoces los números? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué números conoces? ¿En tu
materiales del
entorno en dónde puedes encontrar números? ¿Sabes contar? ¿Puedes mencionar los salón.
números del 1 al 5 o al 10? ¿Y del 1 al 15? ¿Del 1 al 20? ¿Hasta que numero, lograste • Cajas, bolsas,
contar? ¿Puedes escribir los números? ¿Cuáles? Permitir que pasen al pizarrón y pasen envases,
a escribir los números que conocen. Pedir que una niña, pase a contar a los niños y botellas, etc.,
vacíos para
después un niño pase a contar a las niñas, para saber cuantos asistieron el día de hoy y jugar a la
cuantos faltaron. (Hacer esto, todos los días y dar la oportunidad de que otro alumno pase tiendita.
a escribir la asistencia del día). • Anexo 1
• *Caja de
DESARROLLO zapatos
A partir de sus respuestas a las preguntas anteriores, es necesario mencionar que en la decorada para
sesión del día de hoy se trabajará sobre los diferentes usos de los números en la vida los recortes.
cotidiana, para ello invitarle a que observe su entorno y cuestionarle ¿Para qué sirven los
números? ¿En dónde podemos encontrar los números? ¿Qué usos de los números • TAREA
encuentras en tu vida cotidiana?, a partir de esto realizar en el ANEXO 1 el usos de los
números, en esta hoja de trabajo tendrá que plasmar mediante dibujos y sus marcas
Llevar
gráficas diferentes usos de los números en su vida cotidiana. Después de realizarla, invitar objetos o
a que exprese lo que ha representado en la misma, explicando a su vez de qué manera envases
emplea los números. vacios,
CIERRE para
Finalmente jugar VEO VEO, UN NÚMERO, con esta actividad se buscarán números en su jugar a la
entorno, la intención a su vez es que el niño(a) vaya identificando la escritura de los
números, los mencione por su nombre y sus diferentes usos.
tiendita y
Colorear ,
CADA COSA EN SU LUGAR recortar
INICIO las
Preguntar a los alumnos, si han acompañado a su mama hacer las compras, después monedas
realizar las siguientes preguntas Como esta organizado los productos? ¿La leche puede del
ir en las frutas? ¿El jabón, lo podemos poner en las carnes? Comentar que cada Anexo 1.
mercancía tiene una lugar, según su categoría o clase. (Previamente, poner diferentes
materiales en diferentes secciones del aula, en lugares donde no debería estar) Ahora
pedir que observen el salón y preguntar ¿como están organizados los materiales? ¿La
pintura de agua, esta donde debería? ¿Qué objetos, observan que no están en su lugar?
Pedir, que los acomoden.
DESARROLLO
Ahora se les entregara a cada mesa de trabajo, diferentes tipos de materiales para que
jueguen y lo manipulen. (Estos pueden ser: plastilina, legos, tangram, fichas, etc. Material
que se disponga en el aula). Observar si los alumnos clasifican el material por color,
tamaño o forma, es decir, que uso le dan a este. Después de dar cierto tiempo para que
jueguen los alumnos y lo manipulen, pedir que ahora tienen que acomodar el material
donde corresponda.
Previamente se les pedirá objetos vacios para jugar a la tiendita. Con apoyo de la maestra
ellos mismos les pondrán los precios a los productos , después se organizara al grupo
para que unos puedan vender y otros comprar. La Educadora les entregará a cada
comprador cierta cantidad de fichas o monedas, lo cual simulara el dinero Anexo 1 para
que puedan comprar los productos. Cada alumno puede recortar y colorear las suyas o
entregar a los alumnos de tarea un día antes.

Pág.. 3
 RECURSOS

D Previamente para que los recorten y los refuercen, ya que se usaran mas adelante. Ahora • Video y T.V
si, jugar a la tiendita y observar a los alumnos como se desenvuelven en el juego. • Internet
e ¿Identifican algunos números? ¿Clasifican la mercancía? ¿Utilizan las monedas • Anexo 2
s para comprar? • Plumones
CIERRE • Hojas
a Momento de reflexión, sobre las siguientes preguntas ¿Comprendieron que en casa se • Colores o
r puede clasificar diferentes cosas como ropa, comida, juguetes entre otros objetos? ¿Se crayolas
r dieron cuenta que lo que venden en las tiendas esta clasificado, dependiendo el producto? • Cartulina
¿Observaron que en el salón se puede clasificar el material con el que se trabaja? • Tijeras
o Entregar la ficha de trabajo 1, donde observaran y clasificaran las frutas. • Pegamento
ll • Ficha de
trabajo 2
o
FASE 2
LA GRANJA LOCA
INICIO:
Dentro del salón de manera grupal, para comenzar la actividad “La granja loca”
cuestionare a los niños: ¿Qué es una granja? ¿Alguna vez han visitado una granja? ¿Qué
animales podemos encontrar en ese lugar? ¿Cómo están ubicados?, ¿todos juntos? ¿por
separado? Mostrar el video de los animales de la granja:
https://www.youtube.com/watch?v=QfPvrgHTA1s
DESARROLLO:
Después de recopilar información sobre sus conocimientos previos, se les explicara que el
día de hoy trabajaremos con el tema de “La granja loca”, ya que el granjero de la granja,
no conoce donde van sus animales, y por lo tanto se les pide ayuda para ponerlos donde
deben de ir. Se les entregara a los alumnos el Anexo 2 para que coloreen y recorten los
animales de la granja, después deberán de pegar cada imagen en el corral que
corresponde. Explicaré las instrucciones para realizar la actividad:
Después de colorear y recortar pondrán sus animales en dentro de una caja o bolsa. Se
les explicara que estos son algunos animales que podemos encontrar en la granja, ustedes
tendrán que ayudar al granjero a ordenar los animales en su lugar; colocándolos
(pegándolos), en su corral, que serán cartulinas pegadas en la pared con una imagen en la
esquina de cada cartulina que representa el corral de cada animal.
Preguntaré si queda claro, y dependiendo pediré que me repitan lo que tienen que hacer.
Les recordaré las reglas de convivencia del salón, así mismo se dará inicio a la actividad.
Una vez que los niños tengan el material antes mencionado les pediré que de manera
ordenada pasen a colocar al animal donde corresponda. Después les explicaré el
concepto de conjunto dando diferentes ejemplos con el material antes mencionado, y
continuar con la percepción de las colecciones en cuanto a la cantidad y la clasificación.
Los niños utilizaran su principio de conteo para llegar a la Cardinalidad, de esta manera se
hará que los niños logren obtener el resultado de las colecciones, y serán capaces de
identificar en qué conjunto hay más que, menos que o igual; después les pediré a los niños
que cierren los ojos, en ese momento alteraré distintas colecciones con el objetivo que
sean capaces de reconocer que colección fue alterada y el porqué.
Al finalizar realizaré diversas preguntas acerca de los resultados obtenidos
¿Qué tipos de animales hay? ¿Cuántos conjuntos hay? ¿Dónde hay más animales?
¿En qué conjuntos hay la misma cantidad? ¿En qué conjuntos hay menor cantidad? Entre
otras. Después contestar la ficha de trabajo 2, donde deben unir la parte de cada animal
donde corresponde, para formar el cuerpo completo.
CIERRE:
Retomando lo de los animales de la granja les preguntare:
¿En la granja podemos encontrar alimentos? ¿Cuáles? ¿De quién?
Mostrar el video de los alimentos que podemos obtener de los animales de la granja:
“Señora vaca” https://www.youtube.com/watch?v=3LHrNvG0ayA

Pág.. 4
 RECURSO
S
D Entre otros cuestionamientos que surjan a partir de sus respuestas, además de registrar en •
•
Video y T.V
Internet
el pizarrón o en un papel bond. Se les pedirá que dibujen en su cuaderno su animal de la
e granja favorito. Después de manera ordenada y por turno, los alumnos deberán de mostrar •
•
Anexo 3 y 4
Plumones
s su dibujo con el resto del grupo y observar similitudes en las preferencias de los animales de • Hojas

a la granja, realizar una grafica en el pizarrón o en papel bond, para conocer ¿Qué animales, • Colores o
son los preferidos del grupo? ¿De cuales hay mas? ¿De cual hay menos? Al final les dejare crayolas
r que investiguen acerca de los diferentes tipos de alimentos y comidas (saludable y no •
•
Cartulina
Tijeras
r saludable). • Pegamento

o Tarea:
• Recortes De
Investigar sobre alimentos saludables y no saludables, las consecuencias de imágenes de
consumir alimentos no saludables y los beneficios de los saludables. Llevar recortes de comida
ll alimentos saludables y chatarra o colorear las imágenes del Anexo 3 sobre los alimentos chatarra y
o saludables y no saludables que se les entregara, traer ya recortadas las imágenes en una saludable
bolsita.
CLASIFICANDO LOS ALIMENTOS
INICIO
Se platicara con los alumnos que en estos días, se estará trabajando con un proyecto donde todos
participaremos para jugar, divertirnos y aprender todos lo relacionado con los números. Y por lo
tanto se estarán realizando diferentes tipos de actividades para lograr el propósito de nuestro
proyecto, el cual es; “Que todos los alumnos aprovechen las situaciones cotidianas para que
hagan sus propios razonamientos y desarrollen poco a poco el concepto del numero,
TAREA.
Entregar el
mediante actividades y juegos en un ambiente adecuado, donde participen Anexo 5
colaborativamente con la comunidad escolar.” Explicar este concepto en palabras que el (los juegos
alumno pueda comprender. Ahora se les cuestionara a los alumnos sobre: ¿cuáles son los de mesa),
alimentos saludables y los no saludables? ¿Para qué nos sirven? Se les mostrara unos videos sobre para que
este tema. https://www.youtube.com/watch?v=N73Ns_EaXZA Y coloren o
https://www.youtube.com/watch?v=RIyqSUMSQ6I Se les dará un momento a los niños para que refuercen
socialicen e intercambien opiniones e ideas acerca de sus alimentos favoritos. Dibujar en el cuaderno el material.
su platillo favorito. Después a la hora de lonchar, se les preguntara quien de ellos trajo lonche
nutritivo, el cual beneficia a nuestra salud.
DESARROLLO:
Después de la ingesta de alimentos realizaremos la actividad: “que comió el niño”, la cual consiste en
que se colocan dos niños (de papel) en el pizarrón (sin boca), en una caja se encontrarán alimentos
saludables y no saludables (imágenes); se les pedirá a los niños que cada uno tomen una imagen de
alimentos y coloquen (peguen) lo saludable en un niño y lo no saludable en otro.
Preguntaré si quedo claro, una vez que los niños tengan entendida la consiga, se dará inicio a la
actividad, durante esta animare y apoyaré a los niños para que coloquen de manera correcta los
alimentos. Los niños animarán y guiaran a sus compañeros.
CIERRE:
Al finalizar les preguntaré a los niños: ¿Qué alimentos encontraron? ¿Los alimentos están colocados
en su lugar? ¿Cómo creen que se sienta e niño que tiene alimentos saludables?
¿Por qué? ¿Cómo creen que se sienta el niño que tiene alimentos no saludables?
¿Por qué? Se les mostrara un video del cuento infantil “NO ME GUSTAN LAS VERDURAS.
https://www.youtube.com/watch?v=-Lxmc1EhswI Después SE LES ENTREGARA EL Anexo 4 y en su
cuaderno pegaran donde corresponde los alimentos saludables y los no saludables, podrán usar
algunos de los recortes que trajeron de tarea y el que entregara la maestra.

LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS

INICIO:
En plenaria se les preguntara a los niños si recuerdan lo que se vio el día anterior sobre los alimentos
saludables y no saludables, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos son los saludables?
¿Cuáles son los no saludables? ¿Qué sucede con nuestro cuerpo, si comemos alimentos chatarra, es
decir, “NO SALUDABLES”?

Pág.. 5
 RECURSOS

D DESARROLLO:
Ahora se les pedirá que pongan mucha atención a la película “Ratatouille “ • Video y T.V
e https://www.youtube.com/watch?v=q2cSseNsKDs o una pequeña parte donde el ratoncito • Internet
s esta cocinando https://www.youtube.com/watch?v=Sjzf8bA_3EM que se les pondrá • Anexo 5, 6
a sobre la sana alimentación, les recordaré que durante la película deberán estar sentados Y7
para que dejen ver al resto de sus compañeros, recordándoles las normas de convivencia; • Plumones
r para que al final respondan algunas preguntas. • Hojas
r Al finalizar la película les preguntaré: ¿Les gusto? ¿Qué observaron? ¿Qué paso en la • Colores o
o película? ¿Por qué? Comentarios libres sobre la película o dudas de esta.
Después, se les mostrara un video sobre el “Plato del bien comer”
crayolas
• Cartulina
ll https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c para que observen los alimentos que se • Tijeras
o deben consumir. Después se les dará tiempo para que socialicen y comenten según lo que
observaron en el video. De manera general se les explicara a los niños que se realizará en
• Pegamento
• Ficha de
cada equipo, y se les recordará que cuando escuchen el pandero o la campana será trabajo 3
momento de un cambio de equipo. Anexo 5 se observan los juegos de mesa, entregar a • MI ALBUM DE
los papás para que refuercen el material. PREESCOLA
R
Mesa 1: Serpientes y Escaleras (Clasificación de alimentos saludables y no saludables) • Plastilina
Mesa 2: pizza (conteo)
Mesa 3: memorama. (Clasificación de animales de la granja)
Masa 4: plastilina (Moldear alimentos predilectos)
CIERRE:
Al finalizar les preguntaré: ¿Que hicimos en cada mesa? ¿Les gusto? ¿Para qué nos
sirvió? Entre otras. Después, en el libro de MI ALBUM DE PREESCOLAR 1 pág. 33 con
el tema “EL MERCADO” , MI ALBUM DE PREESCOLAR 2 pág. 36 con el tema” VAMOS
A COMPRAR” y en el libro de MI ALBUM DE PREESCOLAR 3 pág. 40 con el tema”
VAMOS A COMPRAR” Observar las frutas y verduras que ahí se observar, después
comentar que cantidad de estas debemos de comer y realizar un dibujo en la ficha de
trabajo 3 sobre sus frutas y verduras favoritas, platicar sobre los beneficios de estas para
nuestra salud.

CANASTA REVUELTA
INICIO
Antes de iniciar con las actividades, se les pedirá que mencionen lo que hicieron el día de
ayer, ¿Qué fue lo que aprendieron? Después se les mostrara el cuento de: “La Granja del
abuelo” https://www.youtube.com/watch?v=SU4S5DagTwE Se les preguntara si es
correcto, lo que querían hacer con la granja del abuelo, ¿Cómo se sentían los animales?
Después realizar las actividades del Anexo 6 y comentar sobre las crías de estos
animales y como es que estos nacen y donde viven.
DESARROLLO:
Dentro del aula organizare al grupo en sillas para platicar, y explicare que jugaremos a
“ensalada de frutas”, Anexo 7 y les diré: “Cada uno será una fruta (piña, manzana, sandia
y uva), todos estaremos sentados excepto uno, el cual se colocará en el centro, el mismo
dirá: ensalada de… y podrá elegir entre las distintas frutas (piña, manzana, fresa y uva),
cuando digan la fruta que eres, ejemplo si yo soy manzana, cuando escuche que digan
manzana, todas las manzanas nos cambiaremos de lugar y el niño o niña que este en el
centro podrá ganarle el lugar a alguien. Para que otra persona que dé pie y ella decida de
que quiere la ensalada. De igual manera si escuchamos que piden “ensalada de frutas”,
todos nos cambiaremos de lugar” Se les pondrá en el pecho la imagen de esa fruta, para
que sea más fácil de llevar a cabo el juego. Y el niño que quede en el centro, se pondrá la
imagen del niño que quede de pie, para tomar su lugar.
Realizaré uno o dos ejemplos (ensayos), cuando quede claro iniciaré la actividad. Durante
esta animaré a los niños a que se cambien de lugar, y recuerden la fruta que son. Después
de un tiempo se les preguntará:

Pág.. 6
 RECURSOS

D ¿Les gusto? ¿Qué alimentos había? ¿Esos son saludables o no saludables? ¿Por qué? • Lápices
Entre otras que surjan a partir de las respuestas de los niños • Colores
e Al finalizar el juego, les pedirá que en su libro de MI ALBUM DE PREESCOLAR 1 pág.. 19 • T.v.
s o en MI ALBUM DE PREESCOLAR 2 observen la imagen de la pág. 26 y MI ALBUM DE • Mi álbum
a PREESCOLAR 3 pág. 34 “Sopa de letras” comenten que tipos de alimentos preparan en
su familia durante el día, dibujar en el cuaderno alguno de esos alimentos que preparan
de
preescolar
r regularmente en casa, es decir, que es lo que comúnmente comen. • Ficha 5, 6
r CIERRE: y7
• Anexo 8
o Después del juego organizaré al grupo en “sillas para platicar” y les diré a los niños que
jugaremos a la “papa caliente con una pelota o mono de peluche”, les explicare las reglas
ll del juego, una vez que quede claro continuaré recordándoles las normas de convivencia.
o Les diré que cuando les toque la papa caliente tendrán que responder: ¿Cuáles son los
alimentos saludables? ¿Cuáles son los alimentos no saludables? ¿Para qué nos ayuda
comer esos alimentos? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Por qué? ¿Es saludable o no
saludable? Y si no responden las preguntas tendrán que pasar a bailar “PELUSA POR
AQUÍ, PELUSA POR ALLA”.
Después del juego se les entregara la FICHA 5 para que en esta clasifiquen los alimentos
chatarra y los saludables estos recortes se encuentran en el Anexo 8 donde deberán de
pegar o dibujar los alimentos según corresponda en la ficha 5.

DE DONDE PROVIENEN LOS ALIMENTOS

INICIO
En plenaria se les preguntara a los niños si recuerdan lo que se vio el día anterior sobre los
alimentos saludables y no saludables, mediante las siguientes preguntas: ¿Te gusto el
juego, de la canasta revuelta? ¿Recuerdas como se juega? ¿De qué frutas se hablaba en
el juego? ¿Esas frutas de donde provienen? ¿De dónde creen que provienen los alimentos
que consumimos? Mostrar el video de donde provienen los alimentos que consumimos
https://www.youtube.com/watch?v=x2q7o6owyGM Después de observar el video,
cuestionar a los niños , sobre si sabían de donde provenían los alimentos que consumen.
Por ejemplo: De donde viene el huevo, la leche, el tocino, etc. Después realizaran la ficha
de trabajo 6 donde deberán colorear los alimentos que provienen de un animal
DESARROLLO:
Para reforzar esta actividad se jugara el juego de la granja, donde deberán de moldear con
plastilina algunos alimentos de los que observaron en el video y ponerlos en la mesa
donde corresponde. En cada mesa se pondrá la imagen de un animal o planta, y ahí
pondrán los alimentos que moldearon, los mismos alumnos dibujaran las plantas o
animales según de donde provenga ese alimento. Después realizaran la ficha 7, donde
deberán unir el alimento según de donde provenga ya sea, animal o planta.
CIERRE:
Reflexionar sobre lo visto en la semana, sentados en media luna. Comentando lo que más
les gusto de las actividades realizadas durante este proyecto. Después, preguntar que
¿de donde creen que llegaron algunos de los alimentos a México?, Como el “Chocolate”
Escuchar sus respuestas, después contar como hace muchos años un grupo de
exploradores provenientes de otro continente, llegaron a México trayendo todo tipo de
alimentos que eran desconocidos para nuestro país. Se les dirá, que esta historia
quedara pendiente para la siguiente clase.

FASE 3
DESCUBRIENDO AMERICA Pág.. 7
 RECURSOS

D INICIO • Video y T.V

• Internet
e La docente comenzara por cuestionar a los alumnos: ¿Que se festeja el día 12 de
Octubre? ¿Quién es Cristóbal Colon? ¿Quién descubrió el continente de América? • Anexo 10,
s Una vez que hayan contestado la docente les mostrara una imagen de Cristóbal Colon ver 11 y 12.
• Plumones
a Anexo 9. y reproducirá el siguiente video sobre el descubrimiento de América: • Hojas
https://www.youtube.com/watch?v=TD24cI-1bxw Después de ver el video sobre lo que
r ocurrió el 12 de Octubre, se realizaran las siguientes preguntas ¿Qué alimentos trajo • Colores o
r Colon? ¿Qué animales trajo desde España a América? ¿Sabias, que esos alimentos y crayolas
• Ficha de
o animales
DESARROLLO
no existían en México?
trabajo 8
ll Platicar a los niños que cuando Colon viajo a América, escondió un tesoro el cual debemos • Diferentes
tipos de
o de buscar, ya que nadie lo ha encontrado. Pero, antes peguntar a los alumnos si recuerdan frutas y
como se llaman los barcos en los que viajaba Colon mostrar el Anexo 10 y pedir que lo verduras
recorten y traten de armar el rompecabezas. Ahora se les pedirá a los alumnos que • Colores
terminen de completar un mapa que dejo Colon con algunas pistas de donde podría estar • Hojas
el tesoro se podrán guiar con el Anexo 11 (En este color la X de donde podría estar el blancas
tesoro y los números que indique los pasos a seguir para encontrarlo). Después elaborar • Copias de
un gorro de marinero con periódico o cartulina. Ver el Anexo 12. Ahora si, listos para la diferentes
aventura de la búsqueda del tesoro, buscaran en todos los rincones de la escuela, se imágenes
podrán formar 3 equipos de búsqueda según la cantidad de alumnos, simulando ser los de frutas y
marineros de los barcos que viajaban en la expedición de Cristóbal Colon en busca de verduras.
tesoros. El tesoro se elaborara previamente con cajas de zapatos decoradas y dentro • Copias de
podrá ver material que les llame la atención a los alumnos (Globos, plastilina, dulces o la imagen
monedas de chocolates) Después de que cada equipo, encuentre su tesoro regresara al de un
salón y podrá disfrutar del gran tesoro que encontró. frutero
CIERRE • Cartel de la
Entregar la ficha de trabajo 8 , recordando los barcos en los que viajaba Cristóbal colon, imagen de
¿Cuántos eran? Y ¿Cómo se llamaban? Después entregar el Anexo 13 para que realicen un frutero
la escritura de su nombre y se dibujen a si mismos, para que el resto de la tripulación los • Plastilina
conozca. Cada uno dará a conocer su CARTA DE EMBARQUE la cual dará inicio a la • Pegamento
siguiente aventura. • Tijeras
TAREA: Llevar la fruta que le toco ya sea picada o entera para la siguiente clase. • Anexo 13 y
14
ARCOIRIS NUTRITIVO • Frutas y
INICIO verduras
Preguntar a los alumnos, a quien les gusta las frutas y las verduras. ¿Qué fruta es su frescas.
favorita? ¿Cuál verdura es la preferida? ¿Qué frutas y verduras no les gusta? Ahora se les
pedirá que con las frutas que trajeron cada uno, las usaremos para clasificarlas según su
color, forma, tamaño, sabor (dulce, acido, agridulce, amargo.) Pasara cada uno a probar y
mencionara alguna característica de estas, de las antes mencionadas. Permitir que todos
participen. Continuando con las frutas y verduras se les preguntara si ellos alguna vez
habían visto un arco iris, pueden decir, ¿Cuántos colores tiene un arco iris? ¿Cuáles son
esos colores? Ahora se les entregara el Anexo 14 para que coloreen su arco iris y
cuenten los colores que utilizaron al colorearlo.
Después se les pedirá que se sienten y se les entregara a cada uno, 7 pedazos de
diferentes frutas para que cada uno realice su propio arcoíris nutritivo, después de
formarlo, observaran los arcoíris que formaron sus compañeros de mesa y se les pedirá
que identifiquen ¿quien uso los 7 colores? ¿Son iguales, todos los arcoíris? ¿Alguien uso
menos colores y porque? Ahora podrán disfrutar de este nutritivo arcoíris y comentaran
que fruta o verdura les gusto mas. Ver el siguiente vídeo y bailar la siguiente canción en
el festejo del “Día de la alimentación” https://www.youtube.com/watch?v=HQALh9HXSA4 ,
ensayarla para aprenderse los pasos , para el día lunes 16 de octubre. Invitar a los
padres para el día lunes 16, para elaborar un disfraz de fruta o verdura, con el material
que hay en el aula o si gusta traer otro material, puede hacerlo.
Pág.. 8
D DESAROLLO • Anexo 15 y 16
Ahora se les pedirá a los que les toco llevar la fruta entera que pasen al frente y la • Ficha de trabajo
e coloquen dentro del canasto o refractario grande, para formar nuestro frutero. •
8y9
Colores o
Se realizaran equipos de trabajo, divididos en tres. Un equipo deberá de moldear con
s plastilina las frutas del frutero, otro equipo dibujara el frutero en hoja blanca y el otro •
crayolas
Cuaderno de
a deberá de colorear las imágenes del frutero, según el color que le corresponda
•
trabajo
Internet
Anexo15 . Después se pondrán en una mesa grande todo lo realizado y se les explicara
r los beneficios de comer frutas y verduras. Mostrar el siguiente video:
•
•
T.V o proyector
Cartulina
r https://www.youtube.com/watch?v=bHsokNUYR7c .
Preguntar a los niños, ¿Quién comerá todas las frutas o verduras que les de su mamá?
•
•
Fomy
Material para
o ¿Quien traerá lonche nutritivo a la escuela? Ahora que ya conocemos los beneficios de
elaborar las
frutas y verduras
las frutas y verduras, se les preguntara que les parece si cada uno elabora un disfraz de
l fruta o verdura preferida o alimento para bailar la siguiente canción en el festejo del “Día
que vestirán los
alumnos.
l de la alimentación” https://www.youtube.com/watch?v=HQALh9HXSA4 Cada uno bailara •
•
Pizarrón
Papel bond
siguiendo el ritmo de la música del rock de las frutas y verduras, aventuras! . Para
o elabora los vestuarios se invitara a los padres de familia para que apoyen a sus hijos con
• Marcadores

la elaboración de estos, utilizando el material que se encuentra en el aula, si alguno de

los padres prefiere traer otro tipo de material será decisión de ellos.
Una vez terminado, saldrán los alumnos a la cancha para bailar la canción de las frutas y
verduras, aventuras! que se ha estado ensayando. Se invitara a la comunidad escolar
para que estén presentes en la presentación del baile.
Preguntar si les gusto que sus padres los ayudaran con la elaboración de sus vestuarios,
¿A quien les gustaría que sus papas nos acompañen de nuevo a clases? Se les
comentara que se les invitara a sus papas nuevamente, pero ahora en la elaboración de
un platillo de comida para el día 24 de octubre. Así que desde ahora, se les dejara de
tarea que investiguen sobre la comida típica de algún país que les llame la atención, para
presentarlo en la muestra gastronómica que tendremos en día de la ONU.
Proyectar el siguiente video sobre las frutas y verduras a nuestro cuerpo:
https://www.youtube.com/watch?v=5aMs_clwfaE . Se les entregara la ficha de trabajo 9
del plato del buen comer, en este deberán de identificar las frutas y verduras, coloreando
solo estas. Se comentara que de estas debemos de comer muchas para estar
saludables, suficientes cereales y pocos alimentos de origen animal. Platicar sobre la
importancia del plato del buen comer y de la jarra del buen beber, los beneficios de estos
para nuestra salud. Mostrar el ANEXO 16 y a partir de lo observado dibujar en su
cuaderno o en hoja blanca un plato con un desayuno balanceado, es decir, incluir muchas
frutas y verduras, suficientes cereales y poner pocos alimentos de origen animal.
CIERRE
Recordar lo visto en días anteriores sobre el día de la alimentación preguntar a los
alumnos ¿Qué actividades debemos realizar para estar saludables? ¿Por qué debemos
de comer alimentos saludables? ¿Cuántos vasos con agua debemos de tomar en un
día? En el pizarrón o en un friso escribir sus respuestas o que pasen a dibujar. Comentar
que además de alimentarnos saludablemente, debemos de ejercitarnos y cuidar de
nuestro cuerpo. Saldremos a la cancha hacer diferentes ejercicios mediante diferentes
canciones como: Aceite de iguana, mango relajado, chuchuhua, entre otros. Para
después realizar algunos juegos propuestos por los alumnos: Algunos de estos podrían
ser, brincar a la cuerda, jugar al avioncito, jugar a los quemados, etc. entre otros.

Pág..9
D FORMANDO ESCALERAS • Palitos de
madera
e INICIO • Hojas blancas
Se les preguntó a los niños si ellos sabían de que forma son las escaleras, pedir que pasen al • Pegamento de
s pizarrón a dibujar como ellos creen que es una escalera. barra o Tape
• Legos, bloques,
a Formar al grupo en equipos de trabajo y entregarles diferentes materiales para que formen una
escalera, esto lo pueden hacer en las mesas de trabajo, en el piso o en la cancha. Donde los
plastilina, etc.
r alumnos deseen trabajar. Cuando cada equipo termine su escalera, pedir que observen las •
•
Fichas
Estambre o
r escaleras de los otros equipos. Preguntar: ¿Qué escalera, es más grande? ¿Cuál es mas corta?
¿Qué materiales usaron, para hacer su escalera? •
listón.
Ficha de trabajo
o DESARROLLO 10.
• Plastilina
ll Después de realizar la actividad de las escaleras, pedir que pasen al salón y ahora ellos elaborar de
manera individual su propia escalera. Se les entregara estambre o listones de diferentes • Carritos de
o tamaños, para que cada uno pueda elaborar su escalera. Al final, preguntar: ¿Quién utilizo •
juguete
Carritos
muchas tiras de estambre o listón, para hacer su escalera? ¿Quién, elaboró la escalera más larga? elaboradas por
Y ¿Quién, elaboró la escalera más corta? Formar dos equipos y pedir a los alumnos que se formen los padres
para formar una escalera , se formaran del mas pequeño al más alto. Así mismo, pedir que se previamente con
observen y comenten ¿Quién es más alto? ¿Quién, es mas bajo? cajas de cartón
Ahora se les entregará palitos de madera para que formen diferente tipos de escalera, dar • Gis
pegamento si así lo desean. Después entregar la ficha de trabajo 10 y pedir que en esta deberán • Tarjetas con los
de dibujar dos imágenes de diferentes tamaños, observar el ejemplo de la manzana. números del 1 al
10
CIERRE
Realizar los siguientes cuestionamientos para la reflexión: ¿Pudieron dibujar la escalera sin
dificultad? ¿Pudieron formar la escalera con los legos y las fichas? ¿Hubo complicaciones al formar
individualmente la escalera? ¿Comprendieron como esta diseñada una escalera?
TAREA: Pedir la elaboración de un carro con una caja de cartón, donde el alumnos se pueda
meterse y pueda correr o caminar, junto con su carro de cartón. Y Llevar un carro pequeño.

CARRERA DE NUMEROS
INICIO
Repasar la serie numérica con la siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=qHkEDhTaPnk
Entregar plastilina para que moldeen un carrito, para después salir al patio a jugar a las carreras
de los números, Formar equipos de 5 a 10 integrantes, según la asistencia de los alumnos.
Después en un papel bond dibujar una pista de carro dividida de 5 a 10 cuadros , según el nivel
de madurez del equipo que este participando, cada alumno ira lanzando un dado, para que
pueda avanzar según los puntos que se muestran. Ganara el primer alumno que llegue a la meta.
Preguntar al final del juego: ¿Quién llego primero? ¿Quién llego al final?
DESARROLLO
Ahora se le pedirá que ahora saquen sus carritos de juguete , para jugar a las carreras , todos se
formaran en una sola línea recta y la carrera se iniciara contando los números 1, 2 y 3. Y en
cuánto escucharon 3 los niños empujaron los carritos con la mano para que llegaran a la meta, los
empujaron una vez solamente, y lo dejaron ahí sin mover el carrito donde se quedó. Ganara el
carrito que se acerque más a la meta.
En el siguiente juego, se necesitara de 5 a 10 alumnos , para que estos se forme en el carril que
les indique la maestra, a cada carrito se les pegara un numero del 1 al 10, según el lugar que • Ejemplo de pista
de carrera
ocupe en el carril. Después cuando se inicie la carrera con todos en la pista y al escuchar el
silbato , sin salir del carril deberán correr hacia la meta. Ganara el primero en llegar.
Dejar tiempo libre para que los alumnos utilicen el material que deseen, mientras juegan a las
carreras de los números.

Pág.. 10
D Dividir al grupo en dos o 3 equipos y entregarles tarjetas con los números del 1 al 5 o al • Gis
10, según la cantidad de los alumnos que vayan a participar. • Internet
e Cuando escuchen los alumnos que digan su numero deberán correr hacia la pared y • T.V o
s pegarlo debajo del numero que es igual al que tiene. proyector
• Colores
a CIERRE • Botellas de
Preguntas para la reflexión: ¿Quién sabe contar? ¿Hasta que número? ¿Todos
r participaron? ¿Corrían cuando se decía su número? ¿Confundieron algún número? ¿Se plástico
r equivocaron durante los juegos de la carrera de carros de cartón o la de los carritos de • Números del
1 al 10
o juguete? • Lotería de
ll FASE 4 y 5 números
• Papel Bond
o • Papel china
LA FERIA DE LA PAZ • Globos
INICIO • Palos
Recuperar todo lo que se ha trabajado en sesiones anteriores, ¿Qué actividades has delgados de
realizado? ¿Ha sido fácil realizar las actividades de conteo? ¿Porqué? ¿Qué cosas 30cm
nuevas has aprendido sobre los números?, a partir de esto plantearle que en esta sesión
se trabajará sobre los números de una forma divertida, mediante el juego de la feria. Para
ello presentar el siguiente video referente a la feria, para después realizar las preguntas
sobre lo que observaron. https://www.youtube.com/watch?v=TOw8ZXTcgAY , solicitar
que escuche con mucha atención, al finalizar se realizaran los cuestionamientos ¿De
qué trata el video? ¿Has ido a la feria? ¿Qué has hecho en la feria? ¿Crees que en la
ferie puedes encontrar números? ¿De qué manera? Comentar que el día 24 de octubre
realizaremos una feria, titulada “FERIA D ELA PAZ” con el propósito, de convivir
sanamente y en armonía, promoviendo la paz en la escuela. Como lo hicieron los otros
países, en la ONU. Mas adelante se hablara sobre esto.
DESARROLLO
Plantearle que realizarán un juego de boliche, para esto deberán emplearse diez botellas
de plástico las cuáles serán los bolos del boliche y una pelota, la que será la bola que
utilizará para derribar los pinos, se colocarán las botellas y se fijará un punto determinado
desde el cuál el niño(a) deberá tirar la pelota, esta actividad deberá ser apoyada de la
realización de la hoja de trabajo JUEGO DE BOLICHE en la que deberá registrar cuántos
bolos logra derribar en cada tiro, cuando el niño(a) ruede la pelota y tire los pinos deberá
de contar cuántos bolos a logrado derribar, es muy importante observar y guiar en el
proceso del conteo, una vez contados; lo anotara en la hoja de trabajo, posteriormente
volver a colocar todos lo bolos y volver a tirar, de esta manera hasta realizarlo diez veces,
lo que serán las diez rondas, pero por la cantidad de alumnos y por el tiempo, se
realizaran solo dos rondas y al finalizar el registro de esta actividad; dialogar con el
niño(a); ¿En qué ronda derribaste más? ¿Cuántos fueron? ¿En cuál menos? ¿Cuántos
fueron? ¿En algunas rondas derribaste la misma cantidad? Registrarlas en un papel
bond, con el nombre de cada alumno o en el pizarrón.
Jugar con la lotería de números, la intención es que el niño(a) vaya reconociendo e
identificando la escritura de los números.
Después jugar a la pesca de números, se les pedirá a los alumnos que con un globo y un
palo delgado amarrado al globo, deberán de pescar . Los peces, serán pequeños trozos
de papel china, los cuales por la estática se podrán adherir al globo, logrando así , la
pesca. A cada papel china, se le puede poner un numero o darle forma de pez.
Comentar, que ahora que ya realizamos algunos juegos para la FERIA DE LA PAZ
podemos empezar a organizar la decoración, para la feria que se llevará a cabo el 24 de
octubre, como festejo de las naciones unidas.

Pág.. 11
C Cuestionar al niño, ¿Sabes qué se celebra el día 24 de Octubre?, ¿Sabes qué es la • Internet
Organización de las Naciones Unidas (ONU)? Mostrar a los niños los videos • T.V o proyector
i “¿QUÉ ES LA ONU?” https://www.youtube.com/watch?v=GuuKIET9F Soy
•
•
Colores
Anexo 17
e “ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS”
https://www.youtube.com/watch?v=lEjP-H17120 Cuestionar, ¿Cuál es la función de esta
•
•
Hojas blancas
Diferentes
r organización?, ¿Qué busca para las personas del mundo?, ¿Crees que es importante materiales para
realizar la
r esta organización y por qué? Mencionar que el día de hoy se conmemora el día de la
ONU, ya que en este día fue creada para ayudar a todas las personas del mundo
decoración de la
ONU
e Ahora que ya saben que es la ONU, preguntar a los alumnos, que materiales podemos • Globos
utilizar para decorar en nuestra Feria de la Paz, anotar sus ideas en el pizarrón (Se les • Vasos de Unisex
• Ficha 11
puede apoyar, proporcionado el material necesario para realizar la decoración Ver
Anexo 17 como copias de banderas, palomas de paz, papel crepe de colores, pintura de
agua, etc.) Se estará realizando la decoración , mientras se escucha la siguiente canción
para cantarla el día de la feria, como parte de nuestro numero musical.
https://www.youtube.com/watch?v=2TVDmgBksYo o la siguiente canción
https://www.youtube.com/watch?v=mxnYBIy9aYo , se podrá considerar otra canción
relacionada con la paz, si los alumnos así lo sugieren.
Recordar que el día de la FERIA DE LA PAZ tendremos como invitados a nuestros
padres de familia, quienes nos apoyaran con una muestra gastronómica del país que
eligieron (los alumnos que lo deseen podrán vestirse del país que escogieron con apoyo
de sus padres)
Realizar también otros juegos para la feria como tiro al blanco con globos, atínale al aro,
entre otros que los alumnos puedan ir elaborando, mientras otros realizan la decoración.
Entregar la ficha 11 para realizar lo que ahí se indica sobre la ONU y el conteo.

CIERRE
Dialogar sobre las actividades que ha realizado, fue fácil realizar las actividades ¿Por
qué? ¿Qué aprendiste y conociste sobre los números? ¿Qué dificultades presentaste?

Llevar a cabo la feria de la paz, con el apoyo de los padres de familia. Invitar a toda la
comunidad escolar para que participen en la feria que fue organizada por el grupo y
cantar la canción de la paz que eligieron los alumnos, como numero final de la feria de la
paz.

Pág.. 12
 SUGERENCIA AJUSTES
DE EVALUACIÓN: RAZONABLES:

• Registro de observaciones -Invitar a que participen los alumnos:

• Guía de observación ______________________________
• Portafolio de evidencias ______________________________
• Fichas descriptivas ______ para lograr que se expresen
• Rubricas con mas confianza y seguridad.

-Entregar el material para que lo

ASPECTOS A EVALUAR: reparta cada día, a los alumnos:
• Asisten a la clases. ______________________________
• Realizan las actividades ______________________________
• Uso de materiales diversos. ______para mantenerlos ocupados y
• Interés y participación evitar que se distraigan.
• Trabajo colaborativo
• Aplicación de medidas Se da apoyo mas personalizado al
higiene alumno (a) __________________ ya
que estos requieren mas apoyo,
porque se distrae fácilmente.

Ejemplificar con imágenes de lo que

se va a realizar a los alumnos:
______________________________
______________________________
______
 INSTRUMENTO: Guía de observación
Proyecto: “Juego, aprendo y me divierto con los números”
Campo de formación: Saberes y pensamiento Científico
Jardín de Niños: _____________________________________ Fecha: ____________

Educadora: _________________________________________ Grado y grupo:

_______

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar observaciones puntuales con

respecto a los conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que muestran
cada uno de los alumnos durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.
Contenidos
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en
diversos contextos socioculturales

CRITERIOS Nombre del alumno

CONOCIMIENTOS
Elabora producciones graficas con marcas
propias, dibujos o por medio de dictado, con
mensajes, avisos o algún otro texto que quiera
informar, dirigido a diferentes personas

PRÁCTICAS
Escucha con atención, se interesa por lo que las
otras personas expresan, e intercambia ideas
esperando su turno para hablar.

HABILIDADES
Produce textos o mensajes de interés, con
formas gráficas personales, copiando
textos o dictando a alguien, con distintos
propósitos y destinatarios

ACTITUDES
Colabora y se integra al equipo.
Participa en actividades de la comunidad
Trabaja apegado a las normas de convivencia.

VALORES
Respeta a sus compañeros cuando trabaja en
equipo, aceptando las opiniones que estos le dan.
 Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó en  Falta de apoyo con las tareas o el material que se
las actividades solicita
 Se tiene evidencias de las  Falta apoyo de padres de familia en actividades del
actividades realizadas. aula
 Interés en aprender  Poca aportación de ideas
 Expresan emociones  Les cuesta trabajo regular su conducta

Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia para que se
integren en las actividades que organiza la educadora.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.

Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)

Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)

REGISTRO DE OBSERVACIONES
SEMANA 1 SEMANA 2
Del 2 al 5 de octubre Del 9 al 13 de octubre

LUNES 2 LUNES 9

MARTES 3 MARTES 10

MIERCOLES 4 MIERCOLES 11

JUEVES 5 JUEVES 12

VIERNES 6 VIERNES 13
REGISTRO DE OBSERVACIONES
SEMANA 1 SEMANA 2
Del 2 al 5 de octubre Del 9 al 13 de octubre

LUNES 16 LUNES 23

MARTES 17 MARTES 24

MIERCOLES 18 MIERCOLES 25

JUEVES 19 JUEVES 26

VIERNES 20 VIERNES 27