PPT Interculturalidad Presentación Del Curso

MISIÓN
 Somos la Escuela Normal líder en la formación de

docentes ,que brinda una educación integral de
excelencia, comprometida con la inclusión, la
generación del conocimientos y la innovación, que
permite preparar individuos con pensamiento crítico y
analítico, competitivos y que transformen su contextos
con responsabilidad social.
VISIÓN
 Ser la Institución de Educación Superior líder en la
formación de docentes con un perfil profesional
competente para enfrentar desafíos y convertirse en
agentes de cambio en sus comunidades, a través de la
implementación de los programas educativos
acreditados y la generación y aplicación del
conocimientos, con una infraestructura física y
tecnológica de primer mundo; fomentando un ambiente
de inclusión ,equidad y diversidad, comprometidos con
la transparencia y la rendición de cuentas.
VALORES
Propósito y Descripción del
curso
Cursos con los que se
relaciona
Los cursos :
• Bases filosóficas, legales y organizativas del Sistema Educativo
Mexicano
• Filosofía y Sociología de la educación
• Historia. Su aprendizaje y su enseñanza
• Pedagogías situadas globalizadoras
• Estrategias de trabajo docente
Dominios y desempeños del perfil de egreso a
los que contribuye el curso
• Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y

derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se
presentan en su desarrollo personal y en la práctica profesional.
• Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende,

considerando la modalidad, sus contextos socioculturales y niveles de
desarrollo cognitivo, psicológico, físico y socioemocional, para
establecer una práctica docente situada e incluyente.
• Colabora con las familias y la comunidad generando acciones que

favorezcan su participación en la toma de decisiones para atender
problemáticas que limiten el desarrollo integral educativo de las niñas y
los niños.
Dominios y desempeños del perfil de egreso a
los que contribuye el curso
• Desarrolla la sensibilidad y la valoración por las

manifestaciones culturales, los lenguajes artísticos y la literatura
para generar espacios para la expresión y apreciación artística y
literaria en las niñas y niños de primaria.
• Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una

interculturalidad crítica, considerando el Plan y los programas
de estudio vigentes para la educación primaria.
La estructura de las unidades con sus evidencias y
los indicadores de aprendizaje .
Propuesta de ayudantía y Jornada de
observación y práctica.
Aplicación de instrumentos que les permita observar y entrevistar a

personajes de la escuela y la comunidad, para obtener información en
torno a las condiciones personales, diversidades, singularidades y
procesos pedagógicos que evidencien las BAP, prácticas de exclusión y
discriminación en la escuela de práctica.
Indicadores de
evaluación
INDICADOR
HABILIDADES
PUNTAJE
40
PROPUESTA INTEGRADORA
20
(ENSAYO CAP I)
ASISTENCIA , PUNTUALIDAD Y
10
ACTITUDES
EXAMEN 30
TOTAL: 100
Aporte hacia la construcción
del proyecto integrador
UNIDAD 1 PUNTAJE
PRIMERA PARTE DISPOSITIVO
20
PEDAGÓGICO
UNIDAD II PUNTAJE
SEGUNDA PARTE DISPOSITIVO
20
PEDAGÓGICO
Dispositivo Pedagógico
Se entiende como una trama de conceptos y planteamientos
posicionados desde una perspectiva teórica y metodológica. Es
entonces, un artificio , un artefacto , una construcción del
1 2
profesional de la educación que pondrá en marcha en el proceso

de enseñanza y aprendizaje, le permitirá problematizar sus
realidades concretas en sus diferentes aristas, así como el
espacio matrio del educando y, como producto del proceso de
aprendizaje se arribará en el tejido de una red conceptual de
contenidos y experiencias, que coadyuven en el conocimiento,
comprensión y explicación de las realidades, potenciando las
diversidades y singularidades desde la interseccionalidad.
Estructura
• Datos generales:
• Escuela Primaria
• Clave del C.T.
• Zona escolar
• Ubicación (Comunidad, colonia, barrio…)
• Grado escolar
Componentes del
dispositivo:
• Nombre del Dispositivo pedagógico-didáctico. Debe ser atractivo,
breve, claro y guardar relación con la problematización.
• Contexto situacional. Es la condición o situación de vida grupal,

escolar, comunitaria, barrial, citadina… de los educandos que se
requiere conocer, explicar, atender o transformar.
• Problematización. Plantea la situación del hecho que se cuestiona

porque se reconoce como problema o que es susceptible de ser
interpretado como tal
Componentes del
dispositivo:
• Propósito. Responde a un ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?
• Capacidades, inteligencias y actitudes a desarrollar. Define los
desempeños, habilidades, actitudes y acciones que se tiene
oportunidad de desarrollar en el grupo escolar (diversidades y
singularidades).
• Proceso de Desarrollo de Aprendizaje. Implica la identificación
evolutiva de los aprendizajes logrados por los educandos.
• Metodologías. Considera metodologías activas: Aprendizaje Basado
en Problemas, Aprendizaje Basado en Proyectos comunitarios,
Estudio de caso, Aprendizaje Basado en Fenómenos, Aprendizaje por
Inmersión Temática, DUA, Aprendizaje por Indagación con enfoque
STEAM, entre otras
GRACIAS

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 Somos la Escuela Normal líder en la formación de

• Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y

• Caracteriza la diversidad de la población escolar que atiende,

• Colabora con las familias y la comunidad generando acciones que

• Desarrolla la sensibilidad y la valoración por las

• Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una

Aplicación de instrumentos que les permita observar y entrevistar a

profesional de la educación que pondrá en marcha en el proceso

• Contexto situacional. Es la condición o situación de vida grupal,

• Problematización. Plantea la situación del hecho que se cuestiona

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