Unidad de Aprendizaje

Carpeta Pedaggica

La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un

tema eje que responde a los intereses, necesidades y saberes de los nios y las nias, para

promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Es integradora y

globalizadora.

El producto visible de una unidad de aprendizaje, es un conjunto de apuntes organizados

sobre el tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas, informes de entrevistas y otros. Pero el

producto ms importante es el logro de las capacidades previstas, aquellas que impulsaron

precisamente la decisin de realizar una unidad de aprendizaje.

Segn las necesidades, al interior de las Unidades de Aprendizaje pueden incorporarse

Proyectos y Mdulos de Aprendizaje que contribuyan al logro de aprendizaje de la Unidad.

Caractersticas de la unidad de
aprendizaje
Secuencia actividades pertinentes.

Se organiza en torno a un tema eje.

Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los

estudiantes.

Es integradora y globalizadora.

Propicia alto nivel de compromiso y participacin de los estudiantes.

Permite actividades muy variadas.

Permite contextualizar contenidos.

Tiene una duracin mayor que proyectos y mdulos.

Fuente: Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, Ministerio de Educacin

del Per.

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por un conjunto de EduBlogs, Webquest y Audiovisuales los cuales son difundidos a travs

de las redes sociales, cuya finalidad es aprovechar al mximo los recursos educativos del

internet y la web 2.0 en favor de la educacin.

Ver ms

La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades que se organizan en torno

a un tema eje que responde a los intereses, necesidades y saberes de los nios y las
nias, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Es
integradora y globalizadora.

Guion de Clases: Unidades de Aprendizaje

GUIN DE CLASES

TEMA: UNIDADES DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

Se tendr como finalidad explicar en que consiste las unidades de

aprendizaje, adems sobre sus objetivos, sus funciones, sus caractersticas, y su
estructura metodolgica.
 DEFINICIN DE TERMINOS

UNIDADES DE APRENDIZAJES:

Son medios cuyo fin es promover la participacin activa de los estudiantes,

desarrollando habilidades de pensamiento, razonamiento crtico y analtico y
promoviendo la interaccin con su entorno social en el proceso de aprendizaje;
propiciando as, la aplicacin de conocimientos previos, la utilizacin de variados
recursos didcticos y el fomento de una autoevaluacin formativa permanente.

UNIDADES DIDACTICAS:

Se constituyen en una parcela o recorte significativo para nios y nias, pero tambin
en un espacio que facilitan la intencionalidad del y la docente en la seleccin,
secuenciacin y complejizacin de contenidos.

*Resulta ser una estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el aula.

DESARROLLO DEL TEMA

DIFERENCIA ENTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDADES DE UNIDADES
APRENDIZAJE DIDACTICAS

Se desarrollan a Estn enfocadas por

travs de un conjunto los contenidos.
de actividades.

No se encuentran
especficamente el
 programa de estudio. Se extraen del
programa de estudio.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Promover la participacin de los alumno/as.

Permitir la prctica y aplicacin de los aprendizajes adquiridos, en la vida

cotidiana.

Potenciar las capacidades de los alumnos.

Desarrollar la autonoma e independencia de los alumnos/as.

Desarrollar la iniciativa, la capacidad creadora y reflexiva, ante el medio que les

rodea.

FUNCIONES DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

1. Socializan: porque promueven la interaccin entre alumnos/as, maestros/as,

amigos, padres y madres de familia, en el medio fsico y social de su comunidad.

2. Integran: porque los alumnos relacionan lo que aprenden en diversas

situaciones de su vida diaria, ya que cada actividad puede ser seleccionada del
entorno.

3. Forman: porque desarrollan la personalidad del educando en las reas

cognoscitiva, socioafectiva y sicomotora, en trminos de hbitos, actitudes, habilidades
y destrezas.

4. Norman: porque los alumnos/as y maestros/as se responsabilizan de hacer

suyos los mismos objetivos; fijan los caminos para alcanzarlos, programan sus propias
actividades de aprendizaje y superan juntos las dificultades que se les presenten en el
desarrollo de cada unidad de aprendizaje.

5. Potencian: porque desarrollan las capacidades en los educandos que les

permite el crecimiento y desarrollo ptimo de su personalidad,

6. Crean: porque la metodologa que utilizan en el proceso educativo, desarrolla

en el educando su capacidad creativa o lo/a incentiva a buscar otras formas
innovadoras para resolver sus necesidades.
 7. Generalizan: porque el aprendizaje de los alumnos/as, cobra sentido cuando
puede aplicar lo aprendido a otras situaciones que se le presenten en la prctica
cotidiana.

CARACTERISTICAS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Promueven el dilogo entre los alumnos/as.

Poseen una metodologa participativa.

Involucran contenidos relacionados con la vida de la comunidad.

Desarrollan valores y fomentan el conocimiento de derechos humanos.

ESTRUCTURA METODOLOGICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

 FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES BASICAS:

Crean el inters del alumno, en el tema a abordar.

Buscan que los alumnos, socialicen sus conocimientos y experiencias previas sobre el
tema a desarrollar.

Propician en los estudiantes la ejecucin de actividades que les permiten el logro de

nuevos aprendizajes.

Todas las actividades toman en cuenta situaciones reales conocidas, inmediatas,

sencillas, particulares y concretas, de la vida cotidiana del alumno.

Afianzan conocimientos adquiridos con la realizacin de las actividades y fomenta los

valores que se desarrollan a travs de las vivencias, la interaccin, etc.
 FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS:

Consolidan el aprendizaje adquirido a travs de la prctica y la ejercitacin.

Buscan desarrollar habilidades y destrezas en el estudiante, para lograr un desempeo

gil y eficaz.

Integran la teora y la practica.

Ayudan al nio, nia o joven, para que actu de acuerdo con el nuevo conocimiento,
actitud o valor adquirido.

FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN:

Permiten comprobar que el alumno, puede aplicar el aprendizaje adquirido en una

situacin concreta de su vida, con la familia o la comunidad.

Estimulan al nio o nia, a profundizar en sus conocimientos, recurriendo a la

investigacin en bibliotecas, en instituciones o con sus familiares, vecinos y amigos,
para resolver problemas, utilizando diferentes tcnicas como pequeas
investigaciones, consultas, entrevistas, etc.

Cuidan la lgica y coherencia de la estructura y pertinencia de las actividades.

EJEMPLOS DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Lecturas de informacin: sobre algn tema a tratar

Encuestas: a padres de familia, compaeros, profesores, autoridades, etc.

Testimonio: de nios, adultos, padres de familia, personas de la institucin.

 Fichas mviles

Visitas: a lugares, instituciones, expertos, etc.

CONCLUSIN

En conclusin podemos decir que las unidades de aprendizaje servirn para ayudar al
alumno/a a alcanzar los aprendizajes esperados.

BIBLIOGRAFIA: * Libro: Fundamentos de la estrategia de aula alternativa, repblica de El Salvador

Diseo instruccional de la unidad de aprendizaje

Enviado por osmary hernandez
1. Presentacin

2. Orientaciones para el estudio de la unidad

3. Criterios de evaluacin

4. Fundamentos tericos

5. Presentacin del contenido

6. Requerimientos importantes

7. Estrategias de aprendizaje sugeridas

8. Estrategias de enseanzas sugeridas

9. Aplicabilidad de las Tic"s en la unidad de aprendizaje.

10. Plan de accin

11. Plan de evaluacin

12. Recomendaciones

13. Referencias bibliogrficas

14. Anexos

Presentacin
Los educadores/as tienen un papel fundamental en la toma de conciencia por parte de los alumnos en
los problemas ambientales, as como de la necesidad de cuidar el medio ambiente rechazando
actuaciones negativas para el mismo.
 Dependiendo de la edad de los alumnos, se puede enfocar este amplio tema de formas distintas, aunque
podemos establecer unas actividades bsicas que formen parte de la rutina del colegio y que luego los
alumnos puedan llevar a cabo en casa y en la calle.
Los docentes que explican los procesos de reciclaje solo muestran en forma terica, obviando la mejor
parte que es la prctica, y es la herramienta ms valiosa porque permite motivar y tener iniciativa a
ejecutar y explicar las reglas de forma veraz y oportuna.
Para consolidar este trabajo fue necesario conocer la realidad del problema con las diferentes tipos
de tcnicas para obtener la informacin necesaria y posteriormente buscar posibles soluciones al caso,
como buscar la solucin de seleccionar los desechos slidos desde la escuela hasta el hogar
y comunidad.
Se busca con este trabajo de investigacin que los estudiantes tengan un aprendizaje con operaciones y
habilidades en conjunto con instrumentos flexibles a las tareas planteadas.
Al igual que no podemos obviar la importancia de las nuevas tecnologas en la escuela, tampoco
podemos ignorar la necesidad de educar a los alumnos en el cuidado del planeta.
Para el desarrollo de este trabajo es necesario enmarcarlo en las unidades que se describen a
continuacin:
Unidad I: El reciclaje
Contenidos: Origen del reciclaje
Temas: Definiciones, caractersticas, objetivos de reciclar
Unidad II: Tipos de basuras
Contenidos: Como clasificar los desechos
Temas: conocer y clasificar los desechos slidos en nuestros hogares, comunidad y escuela.
Unidad III: Seleccin de los desechos slidos en el proceso de reciclaje.
Contenidos: Proceso de reciclaje de los desechos slidos
Temas: Tipos, Manejo, Tratamiento y eliminacin de los desechos slidos
Unidad IV: Procesos de Reciclaje
Contenidos: Conocer como procesar el reciclaje
Temas: Pasos para reciclar los desechos
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Objetivo General
Aplicar tcnicas de reciclaje para la seleccin de desechos slidos, en el proceso de reutilizacin.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las causas de los docentes en la aplicacin de seleccin de desechos slidos como
hbito, para la obtencin de una conciencia de calidad del ambiente.
Analizar las necesidades que se tienen los estudiantes en la ejecucin de reglas del reciclaje en
la seleccin de los desechos slidos, con el fiel propsito de obtencin o aplicacin del proceso deseado.
Aplicar estrategias que permitan la comprensin de los alumnos, docentes, representantes, y
la sociedad en general para inclusin de una comunidad digna de ejemplo.
Potenciar en el alumno actitudes de responsabilidad, sentido crtico e iniciativa personal.
Orientaciones para el estudio de la unidad

La importancia para la sociedad ya que el mismo supone la reutilizacin de elementos y objetos de

distinto tipo que de otro modo seran desechados, contribuyendo a formar ms cantidad de basura y, en
ltima instancia, daando de manera contina al planeta.
 El reciclaje est directamente ligado con la ecologa y con el concepto de sustentabilidad que supone que
el ser humano debe poder aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin
abusar de ellos y sin generar daos significativos al ambiente natural.
El reciclaje es un pilar fundamental muy importante en la nocin compleja de conservacin ambiental ya
que es a partir de l que se puede contribuir a limitar la contaminacin y, adems, reutilizar los diferentes
recursos de manera continua.
Cuando hablamos del reciclaje hacemos referencia entonces a un acto mediante el cual un objeto que ya
ha sido usado es llevado por un proceso de renovacin en lugar de ser desechado.
Por estudios precisos determinan que casi todos los elementos que nos rodean pueden ser reciclados o
reutilizados en diferentes situaciones, aunque algunos de ellos, por ser extremadamente descartables o
por ser txicos no pueden ser guardados.
Las orientaciones estn enmarcados en:
La Contextualizacin.
En los ltimos aos los docentes no le dan importancia al problema de la .contaminacin que se genera
da a da a travs del hombre y que aplicar los procesos de reciclaje beneficia a el ambiente, timando en
cuenta que es un material que brinda no solo saber seleccionar los diferentes tipos de desechos, si no
que pueden aplicar habilidades y destrezas con el material de desechos. Se observ que de las secciones
de bsicas de 1ero a 6to grado solo una docente explic la importancia de reciclar en teora, pero lleg a
ejecutar prcticas donde los nios o estudiantes tomaran inters en poner en prcticas tanto en la casa
como en la escuela.
Fue necesario sustentarse en el Currculo de la Educacin Primaria Bolivariana para el Ministerio del
Poder Popular, como herramienta fundamental para en el proceso de enseanza y aprendizaje que se
debe utilizar en las escuela, instrumento que ayudo a participar en la bsqueda de soluciones a
los problemas sociales y ambientales, a fin de formar un ser social integral con conocimientos,
experiencias y conciencia ecolgica, integrando a todos los actores, estudiantes, maestros (as), familias y
comunidad en general.
El nfasis en la participacin del Sistema Educativo Bolivariano.
La participacin del Sistema ayud a promover la construccin de conocimientos integrales que lleven a
los nios y las nias a convertirse en ciudadanos y ciudadanas socialmente responsables, solidarios y
solidarias.
nfasis del contenido Curricular Procedimental.
Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta.
Requieren de reiteracin de acciones que lleven a los alumnos a dominar la tcnica, habilidad
o estrategia para ser aplicados en la vida cotidiana del medio donde se desenvuelvan.
nfasis del contenido Curricular Actitudinal
Los tipos de contenidos actitudinales son:
Generales: presentes en todas las reas, utilizando la observacin.
Especficos: referidos a ciertas reas. (El uso de los recursos informticos)
Criterios de evaluacin
Piaget, (2002) expone, "Un criterio es una condicin o regla, que permite realizar una eleccin, lo que
implica, que sobre un criterio, se pueda basar una decisin, o un juicio de valor". (p.45)
Este trabajo consiste en concretar, estos criterios de evaluacin generales, respecto a los objetivos y
contenidos didcticos, que hemos elegido trabajar, durante todo un ao acadmico, con nuestros
alumnos, de modo que al inicio de curso, el primer mes, tenemos claro que esperamos de nuestros
alumnos, si claro est, durante el curso, nuestros alumnos, van realizando las actividades, los trabajos
propuestos, que a su vez estn diseados, para trabajar estos objetivos y contenidos didcticos, as
como procedimientos, valores, normas, actitudes.
Expresa Coll, (1997), La finalidad de la evaluacin formativa es precisamente ayudar en este proceso de
regulacin y de autorregulacin y en la toman de decisiones faciliten el progreso del aprendiz. Aunque
existen muchos instrumentos posibles de evaluacin formativa, stos hay que situarlos en una
perspectiva ms general, en la que se asuma que el alumno tiene que ser partcipe de su propio proceso
de aprendizaje con la ayuda del mediador y que ambos han de compartir criterios de evaluacin. El uso
de instrumentos, como la construccin de mapas conceptuales subunidad propuesta, supone
necesariamente plantear una metodologa distinta de la tradicional y hacerlo desde una posicin que
otorgue a los aprendices el protagonismo y la responsabilidad en la construccin de su saber. (p.67)
En toda evaluacin de debe tener en cuenta las siguientes tipos de evaluaciones:
Formativa
 Al realizar un trabajo de investigacin se debe considerar tipos de evaluacin para conocer el nivel de
conocimientos adquiridos.
Manifiesta S Velsquez (2009), La evaluacin formativa tiene como finalidad principal conseguir el
perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje en un momento en el que todava puede
producirse. Por tanto, deber aplicarse a travs del desarrollo del propio proceso didctico. No puede
equipararse la evaluacin formativa con las pruebas realizadas a la finalizacin de cada unidad didctica,
porque en este caso se trata de evaluaciones sumativa, cuyo objetivo bsico es comprobar a posteriori los
aprendizajes adquiridos. La evaluacin formativa tiene que ver ms con los procesos de aprendizaje que
con los productos del mismo. (p 125)
Sumativa.
Cuando se utiliza una evaluacin sumativa en un trabajo es porque las evaluaciones son de manera
peridicas con caractersticas precisas.
Expone S Velsquez (2009), La evaluacin sumativa coincide con lo que tradicionalmente se ha
entendido por evaluacin. Es la ms utilizada en las instituciones docentes y la que se conoce con mayor
precisin. Su caracterstica fundamental es que se utiliza al final de cada periodo de aprendizaje. La
evaluacin sumativa puede ser peridica y hasta muy frecuente, pero la mencionada caracterstica de ser
utilizada despus del proceso de enseanza-aprendizaje la distingue con claridad de la evaluacin
formativa. (p.86)
Se aspira con la unidad de aprendizaje que el estudiante:
Diagnosticar el tipo de actividades a realizar que permitirn innovar en la seleccin diaria de los
desechos slidos.
Disear estrategias que arrojen como resultado la motivacin permanente del reciclaje durante
todo el ao.
Organizar tareas a travs de campaas publicitarias de la importancia de hacer la seleccin y
aplicar las reglas bsicas del proceso de reciclaje.
Fundamentos tericos
Segn Sampiere (2005), expone que "Un fundamento terico es el conjunto de teoras conceptos y
procedimientos, que el investigador selecciona y organiza de acuerdo con el objeto o problema que
investiga". (p.55)
La fundamentacin del trabajo est centrado en un teora relacionada con el objeto de estudio, para
afirmar que la indagacin tiene precisin en lo que se da a conocer sobre la seleccin de los desechos
slidos.
Los propsitos y los objetivos planteados tienen como resultado final lograr que el aprendizaje se pueda
optimizar con las estrategias aplicadas durante la ejecucin del trabajo.
CONTENIDOS A SER DESARROLLADOS
Tipos de desechos slidos.
Manejo de desechos slidos.
Tratamiento de los desechos slidos.
Eliminacin de los desechos slidos.

Presentacin del contenido

La Unidad III: nombrada como Seleccin de los desechos slidos en el proceso de reciclaje, tiene por
objetivos dar a conocer el proceso de reciclaje de los desechos slidos, para ser aplicado desde la
escuela para ser llevado a casa y la comunidad donde convivamos.
La importancia de conocer el proceso de seleccin de los desechos slidos del reciclaje tiene como
fundamento crear conciencia sobre la contaminacin del planeta, como afecta directa a la capa de
ozono que cada vez se destruye ms y nos afecta, se presenta muchas enfermedades, motivos por los
cuales se toma el tema como objeto de estudio para ejecutar actividades que permitan ser hbito del
estudiante del da a da para mejorar la calidad de vida de todos los seres vivos.
Contenidos:

Para el desarrollo del contenido se tomo puntos importante del autor Jatr de A., A. y Fernndez, R.
(1999). Como son:
Tipos de desechos slidos.
Desechos slidos industriales.
Los desechos generados por la industria. Los desechos slidos generados por la artesana y por los
arreglos de una sociedad industrial.
Desechos slidos orgnicos
Aqu encontramos los desechos tanto biodegradables como los degradables. Proceden de la naturaleza
sin la participacin de un tratamiento industrial.
Desechos slidos txicos.
No nos engaemos. Muchos residuos no tienen una forma adecuada de eliminacin, y cuyo contenido
txico puede afectar a la salud de la sociedad o del medio ambiente que lo rodea.
Desechos slidos hospitalarios
En los hospitales se generan una buena parte de los residuos radiactivos que inundan las ciudades.
Muchos carteles anuncias su contenido y mantienen lejos a los pacientes.

Manejo de desechos slidos.

El manejo de desechos slidos es la gestin de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento,
reciclado y eliminacin de los materiales de desecho.
El trmino generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad humana, y, en general,
para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente. La gestin de los desechos es tambin
llevada a cabo para recuperar los propios recursos de dichos residuos. La gestin de los desechos puede
implicar tanto estados slidos, lquidos, gases o sustancias radiactivas, con diferentes mtodos y tcnicas
especializadas para cada uno. Las tres erres - Reducir - Reutilizar y Reciclar.
Este es el principio de las 3 R - Reducir, Reutilizar y Reciclar.
La reduccin del volumen de residuos significa automticamente la reduccin del nmero de camiones
de basura en nuestras carreteras, la reduccin de residuos en vertederos o incinerados.
La reduccin de la generacin de los desechos (variedad de materiales reciclables, junto con la eleccin
de los productos con pocos envases).
La reutilizacin de los residuos (por ejemplo, el casco de las botellas) El reciclaje de residuos (tratamiento
de materiales: el compostaje, papel reciclado, o la transformacin en energa: la energa trmica.
Tratamiento de los desechos slidos.
Vertido controlado.
Consiste en almacenar los desechos por capas en lugares alejados de las zonas habitadas.
Incineracin.
Los desechos se queman en un 90%. Adems de generar calor, utilizable como fuente energtica, la
incineracin genera CO2 y otros gases de efecto invernadero.
Elaboracin de fertilizantes.
A partir de desechos slidos se consigue la degradacin de la sustancia orgnica por medio de
microorganismos aerbicos. Posteriormente y tras un periodo de unas tres semanas el compost est
preparado para empaquetarse y venderse.

Recuperacin de recursos energticos

Son procesos de combustin y procesos de pirlisis. Muchas incineradoras aprovechan este calor para
generar energa, mediante calderas y tubos que recirculan agua y la transforman en vapor que mueve
turbinas.
Reciclaje del metal
El reciclaje de desechos slidos es una tcnica muy antigua. Los materiales procedentes del metal son
fundidos y reutilizados para volver a fabricar instrumentos.
Residuos peligrosos.
Algunos desechos qumicos txicos son peligrosos para el ser humano, para la salud y para el medio
ambiente. Este tipo de desechos no se elimina, sino que se almacena en unos grandes contenedores en
lugares adecuados para su almacenaje, casi siempre alejados de toda presencia humana y de posibles
afluentes, ros o aguas submarinas, para evitar la filtracin.
Eliminacin de los desechos slidos.
La Eliminacin de desechos Slidos comprende la eliminacin de los materiales slidos o semislidos
que carecen de utilidad y que provienen de las actividades generadas por el ser humano y los animales.
Podemos dividir dicha eliminacin en 4 categoras fcilmente diferenciables:
1 - Los desechos agrcolas
2 - Los desechos industriales
3 - Los desechos comerciales
4 - Los desechos domsticos

Por lo general, los desechos comerciales y los desechos domsticos suelen ser desechos de tipo
orgnico, como el papel, la madera y los productos textiles
Por contra, los desechos industriales, mayoritariamente de tipo inorgnico, como son las cenizas, los
escombros de la construccin, materiales qumicos, pinturas.
Por ltimo los desechos agrcolas suelen ser los ms fciles de eliminar como el estircol de las vacas y
los restos de las podas.
 Requerimientos importantes

Con este trabajo de investigacin se busca que la sociedad en general participe de manera masiva y
como una accin importante dentro de una labor de reciclar los desechos para darle una mejor utilidad, en
un mejor ambiente al mundo. Este proyecto fue factible y agradable para el desarrollo puesto que los
alumnos mostraron gran inters en aplicar estas reglas de reciclaje desde la escuela hasta sus hogares y
el lugar de convivencia o sector donde viven.
Para desarrollar un trabajo de indagacin, innovacin, e informacin el auto debe complementar con
tcnicas y herramientas que le permitan recaudar la informacin necesaria para el tema como lo es la
observacin, aunado a ello se sustenta en libros revistas, folletos, trpticos, los cuales permitieron darle
sentido al trabajo.
Estrategias de aprendizaje sugeridas
El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de cualquier ndole que antes no se posean. Hay
ciertas capacidades que son innatas, pero que necesitan desarrollarse, por medio de la adquisicin de
informacin, y esta informacin proviene del aprendizaje.
Motivos por las cuales se generan las estrategias sugeridas son:
Mapa mental, como para conocer el proceso de reciclaje
Comprensin de una lectura, para conocer la importancia de reciclar
Taller de papel, para la seleccin de los tipos de papel que se pueden reciclar
Jornada de limpieza, para recoleccin de todos los desechos.
El principio de la seleccin, donde se aplic la seleccin de los residuos segn la clasificacin y
uso.
Beneficios de reciclar, para conocer las ventajas de aplicar las tres "R" en casa, escuela y
comunidad.
Normas para aplicar el reciclaje segn su seleccin
Mural, donde los alumnos plasmaron su imaginacin con el tema de reciclaje.
Visitas de pginas web, donde los alumnos visualizaron la importancia de utilizar mucho ms la
tecnologa
Diapositivas del reciclaje, se dise una pantalla para colocar lo aprendido durante la formacin
de la unidad de aprendizaje.
Estrategias de enseanzas sugeridas
La utilizacin de dichas estrategias de enseanza debe realizarse de forma heurstica, flexible y reflexiva,
y es compatible con el uso de las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de enseanza que el
docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las
estrategias que hemos seleccionado para su presentacin han demostrado en
diversas investigaciones una alta efectividad
Para la unidad de enseanza se sugieren las siguientes actividades:
Aplicar estrategias de acuerdo a las unidades a ejecutar
Utilizar mucho ms los espacios o reas verdes.
Realizar jornadas de limpieza para tener un ambiente armnico
Que eduquemos a los alumnos sobre la seleccin de los desechos slidos para la seleccin
segn su clasificacin.
Hacer carteleras, con contenidos alusivos al reciclaje
Hacer charlas para orientar a las dems secciones sobre el proceso de reciclaje de los desechos
slidos
Aplicar talleres de motivacin a la limpieza y reciclaje
 Crear un peridico, para informacin sobre la ltima indagacin, y los estudiantes estn
actualizados en relacin el reciclaje.
Una vez realizado la seleccin de los desechos poner en prctica la creatividad de los alumnos
en reutilizar los desechos.
Crear hbitos de limpieza permanentes.
Aplicabilidad de las Tic"s en la unidad de aprendizaje.
En los ltimos aos se puede observar que por radio, prensa y televisin los diferentes tipos de
propagandas o publicidad sobre la importancia de reciclar, porque nos ayuda a evitar la contaminacin del
planeta, a la destruccin de la capa de ozono, tambin dan sugerencias por se debe aplicar las tres "R",
motivos por los cuales actualmente en Venezuela se utilizan foros, los profesores utilizan los correos para
recibir los trabajos, todos los trabajos lo exigen digitalizados, ya que de esta manera no se utiliza papel,
tinta que son parte de la contaminacin del ambiente puesto que se genera la tala
de rboles para produccin del papel.
Utilizando eficientemente la tecnologa de la informacin se pueden obtener ventajas competitivas, pero
es preciso encontrar procedimientos acertados para mantener tales ventajas como una constante, as
como disponer de cursos y recursos alternativos de accin para adaptarlas a las necesidades del
momento, pues las ventajas no siempre son permanentes. El sistema de informacin tiene que
modificarse y actualizarse con regularidad si se desea percibir ventajas competitivas continuas.
Plan de accin
Plan de evaluacin
Son las acciones que el docente debe ejecutar con su grupo para el logro de los objetivos propuestos,
valindose de diferentes tareas como observar, analizar, tomar nota. Pero la mejor forma de llevar a cabo
dichas actividades es utilizando tcnicas grupales que le sirvan tanto al alumno como al docente para
interrelacionarse con todo aquello que los rodea.
Tipos de Evaluacin.
Formativa.
La evaluacin formativa tiene como finalidad fundamental informar al profesor, re-examinar el ritmo con
que lleva la asignatura, ver que debe volver a explicar, qu ejercicios adicionales preparar) y al alumno,
para que tome conciencia de dnde est y pueda corregir sus errores.
Sumativa
La evaluacin sumativa (como son los exmenes finales) tambin pueden y deben cumplir finalidades de
la evaluacin formativa, pero a otro nivel.
Formas de Evaluacin:
La evaluacin se sirve de valores como la justicia, la honestidad, pero tambin es vulnerable de correr
el riesgo de tomarse como un arma de poder y sometimiento. La calificacin y certificacin de los
aprendizajes de los alumnos constituyen una instancia ideal para observar y analizar, tambin el proceso
de enseanza.
Instrumentos de recoleccin de datos:
La observacin Demuestra Sabino (2001) que la observacin es una tcnica que ayuda a una actividad
realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila los rasgos de un elemento
utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad. La observacin, como tcnica de investigacin, consiste en "ver" y "or"
los hechos y fenmenos que queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer hechos,
conductas y comportamientos colectivos. (p.33)
 Recomendaciones
El docente pueden crear un peridico ecolgico donde desarrollen actividades semanales.
Se debe crear el hbito de reciclar desde la escuela hacia el hogar y posteriormente a la
comunidad como principio para disminuir considerablemente el volumen de los residuos generados, por
los mismos ciudadanos que convivimos en un sector o lugar.
Se debe tener en cuenta que cuando hacemos las prcticas de reciclar se lograra minimizar la
contaminacin del planeta, ya que al separar nuestros residuos evitamos que se acumulen en ros, orillas,
acantilados y barrancos.
Se evita la sobre explotacin de recursos naturales.
Los docentes deben hacer una planificacin de actividades sobre la contaminacin y de reciclar y
trabajar de forma consecutiva o permanente por da y grado, para lograr habituar a los alumnos sobre el
tema.
Referencias bibliogrficas
Coll y Otros, Ed. Grao. "El Constructivismo en el Aula". Barcelona. Octava Ed. Feb. (1997). Espaa. 183
p.
Hernndez Sampieri R., Fernndez, C. y Baptista L. Metodologa de la Investigacin, McGraw
Hill, Mxico, ( 2000)
Jatr de A., A. y Fernndez, R. (1999). Valores 5 Caracas: Ediciones Cobo
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (2007), Currculo para la Educacin Bolivariana, Caracas
Venezuela.
Roschelle y Pea (2002). Los Aprendizajes metodolgicos. Mc Gril, 2002
Ruz, C. UPEL. Neurociencia y aprendizaje. Colombo (2002)
http://www.desechos-solidos.com/
http://www.comohacer.org/manualidades/papiroflexia/como-hacer-papel-reciclado-a6.asp
Anexos
ACTIVIDADES DIDACTICAS PARA PONER EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS
ACTIVIDAD 1. Visualizacin de un mapa mental.

ACTIVIDAD 2. Comprensin de una lectura.

LOS CUBETOS MAGICOS Y EL RECICLAJE
Erase una vez, unos cubetos de basura de distintos colores. En ellos se echaba la basura clasificada
en funcin del color de cada cubeto. Los cubetos se llamaban: Vistris, que era el que se encargaba de
almacenar el vidrio para reciclar y era verde, Papelico, que era el encargado del papel para reciclar y
era azul, Aceiterus, encargado de recoger las garrafas de aceite domstico usado, Plastiki, que era
el contenedor de plsticos para reciclar y que era amarillo, Pilates, el contenedor de pilas gastadas,
y Basurn, el encargado del resto de basuras, especialmente de las basuras orgnicas.
Cuando alguien no meta la basura en su sitio, como los cubetos eran muy amigos entre ellos, se
pasaban de uno a otro la basura al que le corresponda. As, siempre estaba la basura clasificada
correctamente para que pudiera reciclarse y cuidar el medio ambiente.
El camin de la basura les vaciaba, y ellos se ponan muy contentos de ver como cada tipo de residuo iba
a su cubo de basura correspondiente.
Pero al cabo de unos das, los cubetos se cansaron de ordenar la basura porque era mucho trabajo
para ellos, ya que no solan moverse mucho y acababan casi sin fuerzas.
Poco a poco, Pilates, que era el ms joven de todos, empez a encontrarse mal. Escupa la basura que
no eran pilas a la calle, porque no poda guardarla de lo cansado que estaba. Lloraba mucho.
Posteriormente a esto, Plastiki tambin tuvo los mismos sntomas y empez a escupir todo lo que no
eran plsticos, y despus Aceiterus, y as todos los cubetos empezaron a echar la basura que no les
corresponda a la calle
Un nio llamado Pipo, que pasaba por la calle, se dio cuenta de toda la basura que haba tirada al lado
de los cubos de basura Y muy responsablemente coloc cada basura en su cubo
de color correspondiente.
Pipo avis a sus padres, y fueron ellos los que entendieron que a mucha gente no le importa el medio
ambiente. Pero le dijeron a Pipo: "Has hecho muy bien clasificando la basura. Si todo el mundo fuera
como t, nuestro planeta sera un mundo mejor, y la naturaleza nos lo agradecera."
Ahora vamos a clasificar
Despus de leer el cuento, se le har entregar por grupo de cinco alumnos de algunos residuos y en la
pizarra se colocarn 4 cartulinas de los cuatro colores de los contenedores; amarillo, azul, verde y gris
para que los alumnos clasifiquen cada residuo en el contenedor correspondiente y as verificar su
aprendizaje.
ACTIVIDAD 3. Taller de Papel.

Ante la gran demanda de papel en la sociedad de hoy, hay que buscar nuevas alternativas: el reciclaje de
papel usado es la ms conocida. Otras formas de hacer papel son a partir de plantas herbceas silvestres
o cultivadas en nuestros campos.
Para comenzar con el taller de reciclado de papel necesitaremos algunos utensilios que podemos
encontrar en nuestra casa. Lo primero la materia prima, papel peridico, folios, cartulinas, papeles de
colores, papel higinico, bsicamente todo tipo de papel y cartn. Necesitaremos tambin un recipiente
grande donde echaremos el papel, una batidora o licuadora, una cuchara grande y un escurre verduras,
una rejilla mayada y varias telas del tamao que deseemos donde colocaremos finalmente el papel
reciclado.
Empezamos con nuestro taller para fabricar papel reciclado. Lo primero que vamos a realizar es visualizar
los pasos para la obtencin del papel reciclado a travs de la siguiente imagen y luego aplicar el proceso.

ACTIVIDAD 4. Mi bolsa y yo
Esta actividad, es fcil, sper sencilla de aplicar en la escuela porque a travs de la misma se les explica
a los alumnos a travs de un paseo por los alrededores que es reciclar y cul es la importancia de hacer
la seleccin de los desechos y luego separarlos para posteriormente, tomar como ejemplo y hacer
una exposicin en el patio tipo taller que explique de qu manera se puede reciclar y que se puede
obtener de ese proceso.

ACTIVIDAD 5. Nuestra seleccin.

Lo primero es ensendoles cmo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos
pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plstico, restos de comida, y otros ms orientados
al aceite, juguetes, pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde debemos verter la basura:1-
Contenedor azul: destinado para el papel y cartn
2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal.
3- Contenedor amarillo: para los envases de plstico y brik, aparte del metal.
4- Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgnica y tambin para otro tipo
de restos como las plantas, los tapones de corcho, las telas, la tierra, cenizas, colillas.
5- Contenedores complementarios: para tirar restos de aceite, juguetes rotos, y pilas.
A partir de las siguientes imgenes clasifica la basura segn lo aprendido:
Une con flechas los materiales que corresponden a cada contenedor:

ACTIVIDAD 6. Por qu reciclamos?

Es necesario explicar paso a paso el por qu tenemos que reciclar. Los nios necesitan saber el por qu
de las cosas para poder hacerlo. Es necesario hacerles entender que el reciclaje existe para evitar la
destruccin de nuestro medio ambiente.
Entrega de material para dar a conocer la importancia del reciclaje:
-Ahora a travs de la siguiente imagen explica por qu es necesario reciclar?

ACTIVIDAD 7 .Las reglas del reciclaje

Podemos seguir la regla de las TRES erres: Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar. Reducir la cantidad
de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plstico, y recuperar materiales para
volver a utilizarlos. Paralelamente a la educacin medio ambiental que den a sus hijos, los padres tambin
deben seguir algunas pautas de sugerencias en su da a da:
1- Elegir con cuidado los productos que se compra, considerando las posibilidades de reutilizacin de los
envases.
2- Evitar comprar los productos con demasiado envoltorio.
3- Siempre que sea posible, reciclar las bolsas de supermercado para envolver la basura o para llevarlas
cuando te salgas de compras.
4- Reciclar los papeles que utilizamos en casa, reutilizando ambas caras.
5- Sacar fotocopias de doble faz.
6- Hacer con que los nios usen ms la pizarra que los papeles.
7- Acudir a talleres de reciclado de papel.
8- Comprar bebidas en botellas recuperables.
9- Usar lmparas de bajo consumo.
10- Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares.
-Que normas utilizas en la escuela, hogar y comunidad, relacionadas a la regla de las tres erres.

ACTIVIDAD N 8 PRESENTACION DE DIAPOSITIVAS PARA EXPLICAR LA SELECCIN DE LOS

DESECHOS SLIDOS EN EL PROCESO DE RECICLAJE
QUE ES EL RECICLAJE, SU IMPORTANCIA EN LA ESCUELA, HOGAR Y COMUNIDAD Y LAS
VENTAJAS DE LAS TRES ERRES.
PRESENTACION
 QUE ES EL RECICLAJE? Y SU IMPORTANCIA

Autor:
Osmary Hernndez
FACILITADORA:
PROF. M.Sc. LAURIS MEJAS
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA
FUERZA ARMADA NACIONAL
DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
SAN TOM - ESTADO ANZOTEGUI

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos96/diseno-instruccional-unidad-aprendizaje/diseno-

instruccional-unidad-aprendizaje.shtml#ixzz4S71eYxEG