MATHÉMATIQUES

ème
5
er
1 trimestre
v.3.1
programme 2015
édition 2016

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Cours Pi – Etablissement privé hors contrat d’enseignement à distance
SARL au capital de 17 531,86 euros - RCS PARIS B 391 712 122 - APE 8559B
siège social et centre d’expédition : 11-13 rue de l’Épée de Bois, 75 005 Paris – tél. : 01 42 22 39 46
bureaux et accueil du public : 6 rue Saint Denis, 34 000 Montpellier – tél. : 04 67 34 03 00
e-mail : lescourspi@cours-pi.com – site : http://www.cours-pi.com
 L’auteur

Sylvie Lamy
Agrégée de Mathématiques
Diplômée de l’École Polytechnique

Présentation

Ce Cours est divisé en 3 trimestres dont le sommaire est donné en début de fascicule.
Chaque trimestre comprend :
 le Cours,
 des exercices d’application et d’entraînement,
 les corrigés-types de ces exercices,
 des devoirs soumis à correction (et se trouvant hors fascicule). Le professeur de votre
enfant vous renverra le corrigé-type de chaque devoir après correction de ce dernier.

Pour une manipulation plus facile, les corrigés-types des exercices d’application et d’entraînement
sont regroupés en fin de fascicule et imprimés sur papier de couleur.

Ce Cours requiert le téléchargement de fichiers informatiques conçus par

l’auteur des Cours Pi et qui seront indispensables à l’élève.
Vous les trouverez à l’adresse suivante :
http://cours-pi.com/ressources
I m p o r ta n t ! N’hésitez pas à contacter votre référente administrative pour toute aide qui
s’avèrerait nécessaire.

__________
© Cours Pi
 Conseils à l’élève

Vous disposez d’un support de Cours complet : prenez le temps de bien le lire, de le comprendre
mais surtout de l’assimiler. Vous disposez pour cela d’exemples donnés dans le cours et
d’« exercices types » corrigés.
Vous pouvez rester un peu plus longtemps sur une unité mais travaillez régulièrement.
Conventions de lecture du Cours :
o Les encadrés droits correspondent à des définitions ou à des résultats importants qu’il
faut connaître. Par exemple :
On appelle somme le résultat d’une addition.

o Les encadrés arrondis correspondent à des conseils méthodologiques. Par exemple :

Méthode
On commence par chercher s’il existe un facteur commun (celui-ci doit apparaître…

Bon courage !

Les fournitures
et outils numériques

Vous devez posséder :

 pour la géométrie : une règle graduée, une équerre, un compas et des crayons papier bien
taillés.
 une calculatrice scientifique pour le collège (CASIO ou TEXAS). N’utilisez pas de calculatrice
quelconque car elle risque de ne pas fonctionner de la même manière que les calculatrices
scientifiques.

La réforme des programmes donne une part plus importante aux outils numériques. Il est donc
nécessaire de disposer d’un ordinateur, et recommandé d’avoir les moyens d’imprimer.
Voilà les logiciels qui seront utiles cette année :
 le logiciel « GeoGebra », logiciel de géométrie introduit dès la classe de 6ème. Il n’y aura pas
de construction imposée sur Geogebra, mais il est conseillé de vous familiariser avec lui, ou de
continuer à l’utiliser. Il est téléchargeable gratuitement – https://www.geogebra.org/download
 le logiciel « Scratch », logiciel d’initiation à la programmation permettant de faire des
animations. Il est téléchargeable gratuitement, par exemple à cette adresse :
https://scratch.mit.edu/scratch2download/
Remarque : il faut également installer Adobe Air (gratuit) – https://get.adobe.com/fr/air/
 un tableur, comme Excel de Microsoft ou OpenOfficeCalc, proposé par Open Office. Ce
dernier est téléchargeable gratuitement – https://www.openoffice.org/fr/Telecharger/
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© Cours Pi
 Les devoirs

Les devoirs constituent le moyen d’évaluer l’acquisition de vos savoirs (Ai-je assimilé les notions
correspondantes ?) et de vos savoir-faire (Est-ce que je sais expliquer, justifier, conclure ?).
Pour cette raison :
N’appelez pas votre professeur si vous ne savez pas faire un exercice !
Cela peut arriver, comme tout élève en classe ! Mais si, après avoir reçu la correction, un exercice continue
à vous poser problème, n’hésitez pas à le faire !

Même si vous avez obtenu une bonne note, lisez attentivement les remarques du professeur et le corrigé
(la correction peut éventuellement proposer une autre méthode que celle que vous avez utilisée).

Voici maintenant quelques conseils pour composer vos devoirs…

 Utilisez des copies doubles grand format (pour y insérer par la suite l’énoncé et le corrigé).
 Présentez la copie correctement (nom, prénom, classe, matière, numéro de devoir doivent figurer
sur chaque copie pour éviter toute erreur ou perte). Laissez de l’espace pour le correcteur.
 Lisez bien attentivement les énoncés et soyez attentifs à bien recopier les valeurs données.
 Faites les exercices dans l’ordre. Si une question n’est pas faite, il faut l’indiquer sur la copie. Si la
question est faite directement sur l’énoncé, il faut également l’indiquer.
 Faites attention à l’orthographe !
 Justifiez vos réponses même si l’énoncé ne le précise pas.
 Soignez vos figures. Il est conseillé de faire les figures sur une feuille blanche, que vous découperez
et collerez. Cela permet de refaire une figure ratée en laissant sa copie propre !
 Mettez en valeur vos résultats (ce n’est pas au correcteur de chercher où sont les réponses !) et
répondez dès que possible aux questions en faisant des phrases complètes. Un lecteur n’ayant pas lu
l’énoncé doit pouvoir comprendre votre copie !
 Vérifiez la cohérence de vos résultats.
 Détaillez les calculs (remarque : on ne met pas d’unités dans une ligne d’opération, mais seulement
dans la conclusion !).
 Évitez d’utiliser la calculatrice en mathématiques, lorsque l’opération peut se faire sans son aide.
 Utilisez correctement les notations mathématiques : une mauvaise notation rend un
raisonnement faux !

Cela fait beaucoup de conseils mais cela devrait vite devenir naturel.
Rappelez-vous que la présentation et la rédaction comptent
dans les notes d’examen. Alors, prenez de bonnes habitudes!

Il est important que votre enfant puisse tenir compte des remarques, appréciations et conseils
du professeur correcteur. Pour cela, il est très important d’envoyer les devoirs au fur et à
mesure et non groupés. C’est ainsi qu’il progressera…

Les Cours Pi
Dès qu’un devoir est rédigé, envoyez-le aux Cours Pi :
6 rue Saint-Denis - 34000 MONTPELLIER
Vous prendrez soin de joindre :
 Le texte du devoir.
 Une grande enveloppe libellée à vos nom et adresse, et affranchie au tarif en vigueur.
__________
© Cours Pi
 Mathématiques
5ème

Ce Cours de Mathématiques 5ème est strictement conforme aux tout derniers programmes issus de la
réforme du Collège applicable à la rentrée 2016 – Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015.
Désormais, la classe de Cinquième est la 1ère du cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème), cycle des approfondissements.
Le programme de Mathématiques qui sera vu tout au long de ces trois années est « structuré en quatre
thèmes classiques : nombres et calculs ; organisation et gestion de données, fonctions ; grandeurs et
mesures ; espace et géométrie. En outre, un enseignement de l’informatique est dispensé (…) ».
En Cinquième et en Quatrième, les élèves approfondiront les « notions et concepts qu’ils ont déjà
abordés » :
 pourcentages, mise en place des premiers outils statistiques, repérage sur une droite ou un plan
 calcul sur les nombres relatifs entiers et décimaux, calcul littéral (initiation)
 représentations de figures de l’espace, étude des symétries
 calculs d'aires et de volumes
Lors de l’utilisation du logiciel Scratch, nous avons décidé de vous présenter sa version anglaise afin de
favoriser l’interdisciplinarité – comme voulu par le Ministère de l’Education nationale – et afin de
sensibiliser l’élève au « véritable » langage informatique dominé par la langue anglaise.
Toutefois, son développement en classe de 3ème se fera, lui, en Français, afin de mettre les élèves dans les
meilleures conditions pour le Brevet des Collèges où les constructions et consignes sont présentées en
Français.

1. Calcul numérique
A) Opérations (rappels)
B) Enchaînement des opérations
C) Distributivité
Calcul numérique, Devoir n°1
calcul littéral 2. Calcul littéral, équations
A) Notions de calcul littéral
B) Transformations d’expressions littérales
C) Equations
Devoirs n°2 & n°3

3. Quelques rappels de géométrie

4. Angles, parallélisme, perpendicularité
A) Rappels sur les angles
B) Angles adjacents, complémentaires, supplémentaires
C) Angles définis par deux droites coupées par une sécante
Devoir n°4
Géométrie
5. Triangles
A) Rappels sur les triangles
B) Droites remarquable d’un triangle : hauteurs, médianes,
médiatrices
C) Aire d’un triangle
Devoirs n°5 & n°6
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 1. Fractions
A) Notions de fractions
B) Quotients égaux
C) Comparaison de deux fractions
D) Additions et soustractions de fractions
E) Multiplications de fractions
Fractions, Devoir n°7
proportionnalité 2. Proportionnalité
A) Grandeurs proportionnelles
B) Quatrième proportionnelle
C) Pourcentages
D) Echelles
E) Mouvement uniforme, vitesse
Devoirs n°8 & n°9
3. Symétrie centrale
A) Symétrique d’un point par rapport à un autre point, symétrie
centrale
B) Symétriques des figures usuelles dans une symétrie centrale
C) Centre de symétrie d’une figure
Géométrie Devoir n°10
4. Parallélogrammes et parallélogrammes particuliers
A) Parallélogrammes
B) Rectangles, losanges et carrés
Devoirs n°11 & n°12

1. Nombres relatifs, repérage dans le plan

A) Notion de nombres relatifs
B) Comparaison de nombres relatifs
C) Repérage dans le plan
Devoir n°13
Nombres relatifs 2. Opérations sur les nombres relatifs
A) Additions de deux nombres relatifs
B) Soustractions de deux nombres relatifs
C) Somme algébrique
D) Application à la programmation d’un emplacement
Devoir n°14
3. Périmètres, aires et volumes
A) Périmètre
B) Aires
C) Volumes
Géométrie Devoir n°15
4. Prismes droits et cylindres de révolution
A) Prismes droits
B) Cylindres de révolution
Devoir n°16
5. Représentation et traitement des données
A) Effectifs, fréquences
Traitement des B) Diagrammes
données C) Traitement d’une série statistique
D) Utilisation d’un tableur pour le traitement des données
Devoirs n°17 & n°18

__________
© Cours Pi
 CALCUL NUMÉRIQUE, CALCUL LITTÉRAL

1. Calcul numérique
A) OPERATIONS (RAPPELS)
1) Additions

On appelle somme le résultat d’une addition. Les nombres qui sont additionnés sont les
termes de l’addition.

Exemple : on considère l’addition : 15, 6 + 12, 3

Les termes de cette addition sont les nombres 15,6 et 12,3.
La somme de 15,6 et 12,3 est 27,9 (car 15, 6 + 12, 3 =
27, 9 ).

15 + 4 + 9 est une qui comporte 3 .

La de 33 et 12 est 45.

Propriétés de l’addition :
La somme ne change pas si on change l’ordre des termes de l’addition a+b=b+a
La somme ne change pas si on regroupe des termes.
a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c )
Application : si une addition comprend plus de deux termes, on peut la réorganiser afin
de faciliter les calculs.

Exemple : on considère l’addition : 15, 6 + 12, 3 + 0, 4

15, 6 + 12, 3 + 0, 4 = 15, 6 + 0, 4 + 12, 3
= (15, 6 + 0, 4) + 12, 3
= 16 + 12, 3
= 28, 3

0, 5 + 1, 4 + 2, 5 + 0, 6 = (0, 5 + ) + (1, 4 + ) =  +  = 

27 + 14 + 13 + 12 + 6 =( + ) + ( + ) +  = +  +  =

© Cours Pi MA – 5 – T1 1
 Si une addition est donnée avec des parenthèses, on commence généralement par calculer les
sommes entre les parenthèses, sauf si des regroupements plus judicieux sont évidents.
(3 + 5) + 6 = 8 + 6 = 14
Exemples :
3 + (7 + 6) = (3 + 7) + 6 = 16

2) Soustractions

On appelle différence le résultat d’une soustraction. Les nombres qui figurent dans la
soustraction sont les termes de la soustraction.

On s’intéressera dans ce Cours aux soustractions comprenant 2 termes.

 Dans une soustraction le premier terme est plus grand que le second.
Exemple : on considère la soustraction : 15, 6 − 12, 3
Les termes de cette soustraction sont les nombres 15,6 et 12,3.
La différence de 15,6 et 12,3 est 3,3 (car 15, 6 − 12, 3 =
3, 3 ).

 : il faut mettre un signe d’opération.

La de 18 et 5 est 13 car :    =  .

La de 18 et 5 est 23 car :    =  .

 Les propriétés vues pour l’addition ne sont pas valables pour les soustractions. En particulier, on ne
peut pas changer l’ordre des termes. Il faut donc être vigilant quand une ligne d’opérations comprend des
signes −.

3) Multiplications

On appelle produit le résultat d’une multiplication. Les nombres qui sont multipliés sont
les facteurs de la multiplication.

Exemple : on considère la multiplication : 31, 6 × 2, 3

Les facteurs de cette multiplication sont les nombres 31,6 et 2,3.
Le produit de 31,6 et 2,3 est 72,68 (car 31, 6 × 2, 3 =
72, 68 ).

4 × 2 × 8 est une …………………………..……………….. qui comporte 3 ………………………...

Le résultat de cette opération vaut ………….
……… est donc le ……………………………. des nombres 4 , 2 et 8.

© Cours Pi MA – 5 – T1 2
 Multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1000…
• On décale la virgule vers la droite de 1 chiffre pour 10, de 2 chiffres pour 100,
de 3 chiffres pour 1 000… en ajoutant s’il le faut des 0.

Exemple :
=
1, 63 × 10 16, 3 1, 63=
× 100 163 1, 63 ×=
1 000 1 630

 Application : multiplication par un nombre se finissant par un ou plusieurs 0 : on multiplie les

nombres sans s’occuper des « 0 ». On déplace la virgule vers la droite du nombre de « 0 » des facteurs.
Exemple :
32 × 20 = 32 × 2 × 10 = 64 × 10 = 640
Cela revient à faire 32 × 2 = 64 puis à multiplier par 10.
420 × 200 = 42 × 10 × 2 × 100 = 84 × 1000 = 84000
Cela revient faire 42 × 2 = 84 puis à multiplier par 1000.

=
23 × 100  0=
, 012 × 100  1=
, 02 × 1000  11=
, 523 × 100 

=
5 × 20  =
6 × 300  =
8 × 40  =
30 × 400 

Multiplier un nombre décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001…

On décale la virgule vers la gauche de 1 chiffre pour 0,1 ; de 2 chiffres pour 0,01 ;
de 3 chiffres pour 0,001 en ajoutant éventuellement des 0.

Exemple :
=
16, 3 × 0, 1 1, 63 16=
, 3 × 0, 01 0, 163 16, 3=
××0, 001 0, 01 63

 Application à la multiplication de nombres décimaux simples : on multiplie les nombres sans

s’occuper de la virgule. On déplace la virgule vers la gauche du nombre de décimales des facteurs.
Exemple :
0, 4 × 0, 2 = 4 × 0, 1 × 2 × 0, 1 = 8 × 0, 01 = 0, 08
Cela revient à faire 4 × 2 = 8.
0,4 et 0,2 ont chacun 1 décimale ; il faut donc déplacer la
virgule de 2 chiffres vers la gauche.
2, 5 × 0, 4 = 25 × 0, 1 × 4 × 0, 1 = 100 × 0, 01 = 1

23 =
× 0, 01  205=
× 0, 1  1, 03 =
× 0, 01  102 ×=
0, 001 
=
5 × 0, 2  6=
× 0, 03  0, 9=
× 0, 02  =
30 × 0, 5 

© Cours Pi MA – 5 – T1 3
 Le produit ne change pas si on change l’ordre des facteurs de la multiplication.
a×b = b×a
Le produit ne change pas si on regroupe des facteurs.
a × b × c = (a × b) × c = a × (b × c )

 Application : si une multiplication comprend plus de 2 termes, on peut la

réorganiser afin de faciliter les calculs.

Le produit ne change pas si on décompose un facteur en un produit de facteurs.

Si b= c × d , a × b = a × c × d

Exemple :
1, 6 × 12, 3 = 12, 3 × 1, 6 = 19, 68
5 × 1, 6 × 2 =×
5 2 × 1, 6 = (5 × 2) × 1, 6 =10 × 1, 6 =16
65 × 6 = 13 × 5 × 3 × 2 = (13 × 3) × (5 × 2) = 39 × 10 = 390

On doit réarranger les multiplications pour simplifier les calculs.

4 × 13 × 25 =
(4 ×) × =
100 × =

0, 5 × 12 × 8= 0, 5 × (2 ×) × 8= (0, 5 ×) × ×=  × ×= 

5 × 125 × 20 × 8 = (5 ×) × (125 ×) =  × = 

Lorsqu’on multiplie un nombre par 0, le produit est nul :

a × 0 = 0× a = 0
Lorsqu’on multiplie un nombre par 1, le produit est ce nombre :
a × 1 = 1× a = a

4) Divisions

On appelle quotient le résultat d’une division. Le nombre qui est divisé s'appelle le
dividende ; le nombre par lequel on divise est le diviseur.
a
Un quotient peut se noter sous la forme d’une fraction .
b
Exemple : on considère la division 15 : 2 .
15 est le dividende ; 2 est le diviseur.
Le quotient (exact) de 15 par 2 est 7,5 (car 15 : 2 = 7, 5 ).
15
Ce quotient peut se noter :
2
15
Remarque : (15 : 2) est une opération ; est un nombre.
2

© Cours Pi MA – 5 – T1 4
 Lorsque la division « tombe juste », on dit que le quotient est exact. Ce quotient est alors un nombre
décimal.
 On ne peut jamais diviser par 0.
 Les propriétés valables pour la multiplication ne sont pas valables pour la division : en particulier on
ne peut pas changer l’ordre des termes.

On considère l’opération effectuée suivante : 53 : 5 = 10, 6

Dans cette division, le est 53, le est 5 et le est 10,6.

10,6 peut s’écrire sous forme fractionnaire : .


Diviser un nombre décimal par 10, 100, 1 000…

On décale la virgule vers la gauche de 1 chiffre pour 10, de 2 chiffres pour 100, de 3
chiffres pour 1 000 (…) en ajoutant s’il le faut des 0.

Exemple :
=
16, 3 : 10 1= =
, 63 16, 3 : 100 0, 163 16, 3 : 1 000 0, 0163
Remarque : diviser un nombre par 10 revient à le multiplier par 0,1 ; le diviser par 100 revient à le
multiplier par 0,01…

23 : 10 
= 205 : 100 
= 1, 03 : 100 

0, 5 : 10 
= 6, 12 : 1000 
= 0, 09 : 100 

Diviser un nombre décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001…

On décale la virgule vers la droite de 1 chiffre pour 0,1 ; de 2 chiffres pour 0,01 ; de 3
chiffres pour 0,001 en ajoutant éventuellement des 0.

Exemple
= =
: 1, 63 : 0, 1 16 =
, 3 1, 63 : 0, 01 163 1, 63 : 0, 001 1 630

Remarque : diviser un nombre par 0,1 revient à le multiplier par 10 ; le diviser par 0,01 revient à le
multiplier par 100…

© Cours Pi MA – 5 – T1 5
=2, 3 : 0, 01 
= 40, 4 : 0, 1 
= 21 : 0, 01 
0, 0014 : 0, 001 
= = 6 : 0, 01 
= 0, 09 : 0, 1 

5) Ordre de grandeur d’une opération

Arrondir un nombre consiste à le remplacer par le nombre le plus proche à une précision
déterminée.

Exemple :
Arrondir à l’unité 238,658 consiste à trouver l’entier le plus proche : c’est 239.
Arrondir à la dizaine 238,658 consiste à trouver l’entier finissant par 0 le plus proche : c’est 240.
Comment arrondir 6,5 à l’unité ? On arrondit alors à l’unité supérieure la plus proche, donc 7.

Obtenir l’ordre de grandeur d’un résultat

1) On remplace chaque terme par un arrondi (à l’unité, la dizaine….).
2) On effectue l’opération avec ces arrondis.

 L’ordre de grandeur d’un résultat permet :

 de contrôler que le calcul exact est plausible,
 d’avoir une idée du résultat sans faire de calcul complet.

 Pour une somme ou une différence, tous les termes doivent être arrondis avec la même précision (cette
précision ne doit pas être trop grande, sinon le calcul se fait difficilement de tête, ni trop petite, pour que
l’ordre de grandeur ait un sens). Généralement, on garde 2 ou 3 chiffres significatifs.

 Lorsque l’opération comporte beaucoup de termes, des multiplications ou des divisions, les erreurs
d’arrondis peuvent se cumuler. On peut donc avoir un ordre de grandeur d’un résultat éloigné de la valeur
exacte.

Exemples :
❶ On souhaite calculer une valeur approchée de la somme 238, 658 + 14, 2631 .
Calcul d’un ordre de grandeur avec des valeurs approchées à l’unité :
On remplace chaque terme par son arrondi à l’unité.
238, 658 + 14, 2631
239 + 14 = 253
On peut également calculer un ordre de grandeur avec des valeurs approchées à la dizaine :
238, 658 + 14, 2631
240 + 10 = 250
Remarque : le résultat exact est 252,9211.

© Cours Pi MA – 5 – T1 6
 ❷ On souhaite calculer une valeur approchée de la différence 238, 658 − 14, 2631 .
Calcul d’un ordre de grandeur avec des valeurs approchées à l’unité :
238, 658 − 14, 2631
239 − 14 = 225
On peut également calculer un ordre de grandeur avec des valeurs approchées à la dizaine :
238, 658 − 14, 2631
240 − 10 = 230
Remarque : le résultat exact est 224,3949.

Trouver un ordre de grandeur du résultat :

arrondir à la centaine : 3582 + 687 ≈  +  ≈ 
arrondir à l'unité : 58, 35 + 6, 87 ≈  +  ≈ 
arrondir au millier : 66875 − 5623 ≈  −  ≈ 
arrondir au dixième : 9, 714 − 1, 54 ≈  −  ≈ 

EXERCICES

Exercice 1
1) Effectuer les opérations suivantes en posant les opérations et vérifier les résultats avec les ordres de
grandeur.
52, 412 + 3, 84 0, 698 + 5 + 21, 02 16, 52 − 8, 941

2) Effectuer les opérations suivantes en posant les opérations.

7, 32 × 3, 8 5, 46 : 3, 5

Exercice 2
1) Calculer les sommes suivantes sans poser les opérations en faisant des regroupements astucieux.
12 996 + 570 + 4 + 30 5, 8 + 0, 7 + 0, 2 + 12, 3 25, 8 + (3, 2 + 12, 6) + (0, 4 + 1, 7)

2) Calculer les produits suivants sans poser les opérations, en les réorganisant de manière astucieuse et en
n’utilisant que des multiplications.
12 × 5 × 9 25 × 34 × 4 8 × 10 × 3 × 5

© Cours Pi MA – 5 – T1 7
 B) ENCHAINEMENT DES OPERATIONS

Ce paragraphe est important. L’ordre des opérations peut influer sur le résultat ! C’est pour cette raison
qu’il faut utiliser les calculatrices scientifiques qui appliquent les règles de calcul ci-dessous.

1) Opérations sans parenthèses

Si la ligne ne comporte que des additions et des soustractions, on effectue

successivement les opérations de gauche à droite.

Exemple
A = 25 + 10 − 6 + 8 − 15
= 35 − 6 + 8 − 15
= 29 + 8 − 15
= 37 − 15
= 22

A = 12
 +5−6+7−8
B= 2, 3 + 3 − 1, 2 − 2
=
A .
........
 −6 + 7 − 8
=
B ............ − 1, 2 − 2
=A ................
  +7 − 8
=B ............ − 2
=A ...................... − 8 B = ............
A = ..................

La multiplication et la division sont prioritaires sur l’addition et la soustraction.

Si la ligne comporte des additions et/ou des soustractions, ainsi que des
multiplications et/ou les divisions, on effectue d’abord les multiplications et les
divisions. Puis on effectue les additions et soustractions.

Exemple
A = 3 × 5 + 10 − 2 × 6 + 8
= 15 + 10 − 12 + 8 On a effectué en premier les 2 multiplications.
= 25 − 12 + 8 On utilise pour finir la méthode précédente.
= 13 +8
= 21

© Cours Pi MA – 5 – T1 8
 1) Si une ligne d’opérations contient des additions et des multiplications, on effectue d’abord les
car la est prioritaire sur .
2) Si une ligne d’opérations contient des additions et des divisions, on effectue d’abord les
car la est prioritaire sur .

A = 4 + 2× 5 − 7 =
B 16 : 4 − 2 × 1, 5
On doit d'abord effectuer .................... et ....................
On doit d'abord effectuer ...............................
= B .................... − ....................
A= 4 + .......... − 7 B = ....................
A = ..............................

A = .....................

C = 2 × 2, 5 + 1, 5 × 3 − 2 D = 3 + 2×2 − 6 : 3

C = .......... + .......... − .......... D = .......... ...... .......... ...... ..........

=C ........... − .......... D = .......... ...... ..........

C = .......... D = ..........

2) Opérations avec des parenthèses

Lorsqu’une opération comprend des parenthèses, on calcule d’abord ce qu’il y a

entre parenthèses avec les règles précédentes.

 Lorsqu’il y a plusieurs niveaux de parenthèses, on emploie également des crochets.

On commence par calculer les parenthèses les plus intérieures.
Exemples
D = 10 + 3 × [3 + 3 × (2 × 6 + 8)]
C = 3 + 2 × (3 × 4 + 2) − 10
= 10 + 3 × [3 + 3 × (12 + 8)]
= 3 + 2 × (12 + 2) − 10
= 10 + 3 × (3 + 3 × 20)
= 3 + 2 × 14 − 10
= 10 + 3 × (3 + 60)
=3 + 28 − 10
= 10 + 3 × 63
= 31 − 10
= 10 + 189
= 21
= 199

© Cours Pi MA – 5 – T1 9
A = 4 + 2 × (2 + 5) On doit d'abord effectuer .................................
A= 4 + ...... × ......
A= 4 + ...........
A = ...........

B = 4 × (3 × 2 − 4) + 2 × 6 On doit d'abord effectuer .................................

B= 4 × (........ − ........) + ......... × ........
B = ........ × ........ + ........ × ........ On doit d'abord effectuer ................ et ................
B = .....................
B = .................

C = 4 + 2 × (3 + 2 × 5 − 4) + 3 × 5
C = 4 + 2 × (........................) + 3 × 5
=
C ........ + 2 × ........ + 3 × 5
C = ........ + ........ + ........
C = ........

 Remarque importante : certaines parenthèses sont inutiles (par exemple lorsqu’on a uniquement des
additions, ou qu’un terme d’une addition ne comporte que des multiplications), mais d’autres sont
indispensables !
Exemples
A = 3 + 2 + (3 + 4) = 3 + 2 + 3 + 4 = 12
Les parenthèses sont inutiles car a + (b + c) =a + b + c

B = 3 + 2 × (3 × 4) = 3 + 2 × 3 × 4 = 27
Les parenthèses sont inutiles car a × (b × c) = a × b × c .

C = 10 − (5 + 4) = 10 − 9 = 1
C ' = 10 − 5 + 4 = 5 + 4 = 9
Les parenthèses sont indispensables !

D = 3 + 2 × (3 + 4) = 3 + 2 × 7 = 3 + 14 = 17
D ' = 3 + 2 × 3 + 4 = 3 + 6 + 4 = 13
Les parenthèses sont indispensables !

© Cours Pi MA – 5 – T1 10
Compléter avec «= » ou «≠ ».
A = (3 + 4) + 1 ; A' = 3 + 4 + 1 A................ A '

B = 4 + (2 × 5) ; B ' = 4 + 2× 5 B................B '

C = (4 + 2) × 5 ; C ' = 4 + 2× 5 C................C '

D = (8 + 1) + 2 × (1 + 3) + (4 × 2) ; D ' = 8 + 1 + 2 × (1 + 3) + 4 × 2 ; D '' = 8 + 1 + 2 × 1 + 3 + 4 × 2

D................D ' D................D ''

EXERCICES

Exercice 3
Calculer :
A= 35, 2 − 10 − 3, 6 + 8

B= 1, 2 × 2 + 9, 8 − 3 × 1, 4 − 0, 5

C= 5, 8 + 2 × (1, 3 × 3 − 2 × 0, 5) − 1, 4

D = (2 + 3 × 5) × (9 − 5) − 2 × [12 − 2 × (2 × 1, 1 − 0, 7)]

E = (10 − 8 : 2) × (8 − 6 : 2) − 20 : (5 − 1)

Exercice 4
Supprimer les parenthèses inutiles puis calculer.
F= (15 + 6) + 3 × (3 + 2) + [(2 × 5) + (1 + 3)] − 2 × [2 + (3 × 4)] − 5 .

Exercice 5
Clémentine a acheté 1 plat à 12€, 6 assiettes à 2,50€ l’unité et 4 bols à 1,10€ l’unité.
1) Écrire l’expression permettant de calculer ce qu’elle a dépensé.
2) Calculer cette dépense.

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C) DISTRIBUTIVITE

La multiplication est distributive par rapport à l’addition et à la soustraction.

k × (a + b) = k × a + k × b k × (a − b) = k × a − k × b

• k × (a + b ) et k × (a − b ) sont les expressions factorisées (il s’agit d’un produit).

• k × a + k × b et k × a − k × b sont les expressions développées (il s’agit respectivement
d’une somme et d’une différence).

• Développer consiste à passer d’une expression factorisée à une expression développée.

• Factoriser consiste à passer d’une expression développée à une expression factorisée.

Compléter avec les nombres manquants, puis la phrase avec le mot factorisé ou le mot développé.
A = 2 × (3 + 4) = 2 × + 2 ×  On a 

B =3 × (5 − 2) =3 ×  −  ×  On a 

C = 6 × 1, 2 + 6 × 2 = 6 × ( + ) On a 

Remarques sur les développements :

 Quand on a développé, il n’y a plus de parenthèses.

k × ( a + b) = k × a + k × b k × ( a − b) = k × a − k × b Les parenthèses ont disparu !

 Le signe à l’intérieur de la parenthèse se retrouve dans l’expression développée :

Développer et calculer :
A =5 × (0, 2 + 3) =5 × +  × = +  =
B =3 × (9 − 4) = × −  × =   =
Calculer directement et comparer avec les calculs précédents :
A=
5 × (0, 2 + 3) =
5 × =
 B=
3 × (9 − 4) =
 × =


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Remarques sur les factorisations :
 Dans k × a + k × b et k × a − k × b , k est un facteur commun.
Pour factoriser, il faut donc chercher un facteur commun.
Dans une factorisation, le signe + ou – de l’expression initiale doit se retrouver dans la parenthèse :
k × a + k × b = k × ( a + b) k × a − k × b = k × ( a − b)

Factorisation pas à pas de A = 4, 2 × 1, 3 + 4, 2 × 0, 7

o On souligne le facteur commun : ici 4,2 est un facteur commun.
A = 4, 2 × 1, 3 + 4, 2 × 0, 7
o On écrit le facteur commun et on ouvre les parenthèses :
A = 4, 2 × 1, 3 + 4, 2 × 0, 7 = 4, 2 × ()
o On met le signe de l’opération :
A = 4, 2 × 1, 3 + 4, 2 × 0, 7 = 4, 2 × ( + )
o On complète la parenthèse en plaçant les nombres qui ne sont pas facteurs communs.
A = 4, 2 × 1, 3 + 4, 2 × 0, 7 = 4, 2 × (1, 3 + 0, 7)

Remarque importante : a × b + a = a × b + a × 1 = a × (b + 1)
De même : a × b − a = a × b − a × 1 = a × (b − 1)
Exemples: 1, 5 × 3 + 1, 5= 1, 5 × (3 + 1) 1, 5 × 3 − 1, 5= 1, 5 × (3 − 1)

Factoriser (en soulignant le facteur commun) puis calculer :

A = 5 × 6 + 5 × 2 = 5 × (  ) =  × = 

= 2, 5 × 3 + 2, 5 ×=
B 7  × (  =
)  ×
= 

C= 3 × 4, 5 − 2, 5 × =
3  × (  =
)  × 
= 

D= 3, 4 + 3, 4 × =
9  × (  =
)  ×
= 

Application au calcul mental

Dans le « A vous de jouer » précédent, vous avez pu remarquer que la factorisation simplifie certains
calculs. Le développement peut également être utilisé en calcul mental.
Exemples :
En utilisant un développement :
15 × 12 = 15 × (10 + 2) = 15 × 10 + 15 × 2 = 150 + 30 = 180
15 × 19 = 15 × (20 − 1) = 15 × 20 − 15 = 300 − 15 = 285
En utilisant une factorisation :
15 × 0, 95 + 15 × 0, 05 = 15 × (0, 95 + 0, 05) = 15 × 1 = 15

© Cours Pi MA – 5 – T1 13
A = 25 × 41 = 25 × ( + ) = 25 × +  × =  +  = 

B = 2, 5 × 38 = 2, 5 × (40 − ) =  ×   × =    = 

 Le facteur commun est parfois « caché » : il faut le faire apparaître !

Exemples :
5 × 1, 6 + 0, 5 × 4 = 5 × 1, 6 + 5 × 0, 1 × 4 = 5 × 1, 6 + 5 × 0, 4 = 5 × (1, 6 + 0, 4) = 5 × 2 = 10
84 × 4 − 42 × 7 = 42 × 2 × 4 − 42 × 7 = 42 × 8 − 42 × 7 = 42 × (8 − 7) = 42 × 1 = 42

Calculer en utilisant une factorisation (on a souligné le facteur commun) :

A = 0, 24 × 8 + 2, 4 × 0, 2 = 2, 4 × × + 2, 4 × = 2, 4 × ( + ) =  ×  = 

= 36 × 6 + 72 ×=
B 2  + 
=  × ( + =
)  × 
= 

EXERCICES
Exercice 6
Calculer de deux manières différentes selon l’exemple :
A =5 × (8 − 3) A = 5 × 5 = 25 A = 5 × 8 − 5 × 3 = 40 − 15 = 25
B = 3, 5 × (6 − 4)
C =15 × (10 + 4)
D = 12 × (6 + 8 − 3)

Exercice 7
Calculer de manière astucieuse en utilisant une factorisation ou plusieurs factorisations.
A = 11 × 3 + 6 × 11 + 11
B = 1, 5 × 17 − 15 × 0, 7
C = 2, 3 × 6 + 2, 3 × 8 − 0, 3 × 14

Composez maintenant le devoir n°1

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