Dossier enseignant. 1.3.

1.3. Le sport comme moyen d’intégration

1.3.1. Définition de l’intégration

L’intégration signifie : « L’union de différents groupes et/ou personnes dans une
société, une institution ou une organisation ».(2)
« Processus qui conduit une personne à devenir un acteur social ».(7)
« Le fait de vouloir être parmi les autres, avec les autres, de tenir une place et un rôle
dans un groupe afin d’y apporter une contribution ».
A ne pas confondre avec Insertion : « Incorporation forcée d’un corps étranger dans
un ensemble ».

L’école est un des lieux où les enfants d’origines, de langues et de cultures différentes
apprennent à coexister pacifiquement. Il ne suffit pas pour cela de s’asseoir sur les
mêmes bancs d’école. Il faut apprendre à se connaître et à se reconnaître, à se parler,
à se respecter ! Bulletin du GAPP n°2, mars 2003, n°92.

1.3.2. Et sur le terrain…

L’intégration des personnes handicapées : un concept à la mode ?
ANDREE DEMAN : Directrice de l’école « La Porte Ouverte » à BLICQUY
Les personnes handicapées jusque là le plus souvent exclues de la société, dans le
meilleur des cas, ignorées du plus grand nombre, se trouvent aujourd’hui au cœur
d’une nouvelle dynamique….Si le concept d’intégration est aujourd’hui à la mode –
s’agissant de l’intégration sociale, culturelle, citoyenne – relève toujours du défi.
L’intégration des personnes handicapées implique pour elles de se trouver dans un
environnement où elles se sentent bien, où elles trouvent leur place, appréciées par les
autres pour ce qu’elles sont; reconnues avec leurs droits et acceptées dans leur
différence. Elle implique la valorisation de l’image de soi, le droit à la liberté et à
l’autonomie.
L’école s’inscrit dans cette dynamique. Elle prépare le jeune handicapé à des
comportements sociaux adéquats qui seront pour lui riches en apprentissages. L’école
met en place des stratégies éducatives particulières, des mises en situation différentes
et adaptées tenant compte des capacités, des qualités mais aussi de la différence de la
personne. La pratique sportive est un vecteur privilégié pour atteindre ces objectifs.
L’ensemble de la société doit s’impliquer dans une prise en compte de la différence et
s’instaurera ainsi un mouvement réciproque; le chemin est encore long ….
Pour quelle(s) raison(s) les parents sont-ils favorables à l’intégration ? (43)
Les parents y voient surtout les avantages suivants:
- L’intérêt de favoriser les relations avec tous les enfants : « afin qu’il s’habitue aux
autres enfants », « pour être mieux intégré dans la vie de tous les jours », ...
- L’amélioration du niveau de l’enfant handicapé : « l’enfant progresse encore mieux,
devient plus autonome, moins surprotégé », « parce que cela permet un meilleur
développement de l’enfant handicapé ».
- L’augmentation des chances d’intégration sociale dans l’avenir : « l’apprentissage de
la vie en société », « faciliter l’intégration dans la vie future ».

Quelques parents soulignent aussi l’utilité pour tout le monde d’apprendre à vivre avec
la différence : « les enfants valides apprennent à accepter la différence », « habituer
les autres enfants à accepter les enfants différents et à les intégrer dans la classe dans
un esprit de solidarité ».

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 Dossier enseignant. 1.3.
Mixité sociale rime-t-elle avec médiocrité ?
YVON CNUDDE : Directeur de l'Institut d'enseignement technique Sainte-Marie à
Fontaine-l'Evêque
« Dans le contexte actuel de notre pays, la mixité sociale ne peut que conduire à un
nivellement vers le bas. En effet, la mixité n'est pas perçue comme quelque chose de
positif en Belgique. Elle n'est pas un choix de société. Que ce soit pour le logement, les
loisirs ou l'école, les Belges privilégient généralement l'homogénéité à l'hétérogénéité,
la ségrégation à la mixité. Or, je suis convaincu qu'il y a un intérêt à promouvoir et à
encourager la mixité sociale. Dans les milieux ruraux, par exemple, où celle-ci est
beaucoup plus présente qu'en ville parce que les possibilités de choix sont plus
réduites, on constate qu'elle n'est nullement préjudiciable pour les élèves. Au
contraire. En ce qui me concerne, j'ai inscrit mes enfants dans des écoles à forte
mixité sociale. Et bien, cela ne les a pas du tout empêchés d'entreprendre des études
universitaires. Preuve que les choses ne sont pas aussi tranchées qu'on ne pourrait le
croire à première vue. »
MARYSE DUBUISSON : Directrice du Lycée Martin V à Louvain-la-Neuve
Le cas de Louvain-la-Neuve est évidemment un peu particulier. Car s'il y a, dans cette
ville, une grande mixité sociale au niveau financier et culturel, il y a, par contre, une
assez grande homogénéité sur le plan intellectuel. Le risque d'un nivellement par le
bas est donc particulièrement peu élevé chez nous. D'une manière générale, cela
dépend très fort de la manière dont est gérée l'hétérogénéité à l'intérieur de la classe
ou de l'école. Si le professeur adapte son rythme à celui du plus faible, c'est clair qu'il
y a un risque de voir baisser le niveau général des cours. Je pense également que le
décret qui est en application depuis le 1er janvier 2003 et qui empêche toute école de
refuser une inscription pour des raisons pédagogiques (des mauvais résultats scolaires,
par exemple) est un pas vers la réduction des inégalités entre établissements et entre
élèves. Enfin, je dirais qu'il faut que le regard des parents change également. En effet,
ce sont eux qui font la démarche d'inscrire leurs enfants dans telle ou telle école. Il
faut qu'ils sachent que la mixité sociale est une réalité de la vie et qu'ils ne pourront
pas toujours protéger leurs enfants contre celle-ci »

1.3.3. Sport et intégration

Le sport est un outil d’intégration privilégié parce qu’il porte naturellement en lui les
valeurs de respect, de tolérance, d’effort. L’apprentissage des règles sportives coïncide
avec l’apprentissage des règles citoyennes.
Le sport peut enlever tous préjugés envers la race, l’âge, le sexe, la validité.
Exemples : le mélange noir/blanc dans le football, le coureur de plus de 60 ans dans
un marathon… Mais malheureusement, le sport peut également renforcer l’isolement
de marginaux. Exemple : les filles islamiques ne sont pas intégrées dans la culture du
sport !
Pratiquer un sport collectif signifie lutter pour la même cause et voir la possibilité
d’engager des amitiés interethniques. Ceci est surtout valable en cas de succès d’une
équipe, alors ses membres affichent solidarité et tolérance mutuelle. Ceci aurait
tendance à disparaître lorsque le contexte se fait plus difficile.

Si dans le football les clubs européens alignent de plus en plus d’étrangers dans leur équipe,
c’est en grande partie grâce à l’arrêt Bosman (nom d’ un joueur belge) qui a permis la libre
circulation des joueurs en fin de contrat et mis fin aux quotas d'étrangers dans les clubs !(41)

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 1.3.
1.3.4. Rôles des enseignants

enseignant.1.3.
L’enseignant doit mettre en place une pédagogie tenant compte de la différence des

Dossierenseignant.
élèves. Il veillera également à proposer aux élèves des tâches de difficulté optimale
par rapport aux capacités de chacun.(6)
L’enseignant doit être doté de beaucoup de tolérance et de patience. Il pourrait se
décourager face à certaines déficiences, limites, lenteurs ou non-réceptivité des
enfants. Mais le problème vient surtout du fait que beaucoup trop d’enseignants sont

Dossier
pressés d’obtenir des résultats. Il ne faut pas compter en heures mais en jours pour
avoir des résultats.
Ils doivent surtout :
- apprendre à rire des petits inconvénients et s’extasier devant de petites réussites ;
- répéter et encore répéter : il faut prendre beaucoup de temps pour apprendre de
nouvelles acquisitions ;
- dialoguer : 1/ expliquer son désarroi à d’autres collègues ;
2/ partager leurs expériences vécues pour se sentir moins isolés et pour
avoir un bon coup d’élan pour repartir motivés ;
3/ dialoguer avec l’enfant et ses parents pour mieux le comprendre ;
- encourager : les enfants rejetés, déficients ont besoin qu’on les encourage de façon
verbale ou non (taper dans sa main, toucher son épaule..) ;
- s’adapter : les enseignants doivent oser sortir des anciennes traces pour en essayer
de nouvelles !

1.3.5. Rôles des instances communales

Les communes possèdent, en Belgique, des pouvoirs très étendus qui datent de
l’époque médiévale. Aujourd’hui, après le phénomène de décentralisation qu’ont
entraîné les réformes successives de l’Etat, elles ont conservé des compétences dans
de très nombreux secteurs concernés par le sport : l’urbanisme, c’est-à-dire les
infrastructures, la santé publique, l’enseignement, les actions sociales, la culture et,
bien entendu, les manifestations sportives proprement dites qui en font partie.
Elles doivent mener une réflexion en profondeur et en toute clarté quant à l’avenir de
leurs infrastructures ; elles doivent créer une coupole du sport réunissant tous les
acteurs du sport pour mieux coordonner les efforts de chacun pour la promotion du
sport ; elles doivent proposer de mettre à la disposition complète de la commune, les
infrastructures sportives en dehors des heures scolaires ; elles doivent créer des
partenariats avec l’Adeps pour proposer aux enfants et aux jeunes des stages sportifs
de qualité ; elles doivent s'engager dans la promotion accrue du sport populaire, celui
que l'on exerce sans objectif de performance. (56)
Par ailleurs, les mesures prises pour lutter contre la sédentarité doivent être
renforcées. Parmi elles, la promotion de la mobilité douce va dans ce sens. Enfin, le
soutien aux jeunes talents sportifs, déjà bien engagé, doit se traduire par un
renforcement des structures et une prise en charge. La promotion de la santé par le
sport et le soutien à la pratique du sport-études sont aussi des mesures que chaque
commune devrait s’engager à mener pour le sport !(59)

Retrouvez ci-dessous des articles qui traitent du Réseau Sports de Quartier.(55)

• Vers la pérennisation du réseau "Sports de quartier" - Agence Alter -

• Le Réseau Sports de Quartier a reçu des aides gouvernementales - La Lanterne -
• Davantage qu'une mission d'intégration - La Libre Belgique -
• Les "Sports de Quartier" sur orbite- Nord Éclair -
• Un pour tous, tous pour un. Le "Réseau sports de quartier" sur la ligne de départ
- Le Soir -
• Un réseau pour le "sport de quartier", vecteur de socialisation - Agence Belga -

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 Dossier enseignant. 1.3.
La rue comme vecteur d'intégration sportive et sociale
(11/07/2007) DH : sport/omnisport
Le Lotto Street Soccer, qui en est à sa 1re édition, continue sa tournée belge. On
assimile souvent la rue au terrain de jeu idéal des basketteurs, ce sont à présent les
jeunes footballeurs qui débarquent sur le bitume du centre-ville. L'Antwerpse
Voetbalschool et Action Sports organisent cet été dix grands tournois de football de
rue pour les jeunes de 6 à 16 ans partout à travers la Belgique. «Cet événement a
pour but de rassembler deux axes forts. D'une part, le facteur purement sportif offrant
aux jeunes la possibilité de faire valoir leurs talents et de se dépenser en se faisant
plaisir; de l'autre, l'aspect social que génère une telle organisation urbaine. Différentes
couches sociales et origines sont représentées. "En nous installant au centre des
grandes villes, on vise la diversité et l'affluence, poursuit Bruno KEUSTERMANS".

1.3.6. Exemples chez nous et ailleurs :

¾ Le chèque-sport (instauré en 2005) : c’est une action
menée conjointement par Claude Eerdekens, Ministre
de la Fonction publique et des Sports en
Communauté française et Christian Dupont, Ministre
fédéral de la Fonction publique et de l’Intégration sociale, qui
vise à favoriser l’intégration, l’affiliation et la participation des
jeunes de 6 à 18 ans fragilisés socio-économiquement dans les structures sportives en
Communauté française.

¾ Marie Arena, Ministre-Présidente de la Communauté française de Belgique, en charge

de l'enseignement, vient de mettre au point un guide sur les bonnes pratiques des
enfants handicapés.(3) Elle a mandaté une étude sur l’intégration des enfants déficients
auditifs. Elle a commandé une autre étude sur l’état des élèves intégrés en
communauté française afin de déterminer leurs besoins spécifiques. Elle a plaidé pour
une synergie entre les deux formes d’enseignement, comme outil de formation
citoyenne.

¾ « En 2008, la Région wallonne dégagera quelque 3,2 millions d'euros

supplémentaires en faveur de l'emploi des personnes handicapées. »
Si la Belgique fait des efforts, elle est encore à la traîne. En Europe,
les pays scandinaves sont les plus avancés. C’est en Finlande, par
exemple, qu’il y a le moins de séparation à l’école entre élèves valides
et handicapés.(37)

¾ L'ONU utilise depuis longtemps le sport comme vecteur de développement

dans les pays frappés par la pauvreté. Ainsi par exemple, des initiatives pour
permettre aux enfants de jouer au foot dans les camps de réfugiés ont été
organisées, de même que des programmes de promotion de l'éducation liés
au sport en tenant compte des résultats scolaires et de la fréquentation, de
même que la création d'emplois pour assurer le bon fonctionnement des installations
sportives.

¾ Dans le cadre de la Coupe du monde de football en Allemagne et du Tour de France,

ces deux pays ont organisé des activités sportives communes pour renforcer l’esprit
d’équipe des jeunes et l’apprentissage interculturel. L’Office franco-allemand pour la
Jeunesse a organisé, dans le cadre de la Coupe du monde des séminaires, des
rencontres et des compétitions sportives. Ce programme s’adresse notamment à des
jeunes de milieux défavorisés.

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 Dossier enseignant. 1.3.
¾ Europe en Sport !
Europe en Sport, c’est une façon originale de donner une réalité au
continent européen à travers une équipe constituée pour l’occasion
de joueurs portant le maillot aux couleurs de l’Europe.
Europe en Sport souhaite par cette opération renforcer par le sport
la notion d’appartenance européenne auprès des jeunes et des
citoyens en favorisant le lien social, l’intégration et l’esprit
d’équipe.
Tout le monde peut participer. Selon les sports, tout est possible et
laissé à l’imagination des organisateurs (compétitions intra et inter
scolaires, tournois, matches d’exhibition, matches de clôture,
matches parents/enfants, ...)
A l’issue de ces rendez-vous sportifs et citoyens, les clubs ou organisations qui auront
été les plus dynamiques, innovants et originaux se verront décerner le Trophée Europe
en Sport lors d’une cérémonie festive.
Europe en Sport se déroule du lundi 01 janvier 2007 au lundi 31 décembre 2007. Pour
plus d’informations : http://www.europeensport.eu

¾ Les Ballons Rouges :

Le Comité pour le Développement Du Sport (CDDS) du Conseil de l’Europe a été à
l’origine de ce projet. L’idée des Ballons Rouges est d’introduire le sport, l’éducation et
le jeu dans le quotidien de personnes déplacées (principalement les déplacements des
populations des Balkans, du Caucase, de la Turquie ou encore de Chypre), en
particulier des enfants et des jeunes.

¾ « 2007 Année européenne de l'égalité des

chances pour tous ! »(58)

10 ans après l'Année européenne de lutte contre le racisme,

l'Union européenne célèbre cette année l'Année européenne de l'égalité des chances
pour tous.
Si l'action conjointe de l'Union et des Etats membres a indéniablement permis, ces
dernières années, de lutter activement contre la discrimination et de promouvoir
l'égalité entre les hommes et les femmes, il reste encore beaucoup à accomplir afin
que toutes les formes de discriminations soient éliminées pour que puisse exister une
véritable égalité des chances pour tous. L'Année européenne 2007 s'inscrit résolument
dans cette optique.

¾ En Suisse, il existe des « Réseaux de sport et d’activité physique » qui ont un

partenariat entre les communes, les clubs de sport, les écoles, les associations
culturelles, etc…(58)
Ces réseaux permettent d'utiliser les installations sportives de manière optimale et
d’inciter la population à bouger davantage, à vivre plus sainement et à jouir ainsi d'une
meilleure qualité de vie !

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