AXE : MÉMORISATION

La fiche Mémo

OBJECTIFS ET ENJEUX

À l’opposé des stratégies habituelles des élèves (lecture et relecture), la fiche Mémo est basée sur le principe

de questionnement et de feed-back immédiat.

L’utilisation d’un tel outil d’apprentissage est fortement conseillée (version papier ou numérique) pour mettre

en place une stratégie de mémorisation à long terme.

SOMMAIRE

1. Préalables et références ........................................................................................................................................... 1

2. Présentation du dispositif .......................................................................................................................................... 2
3. Exemples de format de fiches Mémo...................................................................................................................... 4
4. Aller plus loin avec les fiches Mémo ....................................................................................................................... 8
5. En résumé ................................................................................................................................................................. 10
6. Conseils pour élèves/étudiants et parents ........................................................................................................... 11

1. Préalables et références

PREALABLES
Dans un premier temps, il est nécessaire d’identifier les essentiels de la partie du programme relative à la
fiche (Fiche pédagogique ► Répertoire des essentiels). Une fois que ces essentiels sont identifiés, il est
alors possible de proposer aux élèves un outil de questionnement associé.

REFERENCES
Cet outil s’appuie sur la mémorisation par questionnement, le feed-back immédiat et éventuellement la
mémorisation par reprises espacées. Il prend en compte les limites de la mémoire de travail et permet de
lutter contre l’oubli.

► La mémorisation par questionnement ► La mémoire de travail

► Le feed-back ► L’oubli
► Consolidation mémorielle et réactivation
2. Présentation du dispositif

► Que contient la fiche ? Le principe d’information minimale

Chaque question ne doit porter que sur une
➢ La fiche Mémo est constituée d’une suite de information et la réponse doit contenir le moins
d’éléments possible. Cela permet d’éviter de
questions et réponses associées. surcharger la mémoire de travail qui est
➢ La fiche Mémo peut contenir des connaissances fortement limitée en quantité d’information
traitable en même temps (Fiche théorique ► La
sémantiques évidemment mais également des mémoire de travail).
connaissances procédurales, voire métacognitives. Exemple ne respectant pas le principe
d’information minimale :
➢ Concernant les questions : elles doivent être Quelles sont les La Boulè qui
assemblées de la prépare les lois,
précises et pertinentes, ne porter que sur les
cité d’Athènes et l’Ecclésia qui les
essentiels à mémoriser d’un cours et respecter le leurs pouvoirs ? vote et l’Héliée qui
rend la justice.
principe d’information minimale. Autrement dit, il faut
Exemple respectant le principe d’information
décomposer la complexité et proposer des
minimale :
questions simples. Une question = un savoir ! Quelles sont les La Boulè,
assemblées de la l’Ecclésia et
➢ Concernant les réponses : elles doivent être courtes, cité d’Athènes ? l’Héliée.
précises et respecter également le principe
À quoi sert la Cette assemblée
d’information minimale. Boulè ? prépare les lois.
À quoi sert Cette assemblée
➢ Cette fiche peut être papier ou numérique, et peut l’Ecclésia ? vote les lois.
prendre différentes formes. À quoi sert Cette assemblée
l’Héliée ? rend la justice.
➢ Le nombre de questions par fiche dépend du niveau
de classe.

► Pourquoi utiliser une fiche Mémo ?

➢ La fiche Mémo est efficace car il respecte des préconisations issues des sciences cognitives et permet
de lutter contre l’oubli (Fiche théorique ► L’oubli).
➢ La fiche Mémo facilite le questionnement. De nombreuses études montrent la plus-value réelle du
questionnement par rapport à la lecture pour une mémorisation long terme (Fiche théorique ► La
mémorisation par questionnement).
➢ La fiche Mémo donne un feed-back immédiat. Utilisant le principe de questionnement, elle propose –
après un temps de recherche personnelle et mentale – de lire immédiatement la réponse et de la
corriger si besoin. C’est ainsi que le cerveau corrige ses modèles mentaux : par la confrontation entre
une réponse produite et un feed-back donné (Fiche théorique ► Le feed-back).
➢ La fiche Mémo permet de faire des réactivations régulières et ainsi être utilisée dans une stratégie de
consolidation planifiée (Fiche pédagogique ► Le calendrier de reprise). Qu’elle soit papier ou
numérique, cet outil doit donc s’utiliser régulièrement. Ce faisant, cela permet de faire les reprises
nécessaires pour mémoriser à long terme (Fiche théorique ► Consolidation mémorielle et
réactivation).
► Qui remplit la fiche ?
➢ Les questions : le pédagogue est le plus à même d’identifier les essentiels de son cours. La colonne
des questions devrait donc en principe être remplie par l’enseignant. Faire travailler les élèves sur la
transformation d’un cours en questions essentielles est un entraînement intéressant. Toutefois cela
prend beaucoup de temps et un certain nombre d’élèves, dont les moins performants, ont beaucoup
de mal à questionner efficacement un cours. Si ce sont les élèves qui ont fait ce travail, l’enseignant
doit le vérifier pour supprimer les questions non pertinentes ou ne respectant pas le principe
d’information minimale. Il est donc envisageable de consacrer une pleine séance à ce travail de
questionnement essentiel sur un cours mais cela ne peut être généralisé.
➢ Les réponses : cette colonne peut être remplie par les élèves de différentes façons. Ils peuvent par
exemple la compléter chez eux, à la fin d’un chapitre, avec le cours sous les yeux et les questions
posées. Ils peuvent également la compléter en cours après le traitement des notions concernées.
Dans tous les cas, l’enseignant DOIT vérifier les réponses des élèves. Beaucoup ne sont pas
capables de faire des réponses justes, complètes et respectant le principe d’information minimale. Si
ce sont les élèves qui remplissent seuls, il faut donc tout vérifier et corriger. La colonne des réponses
peut également être complétée directement par l’enseignant qui donne alors un outil clé en main
entièrement rempli.

► Comment utiliser la fiche ?

➢ Il est important de former les élèves (et les parents) à un bon usage de la fiche.
➢ Pour être efficace, l’apprenant doit se poser la question et essayer d’y répondre sans lire la réponse.
Toute la valeur du questionnement porte sur ce point. Si l’élève lit la question et la réponse sans avoir
essayé de la produire au préalable, l’effet attendu de la fiche devient très faible. Plus l’effort cognitif
est important lors de la récupération en mémoire, plus le réseau neuronal associé va être stimulé et
meilleure sera le rappel dans le temps. Ce n’est pas grave de ne pas parvenir à retrouver la réponse,
ce qui est important, c’est d’essayer de la récupérer. L’élève DOIT passer une dizaine de secondes
à chercher la réponse avant de la regarder.
➢ Lors de l’utilisation d’une fiche Mémo, il est donc nécessaire de cacher les réponses pendant la partie
où on cherche à répondre aux questions.
➢ Enfin, il faut l’utiliser régulièrement afin de réactiver souvent les réseaux de neurones associés aux
connaissances apprises. Il est inutile de se questionner avec pendant des heures et de la refaire 2 ou
3 fois d’affilée. Ce qu’il faut, c’est la faire une fois et y revenir régulièrement, idéalement jusqu’à ce
qu’on soit capable de répondre à toutes les questions sans avoir à lire les réponses. Ce n’est qu’à ce
moment-là, qu’on peut dire que toutes les notions sont passées en mémoire sémantique.

► Quand utiliser la fiche ?

➢ En tout premier lieu, les élèves peuvent l’utiliser en autonomie à la maison. La fiche Mémo est un outil
de mémorisation à long terme à destination des élèves. Une fois fournie par l’enseignant, charge à
l’élève de l’utiliser pour apprendre.
 ➢ Il est possible également de l’utiliser en cours en dédiant des temps de mémorisation. Nous avons
démontré à travers une étude de terrain l’efficacité d’une telle approche (Fiche ► Etude Lea).
➢ Enfin, ces fiches peuvent être utilisées dans des espaces ou des temporalités scolaires, en dehors
des cours (devoirs-faits, AP, etc.).

3. Exemples de format de fiches Mémo

► Format classique
Dans un format simple, la fiche contient deux colonnes (mais elle peut également être recto-verso) : une avec
les questions et l’autre avec les réponses.

Exemple de fiche classique en physique-chimie

► Format étendu
D’autres colonnes peuvent être ajoutées à la fiche classique :
➢ une colonne d’indices : l’élève peut ainsi utiliser un indice de rappel pour l’aide à trouver la réponse
s’il est bloqué. Cet indice est insuffisant si l’élève n’a pas mémorisé la réponse mais peut être aidant
pour retrouver le chemin d’accès à l’information dans son cerveau.
➢ des colonnes d’auto-évaluation : cet ajout permet notamment de faire un suivi de reprises
espacées. À chaque fois qu’il révise avec cette fiche, l’élève coche + ou – dans ces colonnes selon
qu’il a réussi ou pas à répondre à la question. L’objectif est alors d’obtenir une succession de plusieurs
+ d’affilés pour toutes les questions.
➢ une colonne centrale d’explication/précision : cette colonne peut être remplie d’informations
complémentaires qui ne sont pas à mémoriser ou d’un schéma récapitulatif. Elle ne doit être ouverte
qu’après avoir utilisé la fiche (cf. exemple). Cette fiche
➢ Une colonne de typologie des essentiels : dans cette colonne est indiquée d’une manière ou d’une
autre le type d’essentiel auquel correspond la question.
 Exemple de fiche au format étendu avec colonne d’indices et d’auto-évaluation en français

Exemple de fiche au format étendu avec colonne d’explication en EMC

Ce format inclut la colonne d’explication/précision au centre. Il faut ensuite réaliser un pliage :

➢ plier la feuille en deux, les explications cachées au centre.
➢ rabattre vers l’extérieur le volet avec les questions d’un côté.
➢ rabattre vers l’extérieur le volet avec les réponses de l’autre côté.
On obtient ainsi une colonne de questions quand tout est plié. Pour vérifier les réponses, il suffit de déplier
le volet des réponses. Et pour voir les explications/précisions, il suffit d’ouvrir en grand la fiche.
Sur cet exemple, la colonne d’explication comprend simplement un schéma récapitulatif des questions
posées ainsi qu’une définition non attendue (celle des grandes électeurs) et des informations citoyennes (âge
de vote et les dates des prochaines élections).
 Fiche pliée Volet des réponses déplié Fiche Ouverte

Exemple de fiche au format étendu avec colonne d’essentiels en SVT

Dans cette fiche de 2nde, les essentiels sont identifiés par des pictogrammes :
➢ le premier signifie que ce sont des essentiels qui sont nécessaires pour l’enseignement scientifique
de 1ère générale (1, sciences).
➢ Le second signifie que ce sont des essentiels qui relèvent de la formation du citoyen (C). L’image
correspond à des 17 objectifs de développement durable de l’ONU.
➢ Le troisième signifie que ce sont des essentiels qui sont nécessaires pour l’enseignement de la
spécialité SVT en 1ère générale (1, spé SVT).
► Bandelette de mémorisation
Ce format (adapté à des cahiers) propose de coller une bande de papier sur une définition ou une partie de
cours et d’écrire la ou les questions dessus. La bande de papier n’est collée que sur un côté et peut donc
être soulevée pour vérifier les réponses produites par l’élève.

Exemple de bandelette papier en mathématique

► Cocotte en papier
Ce format se présente sous la forme d’une cocotte en papier, pouvant donc inclure jusqu’à 8 questions. La
cocotte est personnalisée (couleur, dessin).

Exemple de fiche mémo format cocotte en SVT

Cocotte repliée avec

thématique inscrite
Cocotte vue de dessus Cocotte ouverte

Cocotte ouverte dans l’autre sens : les questions sont visibles. Cocotte dépliée, on voit les réponses. Les réponses sont dans
Il faut déplier pour voir les réponses. un sens opposé pour ne pas lire la réponse à la 2ème question
en même temps.
4. Aller plus loin avec les fiches Mémo
Une critique fréquente faite aux fiches Mémo est que ce type d’outil encouragerait plutôt une mémorisation
mécanique et que cela ne permettrait pas un traitement profond des notions. Autrement dit, avec les fiches
Mémo, on ne ferait que de l’apprentissage par cœur sans forcément faciliter la compréhension.
Trois réponses à cette critique :
➢ la mémorisation est une base fondamentale malgré tout,
➢ il est possible de vérifier la compréhension en questionnant autour des fiches Mémo
➢ il est possible avec les fiches Mémo de travailler les notions en profondeur.

► La mémorisation reste essentielle malgré tout

Car de nombreuses notions bien mémorisées en mémoire à long terme facilitent :
➢ l’attention qui n’est pas surchargée d’informations incompréhensibles,
➢ le traitement des notions car la mémoire de travail sature moins en disposant d’items mémorisés,
➢ la compréhension qui mobilise des modèles mentaux mémorisés pour les enrichir et les mettre à jour,
➢ le transfert qui mobilise consciemment des savoirs et savoir-faire mémorisés pour les appliquer dans
de nouvelles situations.

► Questionner sur les fiches Mémo

Pour vérifier la compréhension des notions apprises avec les fiches Mémo, il est possible de proposer en
classe (en test ou évaluation) trois types de questions :
➢ des questions reprises au mot près dans les fiches Mémo. Ce type de question permet de vérifier le
travail de mémorisation. Il est important qu’un certain nombre de questions figurent dans les tests
telles qu’elles sont dans les fiches Mémo, cela permet de soutenir la motivation à apprendre avec les
fiches Mémo et valorise leur apprentissage. C’est un début nécessaire ;
➢ des questions inspirées de celles des fiches Mémo mais dont la formulation peut varier. Attention
toutefois, pour certains élèves, cela relève d’un véritable exercice de transfert. Néanmoins, varier la
formulation permet de sortir de l’apprentissage mécanique des questions/réponses ;
➢ des questions proposant d’utiliser les questions/réponses des fiches Mémo mais de manière indirecte.
Cela permet de vérifier très clairement la compréhension des notions. Cependant ce type de
questions ne doit pas être majoritaire, en tout cas pas en début d’apprentissage.

Exemples de questionnement à partir de la fiche Mémo ci-dessous :

Une molécule permettant de transformer

Qu’est-ce qu’une enzyme ?
une molécule en une autre.
Une portion d’ADN qui correspond à une
Qu’est-ce qu’un gène ?
information génétique.
Qu’est-ce qu’un allèle ? Une version d’un gène

Question identique Question reformulée Question de déduction

Il existe dans le corps de Dans les plantes, la Rubisco est une molécule qui fixe le CO 2
nombreuses molécules dont pendant la photosynthèse et transforme un sucre appelé le
Qu’est-ce qu’une les enzymes. ribulose en deux sucres appelés trioses.
enzyme ?
Définir une enzyme. La Rubisco est :
□ un gène □ un allèle
□ une enzyme □ un sucre
► Traiter les notions de manière approfondie
➢ Une variante consiste à utiliser d’une part les
fiches Mémo classique et d’autres part un
paquet de carte d’instructions de traitement des
notions. Ce paquet contient des consignes qui
vont permettre d’interagir avec les savoirs listés
dans les fiches Mémo et de les explorer.
➢ Il est recommandé de faire un vrai paquet de
cartes pour les consignes. Cela permet de
mélanger et piocher les consignes au hasard.
D’un côté on écrit « consignes » et de l’autre une
instruction de traitement de la notion.

➢ Liste de consignes possibles (et non exhaustives) :

o Schématiser cette notion.
o Quel est le contraire de cette notion ?
o En quoi la connaissance de cette notion m’est utile ?
o Décrire une scène de film ou de série qui illustre cette notion.
o Décrire cette notion sans utiliser les mots de la question ou de la réponse.
o Donner un exemple concret de cette notion.
o Décrire comment un animal pourrait représenter cette notion ?
o Comment expliquer cette notion à une personne qui n’en a jamais entendu parler avant ?
o Quelle situation de ma vie peut illustrer cette notion ?
o Quelle est la dernière occasion où j’ai discuté de cette notion ? Qu’est-ce que j’en ai dit ?
o Est-il possible d’utiliser cette notion dans une autre matière ? Laquelle et pourquoi ?
o Donner un contre-exemple de cette notion.

➢ Une fois le paquet de consignes réalisées, il suffit pour chaque question posée avec une fiche Mémo
de tirer une carte de consignes et de suivre l’instruction. Il est important d’écrire ou de dire à voix
haute sa réponse afin de vérifier qu’on est capable de formuler correctement et de manière claire sa
réponse.
➢ Toujours bien vérifier la proposition de réponse à partir du cours.

➢ Ce travail autour des fiches Mémo peut être mené en classe ou être proposé aux élèves pour leurs
apprentissages.
5. En résumé

Une fiche mémo c’est… Une fiche Mémo, ce n’est pas…

► Un outil de mémorisation par questionnement ► Une liste d’objectifs d’apprentissage → il ne faut

puissant destiné aux apprenants. pas confondre un objectif d’apprentissage comme
« connaître les principales capitales européennes »
► Un outil centré sur les notions essentielles à et un outil de mémorisation par questionnement
mémoriser à long terme. contenant par exemple 20 questions déjà formulées
avec les réponses associées.
► Un outil dont les questions doivent être
fournies par l’enseignant. ► Un travail « prémâché » pour les élèves → c’est
un travail de pédagogue de fournir un tel outil
► Un outil qui nécessite une formation préalable d’apprentissage centré sur les notions essentielles
de élèves pour qu’ils l’utilisent correctement. du cours. Le construire demande beaucoup de
temps pour les élèves et une fois réalisé,
► Un outil qui peut prendre plusieurs formes tant l’apprentissage n’a pas encore commencé…
que les principes de bases suivants sont respectés :
➢ présence de questions et de réponses, ► Un outil destiné aux élèves peu performants →
➢ possibilité de produire la réponse avant de la c’est une stratégie efficace pour tous !
lire (feed-back),
➢ utilisation régulière. ► Une liste de toutes les questions possibles sur un
cours → les questions ne concernent QUE les
essentiels !
6. Conseils pour élèves/étudiants et parents

► Elèves/étudiants
Si votre enseignant ne fournit pas de fiche Mémo, vous pouvez vous les fabriquer vous-même. Le format
classique (colonne questions / colonne réponses) est facilement réalisable.

Identifier les essentiels du cours

La première étape consiste à identifier les éléments essentiels du cours, ceux que vous devez absolument
mémoriser. Si vous disposez d’une fiche d’objectifs d’apprentissage, il faut l’utiliser pour créer votre propre
fiche mémo. Pour chaque objectif, il vous faudra créer une ou plusieurs questions pour couvrir la réponse
attendue. N’hésitez pas à demander à votre enseignant la liste des éléments essentiels.
Si vous ne disposez pas d’une telle fiche, c’est à vous d’identifier les notions clés de votre leçon.

Choisir un format de fiche mémo

Choisissez un format qui vous convient dans cette fiche et fabriquez-vous un gabarit, c’est-à-dire un modèle
vierge. Il vous servira pour toutes les fiches que vous produirez.
Remplissez ensuite votre fiche avec vos questions.

Bien utiliser la fiche

Vous devez être au clair sur la façon de travailler :
➢ lisez en premier les questions et essayez d’y répondre, soit à l’écrit sur une feuille à part soit
mentalement. Réfléchissez au moins 10 secondes avant de regarder la réponse. L’efficacité du
questionnement pour mémoriser dépend directement de l’effort mental de recherche.
➢ ne lisez JAMAIS les réponses avant d’avoir produit quelque chose à l’écrit ou mentalement.
➢ ensuite seulement, vérifiez vos réponses et corrigez-les si besoin.
➢ utilisez votre fiche régulièrement.
➢ N’hésitez pas à utiliser les paquets de cartes de consignes décrit dans la section 4. pour traiter les
notions de manière approfondie. Si cet exercice soulève des questions, posez-les à votre enseignant.

Objectif : vous devez être capable de répondre à toutes les questions sans erreur et sans lire votre cours ou
les réponses au préalable. Quand vous arrivez à cela, alors vous avez mémorisé en mémoire à long terme
les éléments de la fiche.

Variante numérique
Enfin, sachez qu’il existe des outils numériques dans lesquels vous pouvez entrer vos questions/réponses
pour faire votre apprentissage comme ANKI (Fiche pédagogique ► ANKI).
En utilisant ANKI tous les jours, vous aurez même une efficacité supérieure aux fiches mémo papier car ce
logiciel inclut, en plus des questions/réponses avec feed-back immédiat, un algorithme de planification des
questions pour vous faire apprendre en permanence celles qui sont le plus dures pour vous à mémoriser.
► Parents
Vous pouvez appliquer les conseils donnés aux élèves dans cette fiche.
N’oubliez jamais, lorsque vous souhaitez interroger vos enfants, de vérifier qu’ils ne viennent pas de lire leurs
cours ou leurs fiches. Si c’est le cas, prenez les cahiers et les fiches et attendez une ou deux heures pour
interroger votre enfant.
N’hésitez pas à utilisez le paquet de cartes de consignes proposé en section 4. C’est une façon efficace de
vérifier avec votre enfant s’il a bien compris les notions étudiées.