Séquence proposée par Carine Rampal, collège Glanum, St Rémy de Provence

Niveau : 3ème

SEQUENCE:
Dénoncer les travers de la société

Problématique :
Comment la satire permet-elle de prendre nos distances sur
notre monde et ainsi mieux l'analyser?
 Objectifs généraux:
- Se familiariser avec l'argumentation
- Comprendre les objectifs et les modalités de la
satire, l'ironie, le pamphlet
- Comprendre la dimension morale de la
dénonciation
 Compétences « principales » :

> Domaine 1 Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'écrit et à l’oral

- Lire : Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires

- Ecrire : Produire un écrit d'invention
Communiquer par écrit un point de vue, un jugement argumenté
- Oral : Comprendre et s'exprimer à l'oral

> Domaine 3 Formation de la personne et du citoyen

- Développer le sens critique, l'ouverture aux autres, les sens des responsabilités individuelles et collectives
- Développer le vocabulaire des émotions et du jugement, la sensibilité et la pensée
- Savoir justifier ses choix
- S'imprégner des valeurs citoyennes à travers la littérature
 SEANCE 1 : Lecture de l’image
(1h)
Supports : 4 Dessins de presse

Objectifs :

Introduire les notions de dénonciation/critique

Se questionner sur le rôle du comique dans la dénonciation et introduire la notion de « caricature »

 Déroulement :
- Distribuer les dessins et laisser le temps de les regarder

- ECRIT DE TRAVAIL (court) : séparer la classe en 4 ; chaque groupe devra décrire une des 4 images le
plus précisément possible

- Poser la question de la préférence et demander pourquoi.

- Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau

- Faire émerger les ressemblances (dénonciation, humour) et les différences (travers abordés)

- Trace écrite : Qu’est ce que dénoncer ? Pourquoi l’humour aide à cette dénonciation ?
 ECRIT REFLEXIF (court) de fin de séance :

Rédigez un court paragraphe sur le dessin que vous avez préféré en

expliquant bien ce que vous y voyez, puis ce que le dessinateur à voulu
dénoncer et enfin la manière par laquelle il a tenté d’y parvenir.
 Croisement possible entre enseignements :

En vous inspirant des caricatures de presse étudiées en classe de SVT et de Français,

vous en réaliserez une à votre tour, soit par dessin, soit par collage, soit par photo-
montage.

> La caricature sera réalisée sur une feuille blanche format A4.

> Elle comportera au moins une phrase écrite.

> Elle devra dénoncer la mauvaise gestion des ressources (réchauffement climatique,
économies d'eau, lutte contre la pollution, gaspillage...)
 SEANCE 2 : Lecture analytique
(1h)
Supports : - Monologue Harpagon L’avare de Molière (IV, sc7)
- Support audio L’avare, Louis de Funès

Objectifs :

Déterminer la critique de l’avarice

Revoir et se questionner sur les différents types de comique.

 Déroulement :

- Faire écouter le monologue avec le texte sous les yeux

- Après écoute, demander ce que le monologue raconte (perte d’argent) et quelles ont été les réactions
lors de l’écoute : humour, exagération, incompréhension, effets de la voix du comédien…

- S’intéresser aux ressources de la voix du comédien d’où émerge le rire

- Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau

- Trace écrite : Dénonciation de l’avarice par le rire : « ridendo castigat mores »

 ECRIT REFLEXIF (court) de fin de séance :

Rédigez un court paragraphe pour dire ce que vous pensez du personnage

d’Harpagon: vous fait-il rire ou vous fait-il pitié? Pourquoi?
 SEANCE 3 : Lecture analytique
(2h)
Supports : Extrait « La Métamorphose » de Kafka

Objectifs :

Réinvestir les notions de « dénonciation » et « comique »

Introduire la notion de « l’absurde »

Réinvestir les notions abordées lors de la séance dans un travail d’écriture

 Déroulement :

- Distribuer le texte + lecture par le professeur

- ECRIT DE TRAVAIL (court) : résumer l’histoire entendue/lue (métamorphose en cafard)

- A l’oral, demander quelles sont les impressions de lecture

- Ecouter les diverses réponses en notant quelques mots importants au tableau

- Faire émerger le comique de la métamorphose en cafard et l’absurdité des préoccupations du

personnage par rapport à ce qu’il vit.

- Trace écrite : Dénonciation de la société qui nous transforme en être médiocre / L’absurde au
service de la dénonciation
 Expression écrite d’invention longue (30mn)

Et maintenant ?…
Imaginez la suite immédiate de ce texte en une dizaine de lignes : vous raconterez ce que va faire
Grégor en sortant de sa chambre en conservant bien l'état d'esprit dans lequel il se trouve et en
utilisant ainsi la notion « d'absurdité » abordée en classe.
 SEANCE 4 : Lecture analytique
(1h30)
Supports : - « La Cigale et la Fourmi » de La Fontaine
- Vidéo: publicité « Badoit »

Objectifs :

Réinvestir les notions de « dénonciation »,« comique » et « caricature »

Introduire la notion d’ « ironie ».

 Déroulement :

I/ La vidéo

- Visionner la vidéo de la publicité Badoit avec la Cigale et la Fourmi ( site ina:

https://www.ina.fr/video/PUB1185319004 )

- Questionner : Quel type de vidéo ? Publicité

Quel produit ? Eau pétillante

Quel but ? Faire acheter cette marque

- Visionner une seconde fois la vidéo pour comprendre par quels moyens le but cherche à être atteint
(humour, personnification, caricature, lieu commun grâce à une fable connue de tous,
histoire/morale…)
II/ Oral

- Demander aux élèves qui serait capable de raconter l’histoire de « La cigale et la fourmi ».
Interroger plusieurs élèves pour cela.

- Demander ensuite aux élèves qui serait capable de donner la morale de cette fable. Interroger
plusieurs élèves pour cela.

→ Se rendre compte finalement que cette fable si connue, avec toutes les versions données par
les élèves précédemment, n’est peut être pas si bien connue que ça et donner l’envie de l’étudier…
III/ Lecture analytique de la fable

- Lecture de la Fable par le professeur

- Vérification de tous les éléments donnés par les élèves précédemment pour reprendre les
réponses justes et les préciser mais aussi pointer les erreurs.

- Se rendre compte que la morale est implicite

- Analyse comparative des 2 personnages sous forme de tableau (Ecrit de travail) : qui semble le
plus sympathique? Pourquoi? (réponses TRES variées de la part des élèves)

- Faire émerger la notion d’ironie dans les paroles de la fourmi et arriver à définir une morale
commune et possible à cette fable (ou deux)
- Trace écrite : Dénonciation implicite dans cette fable par l’ironie et l’humour d’un défaut de notre
société…morale incertaine cependant car plusieurs possibilités d’interprétation

- ECRIT DE TRAVAIL (court) de fin de séance : Rédiger la morale explicite de cette fable en
soignant son expression et son orthographe (utiliser celles inventées en classe)

- Travail de lecture expressive à préparer à la maison :

Etre capable de lire de façon expressive cette fable à 3 voix (le fabuliste, la cigale, la fourmi).
 Lancement Lecture cursive:

Support: « Le credo » de Jacques Sternberg

Pour lancer la lecture, le professeur lit la 1ère phrase de la nouvelle et

demande quel rapport il y a avec la séance précédente (thème de la
publicité).
Vous rendrez compte de votre lecture sous la forme d'un abécédaire, en
trouvant pour chaque lettre de l'alphabet, un mot qui représente ou qui
décrit un personnage, qui situe le cadre, qui résume une action importante
du récit ou qui exprime votre opinion sur l'histoire lue.

Ces mots peuvent être des noms, des adjectifs, des verbes. Ils doivent être
accompagnés d'une phrase ou d'une proposition qui développe le mot choisi
afin d'être le plus complet possible. Vous avez droit à 2 jokers si vous
n'arrivez pas à compléter toutes les lettres, mais si vous y parvenez, vous
obtiendrez un bonus.
ex : « Le chien jaune » de Simenon

A comme Action, élément qui se retrouve tout au long du roman dans les disparitions, les tentatives de
meurtre ou le déroulement de l’enquête.
B comme Brute, terme utilisé par Simenon pour désigner l’homme assoiffé de vengeance qu’est devenu Léon,
le coupable.
C comme Concarneau, ville portuaire dans laquelle l’histoire se déroule.

etc…
 SEANCE 5 : Oral
(1h)
Support : Corpus de fables de La Fontaine

Objectifs :

Savoir travailler en binôme

Réinvestir les notions abordées en classe sur des textes inconnus

S’exprimer de façon correcte devant un auditoire

 Déroulement:
- Proposition d’un corpus de fables par le professeur ( seules les fables sont données, ce tableau
est pour le professeur)
« Les deux mulets »
« Le lion et le moucheron »
« Le lièvre et la tortue »
Dénonciation de défauts humains « Le corbeau et le renard »
« L'hirondelle et les petits oiseaux »
(orgueil, lâcheté, hypocrisie, fourberie, flatterie, « Le coq et le renard »
méfiance, narcissisme, insatisfaction...) « Le paon se plaignant à Junon »
« Les grenouilles qui demandent un roi »
« Les loups et les brebis »
« L'homme et son image »

« Le loup et l'agneau »
« La génisse, la chèvre et la brebis en société avec le lion »
« Les animaux malades de la peste»
Dénonciation de l'injustice du pouvoir
« Conseil tenu par les rats »
( la loi du plus fort l'emporte) « Le chat, la belette et le petit lapin »
« Le petit poisson et le pêcheur »
« L'huître et les plaideurs »
- Elaboration de binômes (imposés ou non)

- Lecture de la fable (choisie ou imposée) et travail de compréhension (avec aide du dictionnaire et

parfois du professeur)

- Au brouillon : 1ère tentative de résumé de l’histoire de la fable

- Poursuite du travail à la maison qui donnera lieu à une séance d’évaluation orale selon les
consignes et critères ci-dessous (Prévoir 1h30 à 2h pour cette évaluation)
 Evaluation orale sur une fable de La Fontaine :
1. Lecture expressive de la fable : les élèves devront présenter un enregistrement audio
d’une lecture faite par eux deux (jeux de rôle dans les dialogues) la plus expressive
possible.

2. Résumé oral de l’histoire racontée + mise en avant de l’humour ou ironie s’il y en a.

3. Explication de la morale et de la dénonciation faite.

→ exemples à télécharger sur le site académique

 SEANCE 6 :
Expression écrite (longue) :
sujet d’invention
(1h)
Support : « La cigale et la fourmi » de La Fontaine

Objectifs :

Rédiger la suite d’un texte selon des consignes précises

Réinvestir certaines notions abordées en classe

 Sujet :
A la fin de la fable, la cigale part dépitée mais rencontre un producteur qui apprécie ses
talents et l’engage pour un tour de chants qui lui assure ensuite succès, gloire et fortune.
Consignes :
- La fable sera écrite en vers libres.
- Dans la 1ère partie vous raconterez la scène en introduisant parfois du dialogue.
- A la fin de la fable vous rédigerez une morale explicite.
- La fable devra utiliser l’ironie et l’humour.
- Vous soignerez l'expression et l'orthographe.
 SEANCE 7 : Lecture analytique
(1h)
Support : «Modeste proposition concernant les enfants des classes pauvres » de J. Swift

Objectifs :

Réinvestir les notions de « dénonciation » et d’ « implicite »

Introduire les notions de « pamphlet », « satire » et « humour noir »

 Déroulement :

- Distribuer le texte + lecture par professeur

- Poser la question de ce que raconte ce texte ( vendre et manger ses enfants pour résoudre crise
et famine)

- Poser la question de l’humour : ce texte est-il comique? Oui/non? (humour noir?) Pourquoi?
- Dégager les notions de « critique implicite », « satire » et comprendre la démarche
argumentative (par l’étude des connecteurs)

- Arriver à comprendre qui est critiqué dans ce texte ( le royaume d’Angleterre qui pille les
plus pauvres) et pouvoir donner une définition du pamphlet

- Trace écrite : Ici pamphlet car écrit satirique sur un régime politique critiqué implicitement
mais très violemment.
 Croisement entre enseignements possible
Rédiger un article de presse satirique qui dénoncera le discours politique étudié en SVT.

Il présentera dans un 1er paragraphe la réalité du réchauffement climatique puis dans un second temps, il
retranscrira le discours politique prononcé (en y rappelant le ou les arguments mensongers évoqués) pour
enfin mieux le dénoncer.

Cette dénonciation sera faite sur le mode de l'humour et intègrera l'ironie.

 Evaluation finale (type brevet)
(1h30)

- Supports: « Le vieux chat et la souris» de La Fontaine

Dessin de Gustave Doré ( Le lion et le rat)

Questions de compréhension et compétences d’interprétation

Questions de grammaire et compétences linguistiques
Dictée